生物工程實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建探討范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了生物工程實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建探討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、綜合實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

綜合實(shí)驗(yàn)是建立在傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一種新型實(shí)驗(yàn)課程體系，經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，總結(jié)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先，選題由教師或?qū)W生自己確定，實(shí)驗(yàn)方案接近工程實(shí)際，積極應(yīng)用新技術(shù)，體現(xiàn)高新技術(shù)向課程的滲透。其中與教師科研相結(jié)合的課題使得實(shí)驗(yàn)層次有所提高，更具有探索性和創(chuàng)造性。其次，選題一經(jīng)確定，學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，認(rèn)真查找資料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由過(guò)去的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合創(chuàng)新意識(shí)。最后，在教學(xué)組織上，實(shí)現(xiàn)2～3人一組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，學(xué)生之間既有分工又有合作，教師對(duì)各環(huán)節(jié)給予有目的的指導(dǎo)，推進(jìn)和保障實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順利實(shí)施。

二、綜合實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施的內(nèi)容及步驟

綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程可按以下步驟進(jìn)行。第一階段：實(shí)驗(yàn)分組、選定研究課題。綜合實(shí)驗(yàn)選題的一般原則。

1.具有相對(duì)完整性。

綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)選取比較典型的工程問(wèn)題，涉及本科生所學(xué)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成一個(gè)相對(duì)完整的工程訓(xùn)練體系，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的目的。

2.具有可行性。

應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室具體情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，選取工業(yè)生產(chǎn)中具有代表性的技術(shù)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。大多數(shù)問(wèn)題應(yīng)該難度適中，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力可以解決，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.具有應(yīng)用性和可拓展性。

開(kāi)出的綜合性實(shí)驗(yàn)要聯(lián)系企業(yè)對(duì)工科大學(xué)生在技術(shù)層面上的要求，給學(xué)生一個(gè)較大的處理問(wèn)題的空間。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將各門(mén)課程學(xué)習(xí)的各種實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)整合，并且靈活應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)能深能淺，各自都能相對(duì)獨(dú)立和深入拓展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既有規(guī)范指導(dǎo)而又不受到規(guī)范的約束，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得到思維過(guò)程的訓(xùn)練，基本上掌握解決一般工程問(wèn)題

4.具有綜合性和靈活性。

知識(shí)是一個(gè)聯(lián)系緊密的整體，實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)之間并非孤立，而是相互聯(lián)系、相互作用的。因此綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮知識(shí)的覆蓋面，而且要著重考慮知識(shí)間的聯(lián)系，使整體功能得以最大限度地發(fā)揮。學(xué)生可充分利用基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)以及所掌握的實(shí)驗(yàn)技能，充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，自行設(shè)計(jì)多種方案，在教師的指導(dǎo)下，修改完善課題方案，鍛煉提出假設(shè)、構(gòu)想技術(shù)路線和預(yù)期結(jié)果的能力。第二階段：開(kāi)題論證。對(duì)學(xué)生初步方案的可行性、難度進(jìn)行論證、分析，在教師的指導(dǎo)下，修改完善課題方案，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)、構(gòu)想技術(shù)路線和預(yù)期結(jié)果的科研能力。第三階段：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師先講解有關(guān)的文獻(xiàn)資料及查閱方法，然后明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要解決的問(wèn)題，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在課下根據(jù)自己所感興趣的課題，在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生在報(bào)告實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中，明確本課題實(shí)施的技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法，使不同課題組之間達(dá)到課題方案交流、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。根據(jù)每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的具體條件，教師對(duì)課題方案進(jìn)行評(píng)定，強(qiáng)調(diào)課題的理論依據(jù)、意義、創(chuàng)新性及可行性，并指出課題實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題。第四階段：課題實(shí)施。學(xué)生根據(jù)方案分組實(shí)驗(yàn)，課題組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的全過(guò)程，教師主要是解答問(wèn)題，宏觀調(diào)控，把握進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其動(dòng)手能力，同時(shí)使學(xué)生將各專(zhuān)業(yè)課知識(shí)融會(huì)貫通，提高綜合運(yùn)用知識(shí)及獨(dú)立工作的能力。教師定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，通過(guò)討論使各組互相了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、研究思路和創(chuàng)新點(diǎn)等，也便于指導(dǎo)教師掌握各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、存在問(wèn)題，并指出努力方向。要求學(xué)生隨時(shí)匯報(bào)工作進(jìn)展，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，制定下一步工作方案。為每一位同學(xué)提供講解的機(jī)會(huì)，鍛煉其表達(dá)能力。第五階段：總結(jié)成果，進(jìn)行答辯。要求學(xué)生根據(jù)自己在一定時(shí)間內(nèi)的工作，按科研論文的形式寫(xiě)出規(guī)范的研究報(bào)告。由教師組織答辯。根據(jù)學(xué)生資料查詢、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作、答辯記錄等幾個(gè)方面綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

三、綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革措施

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，開(kāi)設(shè)了“人白細(xì)胞介素2原核表達(dá)系統(tǒng)的建立”、“大豆中脲酶的提取、分離、鑒定、活性以及反應(yīng)動(dòng)力學(xué)參數(shù)的測(cè)定”、“產(chǎn)纖維素酶微生物菌種的分離和篩選”等綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括了原核系統(tǒng)的建立、表達(dá)、分離，生物活性有效成分的提取、分離、純化、活性測(cè)定、定性定量檢驗(yàn)，培養(yǎng)基的制備、實(shí)驗(yàn)材料的收集、微生物菌種的分離、純化及產(chǎn)物鑒定等數(shù)十個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，覆蓋了整個(gè)生物工程產(chǎn)業(yè)的上、中、下游過(guò)程，涉及生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、生物物質(zhì)分離及現(xiàn)代儀器分析等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，使學(xué)生得到全過(guò)程、全方位的科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作的責(zé)任心，為學(xué)生的就業(yè)以及再深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施過(guò)程中，以下幾方面是我們關(guān)注的重點(diǎn)。一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。指導(dǎo)教師在確定實(shí)驗(yàn)題目時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)、科研立項(xiàng)基金或教師的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)目蒲许?xiàng)目中的部分研究?jī)?nèi)容，作為學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課題。不僅加深了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，消除學(xué)生對(duì)科研的畏懼感和神秘感，大大提高學(xué)生對(duì)科研的興趣和自信。二是教學(xué)方法上講授、討論、實(shí)驗(yàn)研究三結(jié)合。在綜合型實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)方法由已知知識(shí)的“傳授法”變?yōu)樘剿魑粗摹爸笇?dǎo)法”。教師對(duì)課題要求、新儀器與設(shè)備的應(yīng)用、科研的環(huán)節(jié)和方法進(jìn)行專(zhuān)題講授，引導(dǎo)學(xué)生檢索、查閱文獻(xiàn)資料和工具書(shū)，對(duì)查閱的文獻(xiàn)資料和方案進(jìn)行集體討論，有效地鍛煉學(xué)生檢索文獻(xiàn)資料，分析與評(píng)價(jià)他人研究工作的能力。在教師組織下，通過(guò)討論，制訂和完善實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案分階段實(shí)施。教師的精講、解疑和指導(dǎo)都是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行，以學(xué)生講述和爭(zhēng)論為主，教師及時(shí)給予解疑和幫助。這種教學(xué)方法將學(xué)生本科后期從事畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至研究生階段的教學(xué)方法引入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，為突破以講授為中心的教學(xué)法提供了新的途徑。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材改革，綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中我們注意了實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)置水平，確保學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)必須參考一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每位學(xué)生平均查閱期刊5種，參考文獻(xiàn)9篇，多的達(dá)20多篇。四是重視實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，綜合實(shí)驗(yàn)課程中通過(guò)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅要花費(fèi)不少財(cái)力物力，而且還要付出大量的辛苦勞動(dòng)，更加珍惜每一次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。有些學(xué)生通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)普通食用黃豆和黃豆種子在脲酶活性上有差異，于是自己跑到楊凌農(nóng)科所購(gòu)買(mǎi)了黃豆種子作為實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，求知欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更為顯著。五是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)和結(jié)果分析。首先，必須使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、步驟及所用儀器、工具、藥品等有較透徹的了解之后才能動(dòng)手，切忌盲目行事。其次，必須具體講解觀察方法、步驟及注意事項(xiàng)。再次，對(duì)某些技巧性較強(qiáng)的步驟，教師需精心指導(dǎo)，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，比如在脲酶分離時(shí)的裝柱。最后，對(duì)某些實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)教學(xué)需要或本校的實(shí)驗(yàn)條件，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)方法或步驟進(jìn)行指導(dǎo)，不必拘泥于教條式的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好操作過(guò)程的紀(jì)錄，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的分析，要求學(xué)生實(shí)事求是，不受主觀臆斷約束，不可抄襲書(shū)本或他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果易于分析，而失敗的結(jié)果分析往往使學(xué)生感到困惑，找不出失敗的原因所在。例如有些學(xué)生第一次裝柱后發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡存在，花費(fèi)了很多時(shí)間仍不能使氣泡除凈，以致影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，通過(guò)查閱資料及多次嘗試，找到了煮沸的訣竅。雖然因查找原因多用了時(shí)間，但卻教會(huì)學(xué)生必須以科學(xué)態(tài)度認(rèn)真對(duì)待每一步實(shí)驗(yàn)操作，并且要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題。六是實(shí)驗(yàn)課程論文的寫(xiě)作。改革了羅列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的做法，要求學(xué)生以科研論文的形式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容增加了文獻(xiàn)資料查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)主體的多元化。綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排在每學(xué)期期末考試前進(jìn)行，為期半個(gè)月。將考核內(nèi)容分為3個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占30%，實(shí)驗(yàn)過(guò)程綜合表現(xiàn)占30%，實(shí)驗(yàn)課程論文占40%。考核標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前予以公布。強(qiáng)調(diào)考核成績(jī)不是單純以實(shí)驗(yàn)結(jié)果好壞評(píng)定，而且要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的綜合能力，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析、綜合能力等。打破了以教師為主的單一評(píng)價(jià)主體模式，逐步形成由教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，甚至包括專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與的交互過(guò)程。將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果分析

第一，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)以及教學(xué)方法的改革，實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活躍，學(xué)生不再是機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，而是主動(dòng)閱讀教材，查閱資料，與同學(xué)和教師共同探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。每個(gè)同學(xué)提交的方案都顯示了他們的努力和能力，表明他們是在查閱了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)積極的思考后寫(xiě)成的。大大激發(fā)了他們探索問(wèn)題的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的可行性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)器材、器具等實(shí)驗(yàn)用品不可能樣樣俱全，要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生因地制宜自行設(shè)計(jì)和制作，解決實(shí)驗(yàn)中的具體問(wèn)題。這樣做，不僅可以節(jié)約開(kāi)支，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)，綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究工作有了初步的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還是在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，除了教師的指導(dǎo)外，都需要同學(xué)們自己查閱文獻(xiàn)資料，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，解決遇到的問(wèn)題。為此，他們不斷地跑圖書(shū)館、資料室，掌握了多種文獻(xiàn)檢索的方法，也更加熟悉了相關(guān)的資料、刊物，培養(yǎng)和鍛煉了他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，拓寬了知識(shí)面，也使他們初步掌握了尋找課題、開(kāi)展課題研究的基本方法。每次實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)步驟的欠缺和不清晰是造成同學(xué)們實(shí)驗(yàn)混亂、失敗的主要原因之一。比如有些組在設(shè)計(jì)方案時(shí)用丙酮作為脲酶提取劑，可在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)提取液非常粘稠以致于無(wú)法進(jìn)行后續(xù)分離，不得不重復(fù)提取實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，同學(xué)們切實(shí)認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)方案、合理安排實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)記錄、熟悉各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性，認(rèn)識(shí)到只有做到心中有數(shù)，才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，獲得科學(xué)的結(jié)論，嘗到成功的滋味。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于同學(xué)們是第一次按照這種模式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，一開(kāi)始很興奮，想得也很簡(jiǎn)單，在實(shí)際操作過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式是想著容易做著難。面對(duì)大量同一操作的重復(fù)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)的失敗，他們必須投入比過(guò)去多的多的時(shí)間和精力拓寬自己的知識(shí)面，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，除正常的課堂時(shí)間外，還需要利用業(yè)余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。兩周的實(shí)驗(yàn)做下來(lái)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)研究需要縝密的思維、正確細(xì)致的實(shí)驗(yàn)操作，需要毅力、膽識(shí)，更需要吃苦耐勞和敢于面對(duì)失敗和堅(jiān)持到底的精神。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全程訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。從查文獻(xiàn)到確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從實(shí)驗(yàn)原理到具體操作，從實(shí)驗(yàn)儀器到實(shí)驗(yàn)藥品，從藥品主要指標(biāo)的測(cè)定到國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是由學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)和完成，沒(méi)有統(tǒng)一的模式要求，給學(xué)生留下了廣闊的發(fā)揮空間，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。學(xué)生在獨(dú)立準(zhǔn)備、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，操作技術(shù)普遍得到了良好的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)中，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要正確、嚴(yán)謹(jǐn)，但同學(xué)們?nèi)圆粔蛑匾暎钡剿麄儚氖≈薪邮芰私逃?xùn)。在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、探討實(shí)驗(yàn)中遇到的各種現(xiàn)象和問(wèn)題；同時(shí)也學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)小論文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法“由死變活，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)”，他們不僅加深了書(shū)本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，還熟悉了科研的基本方法和思路。第三，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)，提高了他們的道德素質(zhì)。由于常常會(huì)有幾個(gè)課題小組同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生和秩序就顯得更加重要。整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，同學(xué)們逐步認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，從開(kāi)始的手忙腳亂、雜亂無(wú)章到有條不紊、秩序井然，并相互為對(duì)方創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境。提高了他們的公共意識(shí)，這為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。總的來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)驗(yàn)充分給予了學(xué)生思考、選擇、自學(xué)、嘗試和失敗的權(quán)利，約束力大大減小，特別是思維約束的打破，使他們勇于思考、勇于創(chuàng)新，活躍了思維，開(kāi)闊了思路，體會(huì)了樂(lè)趣。

五、綜合實(shí)驗(yàn)課程的體會(huì)

一要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，確保綜合實(shí)驗(yàn)課程順利實(shí)施。在綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)藥品、器具、儀器的使用量大，并且具有一定的隨機(jī)性。為了確保實(shí)驗(yàn)合理、有序地進(jìn)行，應(yīng)采取相應(yīng)管理措施。在今后的工作中，還要對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的模式進(jìn)行深入摸索，進(jìn)一步拓展學(xué)生選題的廣度和深度，同時(shí)逐步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，逐步實(shí)現(xiàn)生物工程實(shí)驗(yàn)室全面而有序的開(kāi)放。二是綜合實(shí)驗(yàn)課對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)、思維方式不同，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、講述和實(shí)驗(yàn)中提出的見(jiàn)解和問(wèn)題也不同，這就要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等有扎實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)和新成果有所了解，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)綜合實(shí)驗(yàn)的教師不但知識(shí)面要寬，而且要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)節(jié)，在刻意或自然的過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要組織好小組內(nèi)各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的答辯會(huì)、小組間交流會(huì)，可以此作為學(xué)生中的學(xué)術(shù)活動(dòng)。特別是綜合實(shí)驗(yàn)后的小結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)哪些是成功的做法，哪些是失敗的做法，失敗的原因，需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)過(guò)程。

作者：張雅利孔宇亓樹(shù)艷莫曉燕單位：西安交通大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院