生物工程3+1人才培養(yǎng)模式的探索范文

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1實(shí)施方案

1.1配合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，突出市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1.1明確學(xué)科定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)我校為應(yīng)用型本科院校，與一本、二本院校不同，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，生物工程專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物工程方面的基本理論和知識外，還應(yīng)接受扎實(shí)的專業(yè)技能訓(xùn)練及工程素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具備理論知識和實(shí)踐技能的實(shí)用型工程技術(shù)人才。因此，本校生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備微生物、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等專業(yè)理論知識，掌握微生物工程工藝、酶工程、生物制藥工程等專業(yè)技術(shù)，并富有創(chuàng)新精神的德、智、體、美全面發(fā)展，能在發(fā)酵、制藥、生物工程、生物技術(shù)等企事業(yè)單位從事工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量監(jiān)控等方面工作的市場需求的應(yīng)用型人才。

1.1.2調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置要構(gòu)建科學(xué)合理的生物工程“3+1“人才培養(yǎng)模式，就必須調(diào)整和優(yōu)化課程體系，突出“應(yīng)用性”、“復(fù)合型”的特點(diǎn)。結(jié)合我校實(shí)際情況，通過對市場需求的調(diào)研,對人才培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行了多次討論，建立了注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的特色化核心課程體系。在實(shí)施過程中，我們加大工程類課程比例，強(qiáng)化學(xué)生工程能力，并聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或有工程設(shè)計(jì)經(jīng)歷的工程師、高級工程師、教授級高級工程師等專家來校授課、講學(xué)、講座，以期達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生工程總體感官效果和提高工程技術(shù)能力的目的。

1.1.3學(xué)生的課程學(xué)習(xí)安排學(xué)生在3年內(nèi)完成所有課程的學(xué)習(xí)，一、二年級修完公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，二、三年級修完專業(yè)必修課，在第五、六學(xué)期完成選修課程學(xué)習(xí)，第四年根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分流，大部分學(xué)生大三暑假即進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生在校考研復(fù)習(xí)后再進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

1.2完善實(shí)踐教學(xué)體系，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力

對生物工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才來說，提高“技術(shù)應(yīng)用能力”和“工程意識”非常重要，因此，要圍繞生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)等組成的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的30%以上。

1.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，逐步提高設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，在專業(yè)課設(shè)置方面，實(shí)踐教學(xué)與理論課比例基本達(dá)到1誜1，開設(shè)針對性強(qiáng)的具有本校特色的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)突出課程內(nèi)容的特色，如開設(shè)生物工程制藥技術(shù)和酶工程技術(shù)課。該技術(shù)課為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生劃分為不同的研究小組，給出大致的實(shí)驗(yàn)方案，然后由學(xué)生自行查閱資料，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后每人完成論文撰寫，是專業(yè)實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）之間的銜接課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生思考、解決問題的能力和獨(dú)立研究能力得到了一定提高，也熟悉了論文撰寫要求，這對學(xué)生后續(xù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有很大的幫助。

1.2.2強(qiáng)化認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接到企業(yè)中去直觀了解生物工程相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀、前景和有待解決的實(shí)際生產(chǎn)問題，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

1.2.3鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競賽和科研工作一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級各類學(xué)科競賽,如參加學(xué)校的學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生節(jié)能減排競賽、省化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽、省生物實(shí)驗(yàn)技能競賽等，通過競賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，創(chuàng)新意識。二是積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的基本能力，包括創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

1.3鞏固現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地，新建校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)基地的多元化

以武漢家事易農(nóng)業(yè)有限公司、武漢生物化學(xué)制藥有限公司、武漢人福醫(yī)藥用品有限公司、華潤雪花啤酒（武漢）有限公司為依托，建立涉及生物工程、發(fā)酵、制藥、農(nóng)業(yè)等多方面的實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地相關(guān)人員的溝通與協(xié)調(diào)，使現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的運(yùn)作規(guī)范化、穩(wěn)定化、長期化，并將學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合。

1.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

以教研室為主體,結(jié)合教學(xué)搞教研，積極開展教學(xué)教研活動(dòng)，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容,堅(jiān)持聽課制度，聘請知名專家講學(xué)及外出進(jìn)行專業(yè)考察調(diào)研和參加全國專業(yè)會(huì)議。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極深入企業(yè)，進(jìn)一步提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

2“3+1”培養(yǎng)模式實(shí)行的效果評價(jià)

目前，我校已有兩屆“3+1”試點(diǎn)學(xué)生順利畢業(yè)，為全面了解“3+1”培養(yǎng)模式的效果，我們采用走訪、座談、問卷調(diào)查等方式分別對畢業(yè)生、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師等進(jìn)行了調(diào)研。

2.1有利于高校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求相一致

試點(diǎn)學(xué)生由于實(shí)習(xí)時(shí)間比常規(guī)學(xué)制的學(xué)生長，因此試點(diǎn)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)較之豐富，更受企業(yè)的歡迎，在找工作時(shí)選擇余地大，收入也相對高。同時(shí)學(xué)生也更多地了解企業(yè)文化，易于融入企業(yè)中，進(jìn)入企業(yè)后更容易取得成績。同時(shí)，通過與用人企業(yè)的交流，也明確了企業(yè)的用人需求，已畢業(yè)的學(xué)生在哪些方面還需加強(qiáng)，這對人才培養(yǎng)方案的調(diào)整有著積極的意義。

2.2有利于產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合

一方面企業(yè)可以借助實(shí)訓(xùn)基地平臺,根據(jù)自身發(fā)展需要提出所需專業(yè)學(xué)生來企業(yè)實(shí)訓(xùn),有機(jī)會(huì)培養(yǎng)和挑選符合自己企業(yè)文化理念和發(fā)展需要的大學(xué)生。另一方面學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，教師也參與管理，加強(qiáng)了教師與企業(yè)的聯(lián)系，教師能從生產(chǎn)實(shí)踐第一線中尋求科學(xué)研究的方向，有利于科研成果的應(yīng)用化。

2.3有利于培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍

現(xiàn)有的青年教師相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)很少或沒有，實(shí)施“3+1”后，要求教師要深入企業(yè)一線，這就促使教師更多地了解企業(yè)的運(yùn)行、管理、生產(chǎn)及技術(shù)更新等方面的情況，對于提高教師的工程能力和整體素質(zhì)有良好的促進(jìn)作用

3應(yīng)注重的問題

3.1如何建立學(xué)生滿意的長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

學(xué)生實(shí)習(xí)效果的好壞，實(shí)習(xí)單位的選擇很重要。我們要盡量選擇學(xué)生愿意去的實(shí)習(xí)單位，并與學(xué)生的就業(yè)相聯(lián)系。在調(diào)研中，有一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未達(dá)到實(shí)習(xí)時(shí)間即重新選擇了其他單位。所以學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)各種資源，在尊重企業(yè)意愿的前提下，本著互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的方式多聯(lián)系效益較好、能認(rèn)真管理實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)，以免影響“3+1”培養(yǎng)模式中最后一年的實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2如何對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)管和加強(qiáng)學(xué)生管理

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，后續(xù)管理也非常重要。學(xué)生最后一年是在實(shí)習(xí)單位，在校外，學(xué)生管理的難度明顯增大。目前我們的做法是除了輔導(dǎo)員外，每個(gè)教師都固定與2-4名學(xué)生每周保持聯(lián)系，以便及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)，我們也不定期指派老師到實(shí)習(xí)單位走訪，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。但如何評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，怎么對實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核評分，這都還缺乏詳細(xì)的規(guī)定。

3.3如何評價(jià)“3+1”培養(yǎng)模式的教學(xué)效果

教學(xué)效果應(yīng)綜合考慮理論教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)效果。可以肯定實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式對學(xué)生的實(shí)踐能力有提高，有助于學(xué)生就業(yè)。但在理論教學(xué)方面，由于學(xué)時(shí)數(shù)的減少，學(xué)生理論知識的掌握程度是否下降，是否對部分想繼續(xù)深造的同學(xué)有影響還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。（本文來自于《科教文匯》雜志。《科教文匯》雜志簡介詳見.）

作者：樂薇吳士筠朱文婷覃瑞單位：武漢長江工商學(xué)院工學(xué)院