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第一篇
一、采用靈活多樣的教學方法
教學是一門藝術,而且是一門永無止境的藝術。教學方法即組織教學是取得良好教學效果的重要保障。
1.以問題為導向,激發學生學習的積極性。生物技術概論是一門綜合性很強的學科,內容廣泛。學生在學習過程中感到難點多、知識雜亂,缺乏興趣。以往教學模式中,教師是主體,在課堂教學中始終遵循“教師講授,學生聽,課后復習,考試”這樣常規的教學思路,學生在學習的過程中始終處于被灌輸知識的狀態,學生想象力缺乏,對任何知識沒有探究欲望,缺乏創新意識,對今后的科研和工作都會產生不利影響。因此,教師在課堂教學過程中,可以針對下次內容提前布置一些問題讓學生思考,如在講授生物技術培育抗除草劑、抗病蟲作物時,可預留問題:這些具備抗病、抗蟲物有這么多優勢,難道沒有危害嗎?在生物技術與食品包裝內容時,課前先提出問題:目前食品包裝方式都有哪些?生物技術在食品包裝方面的應用和優勢在哪里?這些問題的提出,激發了學生對知識探究的興趣。為了解決這些問題,學生在課外時間利用相關專業書籍,網絡查閱文獻,瀏覽相關網頁,不但學生自主學習能力得到提高,而且拓寬了學生對問題的深度和廣度的認識。學生在下次課前可積極發言,闡述自己的觀點和見解,這樣一來,不僅豐富了課堂教學氣氛,而且培養了學生的自主學習的能力。
2.多媒體輔助教學,提高學生學習興趣。興趣是最好的老師,也是學習的動力。在教學活動中,以多媒體技術作為現代教學手段,可以將文字、圖形、聲音、動畫等多種資源整合優化。由于其豐富多彩的畫面的切換使學生置身于教學中,激發了學生的好奇心,使教學表現的內容更充實,更形象生動,更具吸引力。如,講到PCR技術時,因為在其他科目中已經有介紹,考慮到學生可能有所遺忘,可以直接播放動畫,讓學生清楚PCR的基本原理和過程。在此基礎上再講解PCR的一些衍生技術,一方面節省課時避免重復,另一方面加深對新內容的理解和掌握。如,在講解轉基因食品優勢和安全性問題時,先問學生:在一些油桶說明書上明確寫有“本產品為非轉基因產品”等字樣,為什么?針對提出的問題,教師不給予解釋和評論,而是讓學生觀看利用網絡資源搜索到的視頻。這種方式比教師單獨用枯燥的PPT介紹目前轉基因食品種類和相應潛在危害要生動和有趣,同時更能啟發學生對問題進行思考。通過這些形象生動的圖畫和視頻內容,學生對這門課程產生了濃厚的興趣,不但容易掌握和鞏固新內容,也激發了學生的求知欲望,讓學生感受到生物技術與日常生活、實際應用是息息相關的一門學科。
3.安排一定自學內容,讓學生參與教學。生物技術概論內容涵蓋面廣泛,但教學時數有限;在有限的教學學時內,將所有內容都進行精講、詳講是不可能的,因此,根據教學大綱要求,教師可安排一些內容讓學生課后自學。如,講解生物技術與農業一章,其中核移植技術、胚胎干細胞技術及其在養殖業中的應用就可以和生物技術安全性及其應對措施一章中動物克隆聯系起來,布置一些問題讓學生查閱資料,如:克隆技術好不好?從社會倫理角度談對克隆人的認識。可以分成小組形式進行討論,或者以正反兩方的形式組織辯論,或者以小組形式選派代表闡述自己的觀點等,通過這種教學方式,學生的獨立思考、創新能力得到培養,并且充分發揮了其團隊協作能力,提高了學生的自學能力,為今后的學習和工作奠定了基礎。
二、完善考核方式
為避免期末考試一張考卷決定總分的弊端,實施綜合考核方案,將平時成績和期末成績相結合。對于參與課堂討論、辯論、回答問題等都作為平時成績,同時根據平時章節安排,布置了一些論文、書面
報告的形式作為作業,也將其歸為平時成績。這種考核方式的變革,使學習不再以單純記憶型為主體,而是在增加學習興趣的前提下加強學生自主學習、創新等能力的培養。
三、結語
多年的教學中,教師不斷地探索、總結、實踐,使學生對學習該門課程充滿了興趣,促進了學生潛能的充分發揮,調動了學生學習的積極性、主動性和創造性,為培養高素質的應用型生物技術人才打下了基礎。
作者:周鶴峰蘇良辰邵敏李官成單位:遵義醫學院珠海校區生物工程系
第二篇
1確定人才培養目標
目前,雖然部分高校提出了本科生的培養目標是“厚基礎,寬口徑”,但實際上生物技術專業本科生的培養目標還是很模糊、不明確,這就要求教育者要用更寬廣的眼界,切實把握好生物技術專業人才的培養目標,落實人才培養的可持續發展理念。因此,根據生命科學發展的需要,遵照高等教育發展規律,依據本學院現有的辦學條件和發展潛力,學校將我院生物技術專業定位為研究教學型專業,以適應國家和地方經濟社會發展對人才的需求。本專業實施“產、學、研”教學模式,以“為振興東北老工業基地培養生物技術方面富有創新精神和實踐能力的復合型人才”為目標,以確保擇業面滿足學生長遠發展。同時,將“通才教育”的思想應用于教學過程,在教學計劃中認真協調專業及通識通用之間的問題,切實將教學重點從專業知識的講授轉移到對學生素質和動手能力的全面培養上,使學生擁有更好的社會適應力、自我調節力,并能不斷地滿足社會對生物技術專業高水平人才的需要。
2明確教學內容改革和課程體系優化的指導思想、基本要求和目標
指導思想是要求展示“面向現代化、面向世界、面向未來”的教育新口號,認真施行“起點高、立意新、整體優”的指導政策,貫徹落實“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高”的人才培養要求。要求本專業教師積極改革教學方法,并將教改成果和科研成果應用到教學實踐中,提倡采用單元要素化、啟發式、互動式等多樣化的教學方法,并綜合運用講授、討論、實踐和自學、輔導等多種方法,充分調動學生的積極性,培養學生的獨立思考、自學、實踐及創新能力。同時,要求高級職稱教師努力吸取新背景下的教學改革發展成果,并將其融入到教學內容和課程體系中?;疽笫且紤]就業市場對人才的要求、學科理論和實踐結合的要求和國際化需求。為此,在處理人才培養與社會需求的關系上,注重培養“有知識、有技術、懂業務、會管理、會開發,并有市場意識與競爭意識”的“復合型”人才;在理論與實踐關系上,加強學生專業課試驗設計與操作能力、結果分析與整理能力、文獻查詢與消化能力、生物產品的研發能力,努力將實驗內容、學位論文和生產實習等教學環節有機地結合起來。目前,我校生物技術專業實驗課開出率達到100%,所有實驗課程均開設了綜合性及設計性實驗,實驗室實行對學生定期或預約時間開放。此外,為了響應高校加強培養具備世界視野、各國交往能力,以及國際競爭力和人才趨向國際化的要求,本專業的專業基礎課和60%的學科與專業必修課都開展了雙語教學。
3教學內容改革
針對生命科學新內容、新技術的不斷推陳出新,各門學科知識不斷增加,現有教學計劃規定的課程容量同日益增多的講授內容之間存在的矛盾,我們對教學計劃進行了審定和調整,著重考慮了以下幾方面:(1)教學內容“少而精”,做到“精講多練”;(2)教學內容重視基礎理論、基本知識,強化基本技能,突出重點、難點,淡化一般內容,刪除繁雜臃腫內容;(3)理論聯系實際,深入淺出,強化多種能力的訓練,即自學能力、分析解決問題的能力、創新能力等;(4)利用學院或本專業現有的學科、工程研究中心、省級生物學基礎實驗中心、省級生物產業人才培養模式創新實驗區和重點實驗室的優勢,建設具有自身特色的生物技術專業實驗課教學體系,所有專業實驗課程獨立設課;(5)注重畢業論文與及生產實習的地位。
4模塊化課程體系的設計和優化
本科教育的培養目標決定了素質與能力是學生以后職業生涯、自身提升及自我完善的重要基礎。因此,我們對現有的生物技術專業學生培養方案和教學計劃進行了修訂,在專業基礎課不變的情況下,將所授課程進行了模塊化規劃,即生物技術檢測模塊、基因克隆與轉化技術模塊、分子生態及生態修復技術模塊(課程類別與學分比例見下表)。在課程系統設置和教學研究上,前兩年強調學生綜合素質教育和技能的全面發展,后兩年加強學生專業動手操作和實踐能力的培養。同時,在課程學期安排上,根據課程內容的相互關聯,合理地規劃課程教學的順序,從而使學生在鞏固所學知識的前提下,不斷充實新內容,將寬口徑、厚基礎的口號落到實處,還可為國家培養出符合社會需求的生物技術專業復合型人才。
5課程考核與考試改革
為了調動本科生的主觀能動性,對專業性比較強的課程,實行半開卷或開卷考試;對實踐性較強的課程,可以通過課程作業、撰寫綜述論文、研究報告等多種形式,全面考察學生對知識的掌握情況和學習態度及綜合能力。幾年來的實踐證明,對于某些課程這種考核與考試改革有利于提高學生的求學興趣,并能提高學生的多種能力;同時,為學生將來撰寫本科畢業論文奠定了堅實的基礎。具體優點體現在以下幾個方面:(1)在互聯網中搜索中英文文獻,教會學生如何查閱與本專業內容相關的科技文獻;(2)可以提高學生自我學習的積極性及能力;(3)能夠改變學生對英語的抵觸態度,并提高專業英語的水平和能力;(4)可以顯著提高學生對科技文獻資料的消化、理解和綜合歸納能力,以便他們更快更好地了解和把握本學科相關研究領域的最新發展動態;(5)可以提高學生的文字和論文撰寫能力;(6)有利于提高學生計算機的使用能力,按照論文要求格式打印綜述論文,包括運用各種軟件打印與繪制各種圖表等。我校生物技術專業經過幾年的建設發展,現已辦成特點鮮明、優勢明顯、深受用人單位歡迎、具有品牌效應的特色專業,已被評為黑龍江省高等學校本科重點專業。相信隨著教改的不斷深入,生物技術專業的教學體系會越來越完善,教學質量會逐步提升,對努力踐行高等學校人才培養、科學探索、社會服務、文化傳承發展的責任和歷史使命,培養“發展潛力大、素質基礎好、創新能力強”的新世紀生物技術創新型人才,不斷推動生物技術產業的大發展、大繁榮會起到積極的作用。
作者:趙凱唐艷李海英單位:黑龍江大學生命科學學院
第三篇
1實踐教學改革實踐與探索
1.1實訓基地建設
醫學生物技術專業對學生的操作能力要求較高,為此我院建設了產學研一體化生產性實訓基地,并制定了發展原則,堅持實踐教學與理論教學協調發展,能力與素質協調發展;堅持傳授知識、培養能力與提高素質協調發展。注重對學生動手能力、科學思維和創新能力的培養。
1.2實踐教學改革內容
1.2.1精選實訓內容針對現代醫學生物技術發展的特點,設計了細胞培養技術、微生物技術、蛋白質分離提取純化技術、免疫學技術及綜合實訓5個涵蓋生物醫學領域的綜合實訓模塊,包括近40個實訓項目。5個實訓模塊既相對獨立,又互相聯系,形成一個全方位、立體化的實踐教學體系。
1.2.2加強實踐教學中具體實訓操作的理論指導在實訓操作前,實訓指導教師詳細講解與本實訓內容相關的理論知識和實訓設計方案,讓學生明確實訓過程中具體做什么、怎么做及注意事項,培養學生獨立工作能力。在實訓過程中,指導教師引導學生展開討論,達到舉一反三的實訓目的,并形成了理論(指導教師)—實踐(學生獨立操作)—再理論(學生討論)—再實踐(學生獨立設計并操作)的教學模式,使學生獲得全面的操作技能和知識,學生的主觀能動性得到充分發揮,工作責任心及合作意識得到培養。
1.2.3引導學生自主設計實訓方案按照知識、技能與思維相結合的原則,選擇實踐性較強的具體課題和項目,讓學生自己設計實訓方案并付諸實踐。例如,在細胞培養技術的實訓中,實訓指導教師根據科研課題和項目的需要提出制備單克隆抗體的任務,學生在教師的指導下完成實訓方案設計,并完成具體操作。這樣的實踐教學,既提高了學生的創新思維能力,更提高了學生的操作能力和解決問題能力。
1.2.4綜合運用多種教學方法綜合運用多種教學方法,可增進教學效果。(1)啟發式、討論式教學。注重學生綜合素質培養,提高學生分析問題、解決問題能力,使實踐教學成為交互式、討論式,激發學生主動學習的積極性,培養其創新思維。重視新理論、新技術傳授,課堂上鼓勵學生提問,激發學生的學習興趣和求知欲望。(2)探究式教學。一部分實踐教學內容由科研成果轉化而來,其實訓項目與正在開展的科研課題緊密聯系,可將相關的實用技術融合在既相對獨立又互相關聯的具體實訓項目中,串聯成一個綜合實訓模塊。另外,在實踐教學中安排學生作專題報告,通過選題、查閱文獻、制定設計方案、撰寫研究報告、口頭討論或書面報告5個環節,模擬科學研究的實際過程。(3)課堂內外結合,開展開放式實踐教學。開放實訓室與實驗室,鼓勵學生盡早進入實訓室并參與科研項目研究;有效運用多媒體教學,發揮電教優勢。學生通過錄像、多媒體課件等,能更直觀地理解實訓內容和操作,同時還能擴展知識面;建立教學網站,開展網絡教學,方便學生課前預習與課后復習。
1.2.5實踐教學實行小班制為了保證實踐教學質量,可實行小班制,每組5~7名學生,以便教師對學生進行指導。同時,學生通過參與實訓試劑、材料的準備工作,不但掌握了具體的操作技術,還強化其獨立工作能力和責任心。
1.3實踐教學評價
建立一種既注重實訓結果,又注重實訓過程的實踐教學質量評價體系。嘗試以論文式實訓報告的形式檢測學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,構建多元化的實踐教學評價與考核方案。制定包括選題、實訓設計、操作流程、報告等多環節的實踐教學考核辦法和考核標準,成績按百分制計算,由3部分組成:(1)實訓報告成績(占50%)。由任課教師或教學輔助人員根據學生實訓報告給出成績,包括實訓報告的規范性、客觀性、對實訓結果的分析、經驗與不足以及改進的建議等。(2)考核成績(面試或筆試,占30%)。給出若干題目,要求學生任選一個,設計實訓方案,并自己動手完成,得出實訓結果并進行分析。(3)平時成績(占20%)。由任課教師根據學生實訓內容完成情況及平時表現給出成績,包括學生預習、操作、態度、習慣、紀律等。
2實踐教學改革成效
2.1整合實踐教學資源,實行統一規劃、統一管理、統籌安排對實踐教學內容進行系統分析,提煉共性、特性和內在聯系,將分散于各課程的實訓內容整合為4個模塊,增設綜合性實訓模塊,以提高實踐教學的連貫性、系統性、獨立性。從根本上改變實踐教學依附于理論教學的模式,在實踐內容上體現“重視技能、淡化學科、強調綜合、因材施教”的原則,形成與理論教學既結合又獨立的實踐教學體系,逐步實現理實一體化的高職教學模式。
2.2鼓勵學生提早進入實訓室,加強早期技能的培養積極引入國內外先進教學理念,鼓勵二年級以上學生利用課外時間進入實訓基地,在專業教師的指導下參與科學研究,培養他們的動手能力和科研思維。
2.3以科研促進實踐教學,實現產學研一體化積極貫徹落實“將科研引入教學,以科研帶動教學,以生產培養教學人才,以培養的人才促進實訓基地建設和實踐教學體系的建立”的實踐教學改革思路。將科研項目成果運用于實踐教學,激發了學生對實訓教學的興趣,培養了學生的創新意識。將科研設備與實踐教學共享,將科研和教學成果引入企業進行轉化,充分體現產學研一體化。
作者:齊賀黃竹青單位:遼寧衛生職業技術學院
第四篇
1普通生物學教學體系的優化
面向醫學院校的生物學專業,普通生物學課程面臨著知識面寬、教學內容多、學時少、學生基本知識不足的問題,我教研室對普通生物學的教學模式、教學方法和教學內容和進行了一系列的探索,意在提高教學質量和效果,培養高素質的生物技術合格人才。
1.1教材的選擇針對高校的普通生物學教材有多種版本,我們選擇了由北大生科院著名教授吳相鈺主編的《陳閱增普通生物學》第三版。本書的第一版由我國著名生物學家陳閱增先生編著,是一本經典的生命科學導論類教材,也是高中生物競賽的必選教材。第三版仍遵循第一版的指導思想,同時根據近年來生物學的發展趨勢和進展,按課程的通論性、基礎性和入門性的要求,作了較大的調整,能更好地適應教學的需要。全書共分7篇36章,涉及細胞,動物的形態與功能,植物的形態與功能,遺傳與變異,生物進化,生物多樣性的進化,生態學與動物行為等內容。
1.2教學內容的設置由于學時較少,在章節內容的取舍方面,我們注重基礎的生物學內容,例如:遺傳與變異、生物進化、生態學與動物行為這部分內容分配學識比較多;而有關植物學的知識和醫學的聯系不大,作為學生的自學內容;有關細胞與生物學的知識以復習為主,突出重點難點,其中的細胞結構與細胞通訊及細胞的分裂與分化與后續的專業課程聯系緊密,應重點講解;而生命的化學基礎、細胞的基本形態和功能部分,其內容抽象,高中階段及大學生化中都有涉及故只做簡要介紹,另外這部分內容我們額外增加了一些與之相關的前沿知識介紹,開拓學生的視野。對于動物的形態與功能,醫學院校其他學科介紹得比較詳盡,在制定課程大綱時,我們協調了各學科的教學內容,避免前后知識的重復,未把這部分內容列入大綱,而由其他相應學科系講授。
1.3教學方法的探索首先,在教學中要注意對教授內容難易程度的把握。教師應了解現階段初高中生物學授課的基本內容和重點難點,對于學生比較生僻的難以理解的內容可以重點、深入講授;對于學生普遍已經很熟悉的內容,可以以復習的方式引入,用少量學時的時間做簡要介紹,使之起到銜接學生已知的生物學知識作用,但同時也可介紹一些與之相關的研究前沿進展以提高學生的興趣。即在教學中要精選傳統內容,增加現代內容并適當引入相關的生命科學的前沿進展和理論成果,不斷更新教學內容。其次,教師應認真備課,不可按照書本的內容照本宣科,應充分利用多媒體的教學優勢,從不同層面、不同角度對教學內容作深入細致講解;多媒體課件上多體現實例和圖片,將所講內容與生活實際和生產實踐有機結合;授課時多與學生互動,充分激發學生的學習興趣和積極性。比如可以組織學生分組,由生物基礎較好的同學牽頭,通過課余時間的討論準備,走上講臺給全班同學講課,老師則坐在臺下給予講評;對于部分基礎較差的同學,可進行課堂提問和課后輔導的方式提高學習效果。最后,與學校協調,增加課程學時數,在大綱中增加植物學和動物形態功能等基礎內容,按生物學總論的方式講授;同時適當增加一些實驗內容,如生物制片技術等,還可設計自主設計實驗內容,如校園常見鳥類棲息地調查。
2結語
21世紀是生物科學的世紀,生命科學的迅猛發展要求高素質的生物技術人才,生物教育改革也需要不斷完善。本專業的普通生物學課程通過兩輪的教學實踐,取得了較好的教學效果,學生的學習興趣和積極性較高,積極主動地參與教師科研和生物學競賽并取得了優異成績。但仍有很多問題需要改革,比如學時和實驗課的設置,這需要我們不斷探索優化教學體系,致力于學生的專業能力和綜合素質培養,提高課程教學質量。
作者:張磊劉磊王會巖姜勇李艷單位:吉林醫藥學院
第五篇
1實驗教學改革與實踐
基于以上問題和不足,學校以應用型人才的需求為導向,制定了應用型生物技術人才的培養模式,對生物技術專業實驗教學進行了改革與實踐。
1.1建立生物技術綜合實驗教學中心
在我院原有的臨床生物化學檢驗實驗室、細胞培養室的基礎上,進行了資源整合,又購進了PCR儀,凝膠成像系統,二氧化碳培養箱,熒光倒置顯微鏡,發酵罐,蛋白質純化系統,高效液相色譜,多功能酶標儀等先進的實驗儀器設備。建立了生物技術綜合實驗教學中心(以下簡稱為中心)。中心包括發酵實驗室、蛋白質純化分析室、載體構建實驗室等。并且依托教師的科研課題,建立了大學生科研創新項目課題。學生可以申請課題,來中心做實驗。通過中心的建設,促進了學科的發展,整體提高了學生的科研能力。
1.2優秀實驗技術人才的引進
醫學生物技術實驗課具有醫學和生物技術多學科交叉融合的特點,實踐性很強,實驗室技術人員不僅要具備扎實的醫學和生物學的基礎知識,還要有高水平的醫學和生物學相關的實驗技術。實驗室對人才的引進,由院長把關,通過專家小組討論,優先錄用具有醫學和生物技術交叉學科背景的高素質人才。并且由科研骨干教師考核,考核期合格才能被錄用。
1.3教學方法和實驗內容的改革
改變傳統的實驗課的教學方法,運用多媒體技術。把一些陌生、抽象的知識直觀化、形象化,激發學生主動學習的積極性。例如,聚丙烯酰胺凝膠電泳實驗,可以用動畫講解整個實驗過程,將抽象的原理變得形象化,并可活躍課堂氣氛,加深學生對整個實驗過程的理解和記憶。在實驗內容上,多開設一些獨立設計性實驗,發揮學生的自主性和創新性;增加與生產實踐緊密結合的綜合性實驗,例如蛋白質藥物的純化,基因工程菌的高密度發酵等實驗;讓教師的科研項目融入到學生的實驗當中,既可以完成項目的一部分,又可以提高學生對實驗的綜合應用能力。
1.4完善實驗考核制度
我們制定了一套完整的實驗考核制度。在學期實驗結束后,除了考核學生對基本原理、基本操作的掌握程度外,還要考查學生綜合實驗能力和團結協作精神,對其進行量化打分。讓學生自主選擇課題,指導教師對學生的實踐動手能力、分析問題能力、解決問題能力、創新能力進行綜合評價。突出了應用型人才培養的實驗教學地位,轉變了學生重理論、輕實踐的觀念。
2小結
經過幾年的探索,學校在生物技術實驗教學改革中,初步建立了應用型人才培養模式,改善并更新了實驗室儀器設備,改革實驗教學內容,注重培養學生的實驗動手能力、分析問題和解決問題的能力。但是還存在一些問題,比如實驗室的開放管理,大學生實驗創新平臺建設方面還不夠完善,醫學生物技術實驗教學改革是一項長期而艱巨的工作,需要我們不斷地去探索與實踐。
作者:張磊劉磊王會巖姜勇李艷單位:吉林醫藥學院
第六篇
1課程體系建設探索與改革
1.1整合與優化原有課程課程的內容設置應根據知識的逐漸深入進行合理安排。為避免在專業知識學習上出現知識的銜接不連貫和知識點在多課程重復的問題,對所有課程進行了合理的學習順序設置,比如生物學課程銜接順序設置為:動物學、植物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學等。同時對一些課程進行整合與優化,梳理現有基礎課和專業基礎課的內容,刪除重復內容,突出專業特色。如將微生物工程與發酵工程設備進行知識整合,避免復教學,在正確保留傳統經典知識的基礎上,緊跟生物科學知識前沿,整理添加新的知識內容。再如對生物化學課程進行了優化。生物化學是專業基礎課程,以前該課程總學時數為80學時,其中實驗學時數為30學時。經過幾年的教學實踐后發現,該課程的教學時數偏低,存在重要知識點講解不清楚甚至不講問題,對教學效果產生較大影響,還考慮到該課程是大部分考研學生的必考科目,所以在該課程體系建設中,將有關理論教學內容增加了16學時。
1.2增設生物技術綜合實驗課程實踐教學是教學內容的重要組成部分,是任何形式的理論教學都無法取代的,是能力培養的有效途徑,對大學生的知識、能力和素質協調發展起著重要作用。因此在該課程體系建設中,補充增加一些社會急需的專業技能作為實踐教學的重點內容。特別增設生物技術綜合實驗課程,共80學時,全部為實驗學時。該課程是在專業基礎實驗的基礎上,從生物技術專業的實際要求出發,根據就業的需求而開設的綜合性實驗,與其他專業課的實驗相比,生物技術綜合實驗時間長,內容涉及范圍廣,綜合型強,能很好地把所學習的各專業知識結合起來,挖掘學生的潛能、訓練學生的動手能力、培養其思維和創新能力,為以后所從事的相關工作打下堅實基礎。
1.3加強專業實驗條件建設近年來,學校投入大量資金用于改善實驗教學條件,從擴大實驗室面積、采購新的實驗儀器設備,到實驗室管理等各方面條件均大大改善?,F已建成生物化學實驗室、細胞工程實驗室和藥理實驗室3個專業實驗室,以及10多個資源共享的實驗室,如微生物學實驗室、動物學實驗室、植物學實驗室、發酵實驗室等,面積超過1000m2,并先后購進一大批先進的教學儀器,如PCR儀、高速冷凍離心機、全自動高壓滅菌鍋、超聲波細胞搗碎儀等,在管理上做到由學院實驗中心集中管理、全面開放,發揮多功能和高效率的優勢。
2教學方式改革
2.1改革專業實驗課程教學,在實踐中培養學生的動手能力和創新能力以前的實驗課程大多是驗證型實驗,而且實驗教學方法單一,不容易調動學生學習的積極性。為克服這些弊端,對專業實驗課程的內容和教學方法進行改革勢在必行。在原教學方式基礎上,改進實驗內容,減少簡單的驗證性實驗,增加綜合性和設計性實驗內容。在教學中突出學生的主體地位,學生要預習實驗,在教師指導下,從實驗的準備工作,包括玻璃器皿的清洗、實驗試劑的配制、儀器組裝等,到實驗的操作及結果分析均由學生獨立完成,改變以往學生做實驗“照單抓藥”現象,使學生真正參與到實驗中去,能夠在實驗過程中發現問題,提出問題,并能在老師的指導下自己尋找解決問題的辦法,從而激發學生的創新意識,強化實驗技能的訓練和綜合素質的培養。另外,依托“沈陽大學遼寧省城市有害生物治理與生態安全重點實驗室”,通過組織本科生課外創新性實驗與創新性研究等實踐活動,為培養學生的實踐動手能力、創新能力提供保障。專業教師帶領學生進行科研活動,學生從二年級開始下到實驗室,參與到指導教師的科研項目中去,老師同時鼓勵和指導學生參加大學生挑戰杯等大型比賽,鍛煉實踐技能,培養創新能力。
2.2組建和培養教學團隊現在沈陽大學大部分專業課已由只有1名任課教師改為2名任課教師。加強對中青年教師的培養,一般采取以老帶新的模式,使新任課教師熟悉業務,盡快成長起來,勝任教師工作。增加專業教師進修機會,鼓勵教師在職攻讀博士學位,利用校內、校外實訓基地,適當安排專業課教師有計劃地深入到生產管理第一線進行實踐鍛煉,提高教師的綜合素質和業務水平。通過定期開展教學研討會,并不定期進行互評、自評、專家督導組點評和學生評價以保持教學團隊的良好運行。經過幾年的教學團隊建設,該專業現已形成一支職稱結構、學歷結構、年齡結構和地緣結構都比較合理的優秀教學團隊。
2.3多種途徑組織實踐教學近幾年生物技術專業已建立了一批相對穩定的教學實習基地,達到了學生畢業實習場所固定。考慮到專業特色和培養方向的要求,實習基地以沈陽紅梅企業集團、撫順天湖啤酒有限公司、沈陽天江老龍口釀造有限公司、沈陽衛星制藥有限公司等為主體。以上企業技術力量雄厚,并具有較高的管理水平,是非常理想的生物技術專業教學實習基地。為了改變實習過程走馬觀花,很難深入下去的問題,采取了一系列措施,如在教學方法上采用項目式教學、探究式教學和討論式教學方法,指導教師在實習前先給學生介紹生產工藝流程和主要設備,播放現場錄制的錄像,并準備多個實習項目,學生自主選擇、分組、調研,然后帶著問題去實習,實習結束各組討論、完成實習報告并制作實習短片,通過多種方式提高學生對實習的主動參與熱情,增強實習效果。目前有關實踐教學體系教學改革的舉措在學生和教師中反映很好。
3結語
課程體系建設與教學改革以學生能力培養和彰顯特色為指導方針,但受總學分和總學時所限,要兼顧好能力培養和彰顯特色這兩個方面,關鍵在于對所開設的每一門課程進行認真研究和篩選,對一些關聯性很強的課程盡可能整合,優化教學內容,構建合理的符合生物技術專業人才培養要求的課程體系,加強實踐教學,這樣才能逐步提高教育教學質量,培養出滿足地方生物技術產業化發展需求的高級應用型人才。
作者:韓俊艷齊淑艷楊雪蓮王劍峰馮典興姜燕金昊單位:沈陽大學生命科學與工程學院
第七篇
1教學內容的修訂
按課程教學改革的目標和遵循的基本原則進行,突出學生基本知識、基本能力、科學素養和創新能力的培養,適應新培養計劃的要求。1)優化課程體系,根據修訂后的教學大綱,調整各課程的教學內容,避免課程內容上的重復教學,提高單位時間的教學效率。2)在實驗教學內容的選擇上,適當減少定性的驗證性實驗內容,增加與專業培養方向相適應的綜合實驗和自選實驗,引入學生自主性實驗教學模式。在實驗內容的順序安排上由淺到深,相互滲透,循序漸進。使實驗內容更加符合生物技術專業培養方向和學科發展方向,內容分布更趨合理。
2創立學生自主性實驗教學模式
培養學生的創新意識,培養學生的創新思維和創新能力,培養學生的實踐能力,使實驗教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。讓學生經歷全面的實驗技能和科學研究的思想、方法的鍛煉,切身感受實驗的每個環節的重要性,全面培養和提高學生獨立開展實驗工作的能力。積極研究自主性實驗在生物技術專業實驗教學和人才培養中的作用和自主性實驗教學模式中教師的作用。
3提升學生的綜合素質
適當減少必修課和指定選修課程的比重,增加任意選修課的比例。壓縮課堂教學的時數,將更多時間交給學生進行自主學習。鼓勵學生選擇人文學、社會學、工課類課程,拓寬學生的知識面,提高學生的綜合素養,對學有余力的學生鼓勵其輔修其他專業,除可提高學生的文化修養外,還可有效拓寬學生的就業面。組織各種專題講座、學術報告等學術活動,活躍學術氣氛,增加除課堂外的其他知識汲取的途徑。
鼓勵和引導學生參加各種社團活動、暑期社會實踐和社會調查,提高學生的與人交往的能力,提高學生的社會適應能力,培養學生的參與及領導能力,達到提高學生情商的目的。
從社會的經濟發展及生物技術產業的發展趨勢來看,都需要高校培養大批量高素質生物技術人才。但由于生物技術專業開設時間較晚,產業發展又非常迅速,因此開展生物技術專業的教學研究很有必要。在探索和改革中,我們應敢于創新,敢為人先。使得生物技術的人才培養與社會的發展及產業的發展相適應。但改革中切忌步子太大,要做好調研,穩建操作。我們將繼續對辦學模式、培養目標、課程設置、教學內容等作進一步的探討、研究和實踐。為生物技術專業的發展和培養大批量高素質生物技術人才探索更多的辦學經驗。
作者:鞏東輝李春霞單位:內蒙古科技大學生物技術研究所包鋼第一中學