小議大氣污染控制工程教學范文

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1教學手段多樣化，認識實習階段化

當前，多媒體教學進入課堂已經得到了普及，相比較傳統的黑板板書的教學方式，具有直觀、形象、高效、節時、信息量等特點。大氣污染控制工程充分運用多媒體教學能減少課堂的板書量與板書花費的大量時間，同時可以通過圖片、動畫、錄像等激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們的學習主動性。例如在講解全球氣候變化時，對于溫室效應的影響和預防，我們給學生播放了一段美國前副總統戈爾主演的一部記錄片：AnInconvenientTruth(《難以忽視的真相》)，該片通過大量制作精美的圖表，數據，曲線，動畫片，多媒體甚至漫畫給學生深刻剖析了全球氣候變化的成因、影響以及如何去解決。再如講解慣性除塵器時，通過動畫的演示，可以使學生直觀地理解粉塵在除塵器的運動形式、被捕集的方式以及清除過程和原理，使原本枯燥乏味的定義和原理顯得直觀，生動，鮮活起來。圖片的展示也是多媒體教學過程中常用的一種手段，例如，我們在教授大氣污染控制工藝設備時，大量的給學生展示和介紹各種大氣環保設備的剖面圖，并結合剖面圖講解各類工藝設備內部結構的特點以及相關工藝設備參數的設定和選取，使學生對于單元操作設備有了深刻的理解，為后期的課程設計及畢業設計奠定了基礎。此外，適當安排學生去查找一些教學資料，并在課堂上給大家講解，加強互動性，能很好的豐富課堂教學，同時也能提高學生的學習主動性。認識實習一直以來是環境工程專業重要的一個實踐環節，是學生從書本知識到工程實際的重要途徑。但長期以來，我們的認識實習被安排在大二下學期的最后兩周，先于大氣污染控制工程的課程學習，此時，學生沒有任何的專業知識背景，實踐效果甚微，對于后面的課程學習及其他實踐環節幾乎沒有什么幫助。為此，我們對認識實習的時間和方式做了改革，把認識實習安排在與大氣污染控制工程課程學習并行進行，且分階段，分主題進行，使其更好的服務于課堂教學。例如，當講解顆粒物污染控制設備時，我們選擇參觀當地的水泥制造企業，讓學生實地了解旋風除塵器的工藝過程、除塵效果、主要工程參數；當講解脫硫工藝時，我們選擇參觀當地的發電廠，讓學生實地了解石灰-石膏法的運用，以及相關的輔助設施；當講解集氣罩時，我們選擇當地的粉體加工企業，讓學生實地了解車間中集氣罩的布局和主要的技術參數。通過比較，學生對課堂上的理論知識認識更加深刻了，學習興趣更加濃厚了，同時為后期的課程設計以及畢業設計打下了良好的基礎。

2實踐教學講實用，課程考評講實效

2.1實踐教學

“大氣污染控制工程”課程對實踐的要求也是相當高的，尤其“卓越計劃”的逐步實施對學生實踐和創新能力提出了更高的要求。我們對常規的實踐環節進行了優化安排，投入的時間比過去增加了一倍，實踐內容比過去也豐富了許多，主要體現在如下幾個方面：實驗方面：過去，由于環境工程實驗建設的滯后，導致只能給學生做一些演示性實驗，只有少數學生能實際動手操作。隨著本課程教學改革的深入和“卓越計劃”的實施，經費得到一定程度的解決，我們設計安排了幾個具有代表性的實驗給學生做，如粉塵真密度測定、粉塵粒徑分布、旋風分離器除塵、石灰石-石膏法等實驗。此外，在時間安排上稍后于課堂教學的相應章節，讓學生對已學的書本知識進行實踐的檢驗，加深理論知識的理解，提升了理論知識的應用能力。工廠實習方面：過去，工廠實習主要是就近找一兩家有代表性的企業參觀有關的設施，無論是實習的內容，或者是實習的時間均較少。此外，由于大氣污染控制設施都是封閉式的，且噪聲較大，學生只能遠觀，對處理流程和設備工藝的了解不夠深入，實習效果不明顯。為此，一方面，我們從相關企業獲取大氣污染控制設施的設計資料，在工廠實習前向學生進行介紹，并提出問題，讓學生帶著問題有目的的參觀。另一方面，我們通過當地環保部門聯系參觀一些在建的或者維修的大氣污染控制設施，現場給學生講解有關的工藝流程，設備構造，管道布設等。為了增加學生的實踐能力，我們還積極聯系一些生產過程中產生揮發性氣體的企業，讓學生用便攜式監測設備進行現場檢測，并依據現場情況設計有關的處理工藝。這些方式的改變，讓學生能更為直觀地理解書本知識，提高了解決實際問題的能力。課程設計方面：過去，大氣污染控制課程設計，設計任務單一，僅局限于顆粒污染物的去除設計，缺乏一定創造性，其過程一般由指導教師給學生下達課程設計內容及要求，并提供有關設計參數，然后由同學根據具體任務獨立完成設計內容的方式進行。改革后的課程設計采取興趣和任務相結合的方式讓學生進行選題。首先在選題的設定上，除了顆粒污染物去除設計以外，還增加了氣態污染控制工藝的設計，初始設計參數的選定上，有的來自于案例教學中，有的直接來自于認識實習和生產實習過程中實際遇到的工藝參數，針對性和實用性增加了很多，學生的興趣也濃厚，設計的創造性和創新性也被大大激發出來。對于沒有具體興趣取向的同學則直接安排設計任務。實踐證明，對于改革后的課程設計，學生的熱情更高，主動性更強，創新性更多。

2.2課程考評

以往的課程考評常常將期末考試成績認定為學生期末最終的成績，這樣容易造成學生平時上課懶散，不積極，甚至不聽，考試前突擊兩周也能通過的現象，導致不能客觀地反映實際教學效果，學生對知識的掌握較膚淺，難于實際應用。當然，現在不少高校也意識到了傳統考核方法的不足，對考核方式也進行一些改革。如采用平時成績、期中成績、期末成績各占一定比例的方式，給出學生的期末總成績。但這種方式仍然偏重于課堂的理論學習，對課程教學期間的實踐活動沒有相應的評估，容易導致實踐活動流于形式。為此，我們加大平時成績的比重，平時成績不僅包括學生考勤、作業、課堂提問情況，還包括實驗、認識實習報告等，此外，在期末的考試試題中也加入實驗及認識實習的有關內容，選題內容更趨于實際的應用，引導學生重視實踐環節。經過嘗試，學生的學習熱情高漲，主動性增加，對知識的掌握程度更好了。

3結語

基于卓越計劃的大氣污染控制工程課程教學改革，學生學習的主體性地位更加突出，老師的引導性作用更加明顯。這次的課程教學改革極大激發了學生對于“大氣污染控制工程”這門課程的熱愛，使學生對大氣污染治理的理論、工藝、設備的理解和應用提升到了較高的水平，教學效果顯著。在今后的教學過程中，我們將把此次改革的經驗運用到其他環境工程的課程改革，力爭早日構建基于卓越計劃的完整的環境工程專業課程教學體系。

作者：殷進紀榮平陸建兵張婭阮菊俊單位：揚州大學環境科學與工程學院