工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新論文范文

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一、大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀分析

1學(xué)生對(duì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性不強(qiáng)科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)以學(xué)生為主體的科研活動(dòng)，學(xué)生自主報(bào)名、獨(dú)立選題、自發(fā)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行活動(dòng)。但就普遍情況而言，大部分學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)并不十分感興趣。即使是報(bào)名的學(xué)生，參加活動(dòng)的原因很多是出于功利性的目的，即希望自己的畢業(yè)簡(jiǎn)歷更為豐富，能在后期競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，而不是對(duì)創(chuàng)新理念或者活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。還有些學(xué)生更愿意將心思放在考研深造的科目學(xué)習(xí)上，或者去社會(huì)上參加一些培訓(xùn)，考取相應(yīng)認(rèn)證。究其原因，主要是科技創(chuàng)新活動(dòng)課題與課堂教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)性。雖然對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其中的聯(lián)系很密切，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程大多停留在學(xué)一門(mén)是一門(mén)的階段，對(duì)整個(gè)課程體系缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，很難以創(chuàng)新課題為切入點(diǎn)自行融會(huì)貫通。這就使得學(xué)生很容易對(duì)于科技創(chuàng)新和課堂授課的理解產(chǎn)生了兩極分化，一部分學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)業(yè)關(guān)系不大，還有一部分學(xué)生認(rèn)為課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候用處不大。這兩種認(rèn)知都在一定程度上抑制了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性.

2學(xué)生的自主能力有待提高在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式而成為項(xiàng)目的主導(dǎo)者。這就要求學(xué)生除了具有完成某些技術(shù)性任務(wù)的能力之外，還要能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，而很多大學(xué)生在活動(dòng)中往往對(duì)此感到力不從心[2]。這就造成了目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中一個(gè)畸形的局面：指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)課題進(jìn)行規(guī)劃，布置每一階段的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生則被動(dòng)的完成任務(wù)，思考的重心多放在技術(shù)環(huán)節(jié)上。這在很大程度上偏離了科技創(chuàng)新活動(dòng)的初衷。

二、機(jī)器人平臺(tái)在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的應(yīng)用

機(jī)器人平臺(tái)是一項(xiàng)新興事物，它在誕生的初期就收到了工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，隨著科技的發(fā)展，機(jī)器人行業(yè)不僅僅局限于某些高精尖領(lǐng)域，越來(lái)越多的教學(xué)機(jī)器人逐漸走進(jìn)了大學(xué)校園，成為工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的一項(xiàng)有力工具。

1將機(jī)器人教育引入課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)帶動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)器人作為一種高綜合度的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它對(duì)工程專(zhuān)業(yè)的多門(mén)課程，如模擬電路、數(shù)字電路、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制等課程均有應(yīng)用。這就使得在多門(mén)課程的教育教學(xué)中可以引入機(jī)器人教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于工程專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，很多后續(xù)課程中會(huì)用到先修課程的相關(guān)知識(shí)，將機(jī)器人教育引進(jìn)課堂，教師在課堂授課中，以機(jī)器人作為實(shí)際教學(xué)案例貫穿多門(mén)課程，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)，以機(jī)器人為切入點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想記憶和發(fā)散記憶，令所學(xué)的課程在學(xué)生的頭腦中有所憑依，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。此時(shí)再開(kāi)展基于機(jī)器人平臺(tái)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，一來(lái)學(xué)生可以很容易的將創(chuàng)新活動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，二來(lái)學(xué)生已經(jīng)對(duì)機(jī)器人有了一定的了解，可以對(duì)其進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新思考，同時(shí)也可以借此嘗試將在課堂學(xué)習(xí)之余針對(duì)機(jī)器人平臺(tái)的一些想法、創(chuàng)意付諸實(shí)踐。除此之外，機(jī)器人教育在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還有一個(gè)隱性的心理優(yōu)勢(shì)，目前各種影視、小說(shuō)等娛樂(lè)文學(xué)作品中，機(jī)器人題材占據(jù)了相當(dāng)大的比重，作為一個(gè)在此大環(huán)境下成長(zhǎng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易在娛樂(lè)活動(dòng)中對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)、研究的興趣。

2以機(jī)器人為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自擬選題基礎(chǔ)平臺(tái)簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)靈活、可擴(kuò)充性強(qiáng)是機(jī)器人平臺(tái)的普遍特點(diǎn)?；跈C(jī)器人平臺(tái)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某型機(jī)器人進(jìn)行自主選題，首先從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的角度激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在論證選題是否合理、難易程度是否適宜的過(guò)程中，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，以及在解決問(wèn)題上的創(chuàng)新意識(shí)。由于有了確定的實(shí)物平臺(tái)約束，又避免了學(xué)生自擬選題中思維過(guò)于發(fā)散，選題難以把握的問(wèn)題。

3以機(jī)器人創(chuàng)新為平臺(tái)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)（1）培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力目前大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，雖然都是學(xué)生為主體完成，但在實(shí)施的過(guò)程中，大多屬于指導(dǎo)教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，而學(xué)生作為項(xiàng)目組成員的模式。基于機(jī)器人平臺(tái)的科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目性特點(diǎn)突出，以此為契機(jī)，將學(xué)生放在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的位置上，教師則跳出項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，從旁引導(dǎo)學(xué)生分析課題、規(guī)劃任務(wù)并最終完成創(chuàng)新活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生大處著眼的統(tǒng)籌規(guī)劃能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于教學(xué)類(lèi)機(jī)器人來(lái)說(shuō)，通常其基礎(chǔ)平臺(tái)不具備特定的機(jī)器人功能，需要學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新課題確定的任務(wù)目標(biāo)選擇相應(yīng)的傳感器、單片機(jī)等元件進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，即使采用相同的機(jī)器人平臺(tái)，針對(duì)同一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)所選擇元件以及策略的不同，所開(kāi)發(fā)出的機(jī)器人成品也各不相同，這就使得機(jī)器人的創(chuàng)新范圍非常廣，需要小組成員集思廣益，選優(yōu)汰劣，以確定最終設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，機(jī)器人創(chuàng)新涉及到硬件設(shè)計(jì)與軟件編程兩個(gè)方面，這就更需要小組成員之間通力協(xié)作。

三、結(jié)語(yǔ)

科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，目前，其運(yùn)行模式仍處于探索階段。機(jī)器人平臺(tái)作為一種新興的教育教學(xué)工具，在工程專(zhuān)業(yè)的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已有了廣泛應(yīng)用。將機(jī)器人與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，以機(jī)器人設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣，同時(shí)也對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織和發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。

作者：張宜偉初俊博謝小飛趙建東單位：海軍大連艦艇學(xué)院