工程教育專業認證下的水利課程教學構建范文

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摘要：以水利類專業課程教學大綱構建為例，探討如何基于專業認證標準從畢業要求、課程目標、課程教學及課程考核等方面對教學大綱進行全方位的構建。通過實例分析，得出課程分目標達成度評價結果。研究結果可為水利類工程教育專業認證相關教學大綱的修訂及達成度評價提供參考。

關鍵詞：工程教育專業認證；教學大綱；畢業要求；課程目標；水利類

工程教育專業認證體系中，培養目標、畢業要求、課程體系、課程目標、課程教學是一層層遞進關系，課程目標和課程教學都會在課程教學大綱中得以體現，因此課程教學大綱是專業認證體系中的基石，是專業認證指導實際教學的直接載體。為滿足工程教育專業認證的需要，實現工科人才培養的國際化對接，按照最新的工程教育專業認證標準開展課程教學大綱制定與改革具有十分重要的意義。主要包括以下幾個環節。

一、建立課程目標與畢業要求的關系

在課程教學大綱編寫之前，應認真學習和理解工程教育專業認證的12條畢業要求，分解細化各指標點。按照中國工程教育認證協會新修訂的《工程教育認證標準》，構建課程對畢業要求指標點的支撐關系，使本門課程對學生培養目標有明確的貢獻，并確保課程內容和課程體系對畢業要求支撐關系得到科學合理的執行。因此構建課程教學大綱首先在于設計能夠體現畢業要求的課程目標，主要分析課程目標是否與畢業要求指標點清晰對接，目標表述能否體現學生的相關能力，并能與課程內容相銜接。以水利水電工程專業《水工建筑物》課程為例。本課程要求學生：（1）能夠了解我國水利資源、水利事業及其在國民經濟中的作用、水利工程的發展、水利水電開發的規劃原則和基本建設程序；掌握水工建筑物在規劃、設計中所必需的數學、自然科學、工程基礎、計算機等相關領域的知識。（2）能夠掌握混凝土重力壩、拱壩、土石壩、水閘及水工隧洞的工作原理及工作條件，并有較深的理解，對其他水工建筑物的基本形式和工作原理等也應有一般的了解。（3）能夠掌握水利水電工程樞紐布置、混凝土重力壩、拱壩、土石壩、水閘、溢洪道、水工隧洞以及其他水工建筑物的基本設計理論和設計方法；識別和判斷各類水工建筑物的關鍵技術問題，根據工程具體情況對各種設計方案進行比選，并提出優化的設計方案。（4）能夠科學評價各類水工建筑物的建設和運行對生態環境、社會可持續發展的影響，能夠通過工程類比、文獻調研或其他方法制定應對各種不利影響的措施。課程目標與畢業要求二級指標點的對應關系見表1。

二、建立課程教學與課程目標的關系

緊接著需要設計能夠體現課程目標的教學內容，大綱和教案中課程的教學內容與課程目標是否對應，教學方法是否有利于課程目標的達成。（包括不限于：講授、專題研討、案例、實驗、實地調研）。在上述基礎上，確立課程的教學大綱構架，并進行內容填充。以水利水電工程專業《水工建筑物》課程為例。課程內容與學時分配部分見表2。

三、建立課程考核與課程目標的關系

最后設計能夠證明課程目標的考核方法。主要分析大綱中課程考核的方法和分數分布是否與課程目標相匹配，評分是否有明確標準，及格標準是否體現課程目標達成的“底線”。考核內容是否圍繞課程目標設計，能體現學生相關知識能力的達成情況。針對課程目標，選擇有效的考核方式（但不限于）。作業：圍繞課程學習目標，設計作業的題型：概念題、分析題、計算題等，訓練學生運用知識的能力。案例分析：圍繞課程學習目標，設計案例分析課題，以系統訓練學生綜合運用知識解決問題的能力，加強師生交流。實驗/調研報告：圍繞課程目標，安排相關的實操訓練。考試：試題的內容和形式應當能夠反映學生相關能力，即課程目標要求的達成情況。表現評價：通過對學生學習表現的觀察和評價學生的相關能力。以水利水電工程專業《水工建筑物》課程為例。課程以平時成績與期末考試成績綜合評定。平時成績：占30%，包括考勤、平時作業等；期末考試：占70%。課程考核見表3。

四、結語

畢業要求的達成，依靠課程體系的合理設計，最終都要體現在課程的教學大綱中，教學大綱是專業證明課程體系能否支持畢業要求的重要證據，也是判斷專業“面向產出”的課程質量評價體系是否真正建立的主要依據。基于工程教育專業認證標準和畢業要求制定課程教學大綱，是保障課程教學質量、保證培養成果目標有效達成、提升工程人才培養質量的重要舉措，結合院校實際開展課程教學大綱的研究與制定，對提高學生的知識、能力和素質結構具有重要意義。

作者：吳云芳 程勇剛 嚴鵬 單位：武漢大學水利水電學院