心理學在中藥化學課程中的作用范文

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本文作者：張穎李端吉玉蘭左堅單位：安徽中醫藥高等專科學校藥學系安徽蕪湖

隨著教學改革的深入，提高教學質量成為廣大高校教師的迫切任務，越來越多的教師開始注重課堂教學效果，積極探索有效提高課堂效率的方法。近年來，心理學在教學實踐中的運用，引起教師廣泛的重視。筆者結合自身的教學實踐，對心理學在中藥化學的課堂教學中的運用方法與成效進行了探索，希望能對廣大教師在教學實踐中有所啟示。

一、針對學生的學習動機，確定適合的教學內容

動機是人們為實現一定的目的而行動的原因。人的一切行動都有其發生的動機，動機的正確、強弱與否將對人的活動產生很大的影響［1］。高專院校的學生是以技術和就業為主要求學目的的群體，他們學習的目標很明確即學以致用，期望所學知識在將來的工作中能夠得到運用并可以提高工作能力和效率。所以，教師在制定教學內容時，要考慮就業的實際需求，選擇那些對就業、對工作切實有效的內容教授給學生。當學生了解到所學知識并非死板的“書本知識”，而是在工作中能夠體現價值的實用知識時，他們就有了學習動機，其自主學習也就水到渠成。筆者在多年的高校教學中，多次遇到此類案例。例如，在介紹中藥化學成分分離方法的時候，各種方法很多，原理也各有不同。對于學生來說，這些知識較為陌生和復雜，與以往的專業知識聯系較少，全部融會貫通需要很多時間和精力，短時間內會感到茫然不知所措，學習激情受挫，效率不高。而這些分離方法并非適用于所有的就業方向，如某些效果很好但耗費時間長的分離方法，適合于科研院所而不適合企業進行大生產。高專院校的學生將來多數都是在生產企業工作，所以，筆者將每種色譜方法針對的行業向學生介紹清楚，建議他們結合自己將來的就業或者深造情況，有重點地深入理解。學生結合自己的未來規劃，合理分配時間和精力，不僅學習目標明確，效率也顯著提高，特別是學生意識到這些學習內容是將來在工作中能夠運用到的知識，都表現出極大的興趣，課堂教學收到了很好的效果。

二、結合學生的心理特點，營造和諧的學習氣氛

情感是人的一種心理活動，通過師生的情感溝通，促使教師的主導性和學生的主體性得以充分的發揮。學習是一種有情感參與的活動，當人處于輕松愉快的情緒當中時，學習效果最佳［2］。高職學生處于敏感、自尊心強的年齡階段，一方面他們難以擺脫從中學時期延續的稚嫩和簡單，一方面又強烈地想要得到尊重和認可。他們對自身的定位不穩，很容易因為教師的不當言語而產生負面情緒，懷疑自己，甚至影響學習熱情和積極性，使本可以輕松掌握的知識變得晦澀難解。所以，在教學交流的過程中，要充分考慮學生現階段的心理特點，尋找最適合的教學態度和方式。對待他們，既不能像對待中小學生，一味用“哄”招，也不能像對待成人一樣過于平靜淡定；一方面要積極指出他們的不足之處，另一方面又要肯定甚至略帶夸大地表揚他們的優點，使他們在平和的情緒下接受自身的缺點，進而積極地去改正。特別注意在他們犯錯的時候，應該用熱情的鼓勵、耐心的分析去幫助學生，千萬不能用不屑、嘲笑的口吻去評價他們。一旦他們的自尊心受挫，消極的態度和情緒不僅會影響他們的學習，甚至會影響他們對生活的信心。例如，一個常常缺課的男生，常常因為奇裝異服、長發遮眼而受到老師和輔導員的批評，長期都是一個人坐在教室的最后面，很少與同學交流，情緒也較低落。有一次，在打掃實驗室的衛生中，我夸獎他掃地干凈、動作麻利，而后多次在實踐教學課中表揚他的動手能力強等等，漸漸地該生變得喜好與我交流，形象外觀和言語談吐上也變得積極陽光，在后兩年的學習中，不僅擔任了班級里的學生干部，在畢業實習中還獲得優秀。

三、利用偶像效應，樹立積極的學習標桿

有人曾說過：“以人格培養人格是最簡單、最明了、最有效的教育方法［3］。”多年的學生生涯，使學生對教師存有天然的崇敬之情。他們尊重、崇拜老師，在不知不覺的情況下會模仿老師的舉動和想法。如果教師對專業和人生都有積極向上的態度，必然會引起學生的追隨，從而對教師和課程有興趣，在學習過程中注意力集中，提高教學效率。筆者時常利用班會，向學生介紹自己在研究生學習期間的經歷，宣講繼續深造對個人發展的良好作用，后來該班級成為全校專升本人數最多的班級，有些學生因繼續深造還取得了碩士、博士學位。教師生活在現實社會環境中，難免會受到不良社會風氣的影響，帶有一些負面情緒，尤其是少數年輕教師不注意個人形象，將情緒渲染到了課堂教學中，影響到學生對人生、對社會等產生一些消極情緒。所以，教師不能恣意地向學生宣泄個人情感，以免對他們的心理產生不良影響。例如中藥和西藥各有不同的應用層面，西藥見效快，但對各臟器均有不同程度的損傷；中藥見效雖然較慢，卻能調動身體各部分機能，綜合提高身體素質來對抗疾病，治標又治本。現代社會追求高速度、高效率，西藥的應用比中藥確實更為廣泛。于是，某些中藥專業的學生在學習之初就帶有悲觀情緒，認為中藥無用、就業前景不廣，影響其學習的積極性。對于這些對中藥有著根深蒂固的偏見的學生，單純的說教已經無法挽回他們的想法，只有用事實打動他們，重塑他們的專業觀念和信心。于是，筆者首先請來本市著名中藥企業負責人來校演講，介紹了他建立企業的初衷，到發家致富的過程以及功成名就后的感想。聽講學生無不聚精會神，他們被實際案例深深地打動；接下來又組織學生進行“中藥和西藥，誰更有用？”的專業對抗比賽，特別挑選那些對中藥心存疑慮的學生作為中藥代表隊，在搜集資料，組織對抗的過程中，學生們深入了解中藥在治病救人環節比西藥優越之處，和我國幾千年中草藥文化的博大精深，使同學們加深了對中藥新的理解和堅定信心。在此后的學習和實習中，同學們表現出積極的進取心，各方面的成績都大幅提高。

四、打破心理桎梏，擺脫傳統教學模式

傳統的中小學教育，使學生將個人角色固定為“坐在座位上安靜聽課的人”，而教師是“站在講臺上表演的人”，這種思維定勢必須要破除。作為踏入社會的最后一站，高校教育應當教會學生做一個社會需要的人。當今社會很少需要一個默默聽話的人，更多的是需要一個有自主想法、能夠想在別人前面做在別人前面的人。在教學過程中，教師應當多設計一些由學生自己“表演”的教學環節，幫助學生從心理上轉變自己的角色，調動學生自主學習創新的積極性，在與學生交流的態度上也要注意，良好的師生關系可以營造自由、寬松的創造環境，幫助他們克服自卑和畏懼心理，教師應從講臺上走下來，鼓勵學生發揮自己的能力，多想多做。比如：中藥化學成分中，三萜類成分因為結構復雜，分類繁復，理化性質多變，提取分離難度很大，歷來是中藥化學學習的一個難點，學生普遍反映這部分內容很難掌握，即使教師在課堂上講得筋疲力盡，并制作詳細的課件，卻仍然收效甚微。筆者根據學生的特點進行分組，將該章內容打散分給各個小組，讓他們自己學習并總結要點，然后上講臺給其他同學介紹，極大地激發了學生自主學習的熱情。由于要上講臺給同學授課，使他們在收集資料、授課準備的過程中，奮發用功，熱情高漲，聽課時又十分認真，積極學習其他同學的優點，以彌補自己的不足。整門課學習過后，反而這一章的學習效果最好、印象最深。