中醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的教學(xué)范文

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1理論授課

1.1多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的說教、講授類的教學(xué)方式，很難將抽象的理論知識(shí)、概念、原理等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用圖片、動(dòng)畫和視頻等建立多媒體教學(xué)，信息量大，同時(shí)可以通過畫筆在圖片上標(biāo)示重要結(jié)構(gòu)，F(xiàn)LASH動(dòng)畫演示器官的重要活動(dòng)，直觀易懂，非常適合于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的理論教學(xué)[2]。同時(shí)作為授課主體的主講教師，需要根據(jù)學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)度，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1.2板書畫圖。在全部?jī)?nèi)容講解完后，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用板書按照教學(xué)順序進(jìn)行書面總結(jié)，幫助學(xué)生厘清重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于側(cè)重位置關(guān)系或?qū)哟蔚慕Y(jié)構(gòu)，在黑板上用不同的顏色———畫出，清晰明了，學(xué)生更容易理解。

1.3PBL教學(xué)。填鴨式的教學(xué)模式讓學(xué)生一味被動(dòng)的接受知識(shí)，不愿動(dòng)腦思考，存在著一定的惰性心理。在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的教學(xué)中，我們將學(xué)生以5~6人為一個(gè)討論組，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，每組推選出1名學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行代表性總結(jié)發(fā)言，并進(jìn)行重點(diǎn)結(jié)構(gòu)的演示說明，其他討論組學(xué)生在代表發(fā)言后補(bǔ)充，可提問，代表或所屬組成員回答，以培養(yǎng)學(xué)生的探索和協(xié)作精神。討論成績(jī)占期末綜合成績(jī)的10%。

1.4基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合。通過聯(lián)系生活實(shí)例或臨床知識(shí)來講解人體結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用的過程中，要注意到多例舉與中醫(yī)臨床知識(shí)相關(guān)的事例，不僅可以強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)與中醫(yī)的密切關(guān)系，而且可以為后續(xù)課程的教學(xué)做好鋪墊。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1模型示例。借助于教具模型，變抽象為直觀，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我校有豐富的各系統(tǒng)器官模型，學(xué)生不僅可以親手觸摸，還可以拆分和組合各結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行比較。這種直觀的學(xué)習(xí)方法非常適用于中醫(yī)類學(xué)生的教學(xué)，課堂顯示教學(xué)效果非常好。

2.2標(biāo)本展示。由于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)解剖內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，中醫(yī)類學(xué)生動(dòng)手能力和積極性也不如西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生高，因此我們采用教師先講解標(biāo)本，指出重點(diǎn)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在以5~6人為一組，進(jìn)行觀察討論的方法。同時(shí)在過程中教師不斷進(jìn)行解答和演••示，幫助學(xué)生了解解剖結(jié)構(gòu)，獲得了良好的教學(xué)效果。

2.3顯微鏡觀察。組織學(xué)內(nèi)容的顯微鏡觀察首先精簡(jiǎn)切片的數(shù)目，教師在motic數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)中先將每一張切片結(jié)構(gòu)觀察的內(nèi)容演示后，再由學(xué)生進(jìn)行觀察，并在系統(tǒng)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行知道，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也幫助他們更好的復(fù)習(xí)并掌握組織學(xué)的理論知識(shí)。

2.4圖片展示。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及電鏡結(jié)構(gòu)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室內(nèi)放置了大量的圖片，在模型、標(biāo)本和顯微鏡都無法親自觀察的情況下，這些圖片有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以輔助理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

3考核方法

課程考核是一組促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，同時(shí)也是了解教師授課質(zhì)量和教學(xué)效果的方法。

3.1理論考核。采用傳統(tǒng)的試卷考核，結(jié)合標(biāo)本考試、PPT，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度和實(shí)驗(yàn)課掌握程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[3]。

3.2實(shí)驗(yàn)考核。采用標(biāo)本和多媒體結(jié)合的考核辦法。標(biāo)本以解剖學(xué)的內(nèi)容為主，學(xué)生按照學(xué)號(hào)依次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，分別指認(rèn)和描述教師要求的10個(gè)結(jié)構(gòu)。一些人體標(biāo)本不易指認(rèn)的結(jié)構(gòu)和組織學(xué)切片內(nèi)容，采用PPT考核。一次20個(gè)左右，答案寫在答卷上。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)納入期末綜合成績(jī)中。占總成績(jī)的20%。

4討論

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)是我們?cè)谄吣曛浦嗅t(yī)類學(xué)生中的一次嘗試和探索。通過兩年的教學(xué)摸索，我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)手段和考核方法上面已經(jīng)獲得了良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，七年制中醫(yī)類的學(xué)生不需要掌握西醫(yī)臨床類學(xué)生同樣數(shù)量和層次的內(nèi)容，將系統(tǒng)解剖學(xué)與組織學(xué)結(jié)合起來，以系統(tǒng)為主線，每個(gè)器官從肉眼結(jié)構(gòu)再深入到光鏡和電鏡結(jié)構(gòu)，層次分明，教學(xué)內(nèi)容條理清晰，學(xué)生掌握起來更加直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)模式值得在各中醫(yī)院校七年制和五年制中醫(yī)專業(yè)推廣并應(yīng)用。

作者：楊嵐 李華 易曉紅 石婭萍 龔園淵 單位：四川成都中醫(yī)藥大學(xué)解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室