情景教學(xué)的藥學(xué)專業(yè)論文范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了情景教學(xué)的藥學(xué)專業(yè)論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
1效果
這樣的情景教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，避免課堂過于沉悶，增強師生互動，更重要的是學(xué)生掌握了問病薦藥的基本步驟，明白了通過辨證提高薦藥準(zhǔn)確性的必要性，而且能將分屬四診、辨證、治則不同章節(jié)的內(nèi)容，甚至將后期要學(xué)習(xí)的中藥、方劑內(nèi)容串聯(lián)到一起，使學(xué)生在較短時間內(nèi)初步建立起整體中醫(yī)辨證論治、理法方藥思維。
2利用身邊案例創(chuàng)造情景
學(xué)生形成正確的辨證論治思維后，掌握問病技巧成了準(zhǔn)確薦藥的另一關(guān)鍵點。筆者針對常見的感冒、頭痛、咳嗽、不寐、抑郁等病癥，采用隨堂情景教學(xué)法，即上課前先通過課代表了解班級身體不適的學(xué)生，將其作為課堂案例，圍繞其所患病癥進行備課。上課時先用一半課時對該病的概念、病因病機、辨證論治做理論講解，然后用剩下的課時選取3~5名學(xué)生對身體不適學(xué)生進行病情資料采集，要求學(xué)生選出最適宜的中成藥（或處方），最后筆者再對學(xué)生的診治過程進行點評。
2.1設(shè)計技巧比如感冒，先讓學(xué)生明白其有廣義與狹義之別。廣義指的是上呼吸道感染，它不是一個疾病診斷，而是一組疾病，包括普通感冒、病毒性咽炎、喉炎、皰疹性咽峽炎、咽結(jié)膜熱、細(xì)菌性咽-扁桃體炎。狹義才是普通感冒，是最常見的急性呼吸道感染性疾病，多呈自限性，發(fā)生率較高，成人每年發(fā)生2～4次，兒童發(fā)生率更高，可達6～8次。全年皆可發(fā)病，冬春季較多。病因以風(fēng)邪為先，所以在中醫(yī)上又叫傷風(fēng)，隨四季六淫不同多有兼夾。風(fēng)邪傷及肺衛(wèi)，肺氣不宣，所以多有鼻塞、咳嗽、咽喉不適等癥狀，衛(wèi)陽郁于體內(nèi)不能溫煦肌表，則見惡寒發(fā)熱。辨證應(yīng)根據(jù)四季六淫性質(zhì)的不同，先分清風(fēng)寒、風(fēng)熱、暑濕、燥邪犯肺之證型不同，分別采用麻黃湯（或桂枝湯）、銀翹散（或桑菊飲）、藿香正氣散（或十滴水）、桑杏湯（或杏蘇散）進行治療。在向?qū)W生介紹完感冒的全貌及通識治療后，由學(xué)生根據(jù)身體不適學(xué)生發(fā)病在春季、癥狀以咽喉疼痛為主、兼有發(fā)熱，做出風(fēng)熱感冒的診斷；然后學(xué)生從預(yù)備好的藿香正氣水、維C銀翹片、感冒清熱顆粒3個中成藥中，根據(jù)其藥物說明書中的成分、適應(yīng)證，做出選擇維C銀翹片的判斷，并從預(yù)先準(zhǔn)備好的甲方（麻黃、桂枝、杏仁、薄荷、石膏、防風(fēng)、甘草）、乙方（銀花、連翹、竹葉、荊芥、牛蒡子、薄荷、杏仁、桔梗、蘆根、甘草）與丙方（藿香、蘇葉、茯苓、生姜、大腹皮、淡豆豉、甘草）中做出選擇乙方的判斷。
2.2效果活用隨堂情景教學(xué)法，利用身邊案例創(chuàng)造情景，不僅可以使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，更重要的是解決了藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生見習(xí)機會少、與患者互動少等問題，在加深對中醫(yī)知識印象的同時，還提高了與患者溝通、采集病情資料的能力。
3借助道具模仿情景
現(xiàn)實生活中，很多患者盡管抓到了好藥，卻因缺少煎藥常識，如不知道如何選擇煎藥用具、如何浸泡中藥、煎藥要加多少水等而功虧一簣，煎藥成了影響中藥療效的重要環(huán)節(jié)。因此學(xué)生在具備準(zhǔn)確薦藥能力后，要充分理解煎藥的注意事項及要點，以便交待患者正確煎藥，其中包括煎藥器具的選擇、煎前泡藥、煎藥火候、煎藥時間、特殊煎法等多個知識點。
3.1設(shè)計技巧針對煎藥知識，筆者在課堂上借助道具，準(zhǔn)備不同材質(zhì)的鍋具、爐灶以及不同質(zhì)地的中藥材，再現(xiàn)煎藥實景，使學(xué)生更好地掌握煎藥要點。課前要求學(xué)生對該部分內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，課堂上筆者演示煎藥操作過程，同時要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)找出筆者演示中所犯的錯誤，然后讓學(xué)生分組進行演示操作，相互找出操作中所犯的錯誤，最后筆者逐一分析、講解，并進行總結(jié)。
3.2效果通過借助道具模擬情景，一方面拉近了課堂知識與實際操作的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；另一方面可以讓學(xué)生輕松而牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。
4小結(jié)
情景教學(xué)是一種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)活動，是在模擬情景中對教學(xué)內(nèi)容進行理解和記憶。學(xué)生通過情景充分參與教學(xué)過程，在教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生共同進行評價和總結(jié)，找出成功和不足。該模式在護理教學(xué)中已被廣泛采用[1~5]，但在中醫(yī)教學(xué)中鮮有報道。實踐表明，在中醫(yī)課堂上采用情景教學(xué)方式，可以活躍課堂氣氛、寓教于樂，使學(xué)生掌握中醫(yī)藥基本理論知識，形成正確的辨證論治思維，從而提高學(xué)生問病薦藥及藥事服務(wù)能力，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極有幫助。特別是情景教學(xué)方式可彌補藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生臨床見習(xí)機會少的不足，從而提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。當(dāng)然，要獲得好的效果，首先，教師要對教學(xué)過程進行精心設(shè)計，課前了解學(xué)生情況，如有無看中醫(yī)的經(jīng)歷、有無身體不適，指導(dǎo)學(xué)生表演前要結(jié)合理論學(xué)習(xí)情況設(shè)計情景；其次，學(xué)生之間要有良好的配合，避免浪費時間，教師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，從根本上改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力。
作者：陳丁生單位：廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院