小議學歷教育的藥理學教學范文

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1合理選擇教學內容

1.1注重擴展內容隨著對疾病發病機制的深入研究，越來越多新的治療藥物進入臨床，而《藥理學》教材存在一定的滯后。為了更貼近臨床，拉近與成人教育學生的距離，在教學中注重以專題形式，增補擴展一些課本上尚未引入的、目前臨床常用藥或新上市、具有獨特藥理作用的藥物，通過與代表藥進行比較，掌握這些藥物＊通訊作者的特點，實現彌補課本內容不足、并與臨床工作更好接軌的目標。如在治療糖尿病藥物章節，提到磺酰脲類、雙胍類、α－葡萄糖苷酶抑制劑等不能很好改善胰島α細胞及胰高血糖素功能失調時，引出針對腸促胰島素系統的抗糖尿病藥物，尤其是二肽基肽酶4抑制劑的介紹。

1.2重視與相關醫學基礎課程聯系的藥理學內容由于成教學生以往的學習背景不同，因此在藥理學教學中，應充分發揮藥理學在醫學課程中的橋梁地位，重視與相關醫學基礎內容密切聯系的內容，將其他醫學領域的進展運用到對藥物作用和應用特點的闡明，深入淺出吸引學生，調動學生學習的積極性。如帕金森氏病治療藥物中的單胺氧化酶B抑制劑，通過對單胺氧化酶B病理生理作用的研究，進一步加深了對單胺氧化酶B抑制劑藥理作用的認識。

1.3參考臨床用藥須知及指南在教學過程中，還應結合成教學生臨床工作需求，注意臨床參考資料的引入并進行不斷更新，如《中華人民共和國藥典?臨床用藥須知》由2005年版現更新為2010版；《中國高血壓指南防治指南》更新為2010版。將更新的內容融入到課堂教學中，如2010版《中國高血壓指南防治指南》中增加了對兒童、妊娠及繼發性高血壓的關注，高血壓治療前應做綜合評估以便制訂個體化方案以及不同高血壓人群制定個體化降壓目標值等。

1.4加強藥物相互作用介紹臨床醫生對病人一種疾病或多種疾病進行治療時，往往同時應用兩種或兩種以上的藥物，在治療過程中就必然導致藥物相互作用的發生，因此在《藥理學》教學中需要加強對藥物相互作用的介紹，增強課程的實用性。如在高血脂治療藥物部分，通過對“拜斯亭事件”的介紹，使同學深刻地認識到降脂藥西立伐他汀引起的嚴重不良反應（橫紋肌溶解癥），在與降脂藥吉非羅齊合用后明顯加劇，并對其產生的原因進行說明，提高同學對臨床藥物相互作用的關注。

2注重課堂教學形式的生動性

針對成人教育學生年齡、學習時間有限等特點，在教學多媒體課件制作上，盡可能地采用圖片、表格、flash動畫、比較、總結等方式，將課本上冗長的文字描述用學生易于接受、容易理解的形式表現出來，增加學習內容的直觀性、生動性，提高課堂學習效率。另外，還可采用討論、互動式教學，充分發揮成人教育學生的工作經歷，鼓勵他們提出在工作中遇到的問題，在課堂上進行討論、互動。如糖尿病患者在使用磺酰脲類時易出現低血糖反應，而應用α－糖苷酶抑制劑時就沒有，通過討論，區分降血糖藥物和抗高血糖藥物，可以促使學生把課本上關于口服抗糖尿病藥物特點的理論知識與臨床工作更好的結合，對藥理學教學也起到進一步促進作用。課堂教學中適當引入循證醫學、轉化醫學信息資源隨著循證醫學、轉化醫學在臨床的深入人心，考慮到醫務工作者需要利用信息資源獲得最佳證據，為病人制定出個體化的最佳治療方案；以及成教學生在學校利用校內廣泛資源的時間和機會較少，因此適當引入循證醫學、轉化醫學信息資源，以利于學生在課后進行自我學習。在《藥理學》課堂教學中，充分利用Blackboard網絡平臺，以問題為導向對常用網絡信息資源如MED－LINE、Cochrane圖書館、中國生物醫學文獻數據庫等的應用進行介紹，如課堂上首先提出問題—阿司匹林用藥劑量與治療后的心臟及出血事件之間存在怎樣的關系，接著展示利用不同網絡資源檢索得到的資料，選取代表性文獻講解資料篩選、處理過程，使學生清楚獲取資源的手段，熟悉文獻檢索和檢索結果的搜集、整理及統計過程，指導學生進行評價，及時了解藥物臨床、實驗研究以及藥物不良反應等方面的進展。學會利用這些信息資源，可以給成人教育學生提供一個終身學習的平臺，回答今后在工作中遇到的疑問，把有價值的治療方法、藥物用到病人身上，使病人真正獲益。

3增加形成性考核內容

考慮到成教學生利用工作之余進行學習，而且又有一定的工作經驗，因此在考核形式上也進行適當的調整，改變以往單純期末考試的方式，增加平時的形成性考核內容。形成性考核內容主要有課堂部分（如課堂作業、課堂討論）和課后部分（如小論文），其中小論文要求利用課堂介紹的信息資源、課后完成，且選題出自成教學生工作中遇到的實際問題。通過增加形成性考核內容，讓學生重視出勤、積極互動，并能運用課堂所教授的方法解決問題，充分利用好繼續教育的學習機會，同時也有助于教師了解學生學習態度、積極性，以及在學習過程中遇到的問題等，適當進行調整、引導，更好掌控整個教學過程。總之，通過合理選擇《藥理學》課程中的教學內容、注重課堂教學形式的生動性、在課堂教學中適當引入循證醫學和轉化醫學信息資源，并配合形成性考核，提高成教學生學習積極性、促進成教學生對藥理學內容的理解，并能進一步培養他們解決問題的能力。

作者：王青青鐘相根鄧秀蘭魯藝張曉晶單位：北京中醫藥大學基礎醫學