高校醫(yī)學(xué)碩士制度培養(yǎng)模式研究范文

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1碩士研究生單一導(dǎo)師制度與導(dǎo)師組制度的比較

根據(jù)碩士研究生指導(dǎo)教師人數(shù)和作用的不同，導(dǎo)師制度一般分為單一導(dǎo)師制度和導(dǎo)師組制度。單一導(dǎo)師制度產(chǎn)生的時(shí)間早，發(fā)展相對(duì)成熟，它是由一個(gè)導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)的模式。導(dǎo)師組制度是指由若干個(gè)導(dǎo)師集體指導(dǎo)研究生的模式。這兩種研究生導(dǎo)師制模式在內(nèi)涵、特點(diǎn)等方面存在差異。單一導(dǎo)師制度強(qiáng)調(diào)依靠單一導(dǎo)師的力量開展人才培養(yǎng)工作，由某一個(gè)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮主要作用，其責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)比較明確。它強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的封閉性，單一導(dǎo)師的知識(shí)、能力、素質(zhì)、興趣、專長等深刻地影響著研究生的成長方向和進(jìn)程，但是容易導(dǎo)致研究生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)單一，研究方向和研究能力培養(yǎng)以導(dǎo)師專長為主，研究生興趣、專長和能力的培養(yǎng)受到一定的影響，容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)門戶的現(xiàn)象。導(dǎo)師組制度是為了有效地完善研究生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)不同研究生和導(dǎo)師個(gè)體的差異和需求，由相同或相近學(xué)科專業(yè)，不同研究領(lǐng)域或方向的導(dǎo)師組成培養(yǎng)小組，對(duì)某一專業(yè)的研究生進(jìn)行全面性、系統(tǒng)化和針對(duì)性的指導(dǎo)。這種培養(yǎng)制度強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的開放性，通過集體討論的形式制定研究生培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法等，明確導(dǎo)師在研究生不同求學(xué)階段的職責(zé)與分工。這樣，使研究生可以與不同的導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系，注重研究生培養(yǎng)的個(gè)性化、針對(duì)性和全面性。

2地方普通高校醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)面臨的困境

2．1碩士研究生質(zhì)量相對(duì)不高，人才培養(yǎng)工作需要統(tǒng)籌規(guī)劃

地方普通高校醫(yī)學(xué)碩士研究生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、科研能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)相對(duì)不高，需要有針對(duì)性的教育與培養(yǎng)。這些研究生就業(yè)以地方醫(yī)院及地方醫(yī)學(xué)相關(guān)企事業(yè)單位為主，繼續(xù)深造或者從事科研的畢業(yè)生相比于重點(diǎn)大學(xué)要少，而就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力等要求較高，需要高校加強(qiáng)人才專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。地方普通高校的醫(yī)學(xué)教學(xué)科研資源、能力與重點(diǎn)大學(xué)相差較大，需要科學(xué)定位研究生的培養(yǎng)內(nèi)容與方法。根據(jù)生源特點(diǎn)、就業(yè)需求和自身的教學(xué)科研資源狀況制定人才培養(yǎng)方案，探索適宜的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的和諧發(fā)展。

2．2導(dǎo)師整體水平相對(duì)不高，高校導(dǎo)師與醫(yī)院導(dǎo)師各有強(qiáng)弱之處

與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方普通高校在教育教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)投入、師資引進(jìn)與培養(yǎng)等方面相差較大，再加上近年來全國高校醫(yī)學(xué)碩士點(diǎn)的擴(kuò)增，地方普通高校雖然獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)，但是導(dǎo)師來源主要是本校的教師和醫(yī)院醫(yī)生，缺乏研究生指導(dǎo)規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)，再加上這些導(dǎo)師自身學(xué)識(shí)水平、教學(xué)科研能力相對(duì)有限，致使導(dǎo)師整體水平不高。高校和醫(yī)院導(dǎo)師相比，高校導(dǎo)師的學(xué)科知識(shí)和理論方面的教學(xué)和科研水平相對(duì)較高，但是臨床實(shí)踐技能、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐研究能力相對(duì)不足；而地方醫(yī)院的導(dǎo)師專業(yè)理論水平和科研能力相對(duì)較低，指導(dǎo)研究生從事科研的條件和能力不足，但是臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，技能水平較高。

3構(gòu)建高校醫(yī)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師組制度培養(yǎng)模式的意義

3．1促進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高研究生的培養(yǎng)水平

導(dǎo)師組制度培養(yǎng)模式可以將導(dǎo)師個(gè)體與集體的力量緊密地結(jié)合起來，達(dá)到取長補(bǔ)短，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的效果。第一，可以增進(jìn)導(dǎo)師之間的交流與合作，有利于導(dǎo)師互通有無，優(yōu)化和改進(jìn)自身的教學(xué)科研知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，可以充分利用集體的智慧制定完善的、有針對(duì)性的研究生培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和針對(duì)性；第二，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力，有利于發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)中青年導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)高水平研究生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的形成與發(fā)展，使高水平導(dǎo)師的不斷涌現(xiàn)。

3．2通過增強(qiáng)高校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究人員與臨床醫(yī)療人員的合作，推動(dòng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的出現(xiàn)是為了將醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，推動(dòng)基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化成臨床應(yīng)用技術(shù)，用于疾病預(yù)防和治療，其核心是在實(shí)驗(yàn)室與臨床之間建立一個(gè)雙向轉(zhuǎn)化通道，有效解決醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究與臨床實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的問題。高校醫(yī)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師組制度培養(yǎng)模式的推行，將密切高校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究人員與醫(yī)院臨床醫(yī)療人員的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，使研究成果更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的治療工具，推動(dòng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

3．3促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)研究水平與醫(yī)院臨床醫(yī)療技術(shù)共同發(fā)展

醫(yī)學(xué)是一門融基礎(chǔ)科學(xué)與實(shí)踐科學(xué)于一體的學(xué)科，具有學(xué)科理論基礎(chǔ)厚、學(xué)制時(shí)間長、課程門數(shù)多、臨床實(shí)踐要求高等特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師組制度培養(yǎng)模式的構(gòu)建，有利于增強(qiáng)高校導(dǎo)師和醫(yī)院導(dǎo)師的溝通與協(xié)作，增進(jìn)高校醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)理論研究與醫(yī)院臨床實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使得醫(yī)學(xué)理論研究為臨床實(shí)踐提供理論支持和發(fā)展動(dòng)力，臨床實(shí)踐為醫(yī)學(xué)理論研究提供發(fā)展方向和應(yīng)用需求，促進(jìn)學(xué)術(shù)理論研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的生產(chǎn)力，進(jìn)而促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論水平與醫(yī)院醫(yī)療臨床技術(shù)的提升。

4醫(yī)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師組制度培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

4．1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型人才

地方普通高校多數(shù)由地方政府主辦，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。根據(jù)醫(yī)學(xué)學(xué)科理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，地方普通高校應(yīng)當(dāng)將研究生學(xué)科知識(shí)和科研能力的培養(yǎng)與臨床實(shí)踐應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

4．2借鑒臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)“5＋3”模式，優(yōu)化醫(yī)學(xué)碩士研究生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

2012年5月28日，衛(wèi)生部和教育部的《關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》中提出：“十二五”期間，臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革將首先優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“5＋3”（5年醫(yī)學(xué)院校本科教育加3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)）為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程的整合，倡導(dǎo)小班教學(xué)、小班討論，強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生解決臨床實(shí)際問題的能力。醫(yī)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師組的建設(shè)可以充分借鑒臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)“5＋3”模式，由高校教師和醫(yī)院醫(yī)師組建導(dǎo)師組，實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提升研究生的醫(yī)德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、科研能力和實(shí)踐技能。

4．3處理好導(dǎo)師的來源和組成的問題，以及導(dǎo)師、研究生和研究生管理部門的多重關(guān)系

構(gòu)建地方普通高校醫(yī)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師組制度培養(yǎng)模式首先需要處理好導(dǎo)師的來源和組成的問題。地方普通高校應(yīng)樹立開放辦學(xué)的理念，實(shí)施“引進(jìn)來”措施，一是通過聘請(qǐng)國家重點(diǎn)大學(xué)、省屬重點(diǎn)大學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)院校的醫(yī)學(xué)教學(xué)科研人員作為兼職導(dǎo)師，充分利用他們的豐富學(xué)識(shí)、較高的科研能力和指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)提高地方普通高校的研究生培養(yǎng)水平；二是積極吸納地方醫(yī)院有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)、高級(jí)職稱和指導(dǎo)水平較高的醫(yī)師作為導(dǎo)師；三是篩選校內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)科研能力水平較高、師德高尚的高級(jí)職稱人員作為導(dǎo)師，這些由三類人員組建的地方普通高校醫(yī)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師組，將實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，完善師資隊(duì)伍。其次，需要處理好地方普通高校與不同導(dǎo)師所在單位的關(guān)系問題。一是從國家、省屬重點(diǎn)大學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)院校聘請(qǐng)的兼職導(dǎo)師。地方普通高校需要協(xié)調(diào)好與這些重點(diǎn)大學(xué)的關(guān)系，尤其是要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好兼職導(dǎo)師在兩個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、科研工作和人才培養(yǎng)方案等問題。二是協(xié)調(diào)好地方普通高校與醫(yī)院的關(guān)系。高校應(yīng)充分利用醫(yī)院的臨床師資、醫(yī)療設(shè)備等資源，為研究生培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐教學(xué)條件。同時(shí)，積極為醫(yī)院加強(qiáng)臨床實(shí)踐研究提供科研設(shè)施設(shè)備和文獻(xiàn)等方面的支持，促進(jìn)醫(yī)院科研實(shí)力的提升，更好地促進(jìn)研究生的臨床實(shí)踐培養(yǎng)工作。此外，需要處理好以下幾組關(guān)系：一是導(dǎo)師組成員之間的三層關(guān)系。分別是處理好高校不同導(dǎo)師之間的關(guān)系，如責(zé)任、權(quán)利（力）和義務(wù)等，處理好醫(yī)院導(dǎo)師之間的關(guān)系，如醫(yī)療任務(wù)與研究生指導(dǎo)工作，處理好高校導(dǎo)師與醫(yī)院導(dǎo)師的關(guān)系，如研究生培養(yǎng)工作的總體和階段性安排。二是導(dǎo)師組成員與研究生的關(guān)系。明確研究生在不同求學(xué)階段與導(dǎo)師組成員和導(dǎo)師群體的關(guān)系；三是高校研究生管理部門與導(dǎo)師組成員和研究生的關(guān)系，提升研究生教育教學(xué)管理與服務(wù)的質(zhì)量。

4．4建立健全導(dǎo)師組管理制度，提高導(dǎo)師組管理的水平

導(dǎo)師組制度培養(yǎng)模式的形成與良好發(fā)展需要借助于相關(guān)管理制度的保障，建立健全導(dǎo)師組全面負(fù)責(zé)、集體培養(yǎng)與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合的人才培養(yǎng)管理制度，明確導(dǎo)師組集體和成員輔導(dǎo)研究生的職責(zé)與分工，形成導(dǎo)師組成員各負(fù)其責(zé)、相互協(xié)作的良好局面；健全導(dǎo)師的遴選、聘任、考核評(píng)價(jià)制度；制定召開研究生與導(dǎo)師組的見面會(huì)制度，密切與研究生的交流；加強(qiáng)導(dǎo)師組運(yùn)行質(zhì)量保障體系建設(shè)，加強(qiáng)導(dǎo)師日常教育教學(xué)的督查工作，引導(dǎo)導(dǎo)師積極投身教學(xué)科研工作，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，可以將導(dǎo)師組分為校內(nèi)和校外兩個(gè)導(dǎo)師小組進(jìn)行管理。在研究生一年級(jí)至二年級(jí)的在校學(xué)習(xí)階段，以校內(nèi)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校內(nèi)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生相關(guān)知識(shí)、理論課程的學(xué)習(xí)和科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等；在研究生二年級(jí)至三年級(jí)的臨床實(shí)踐階段，以校外研究生導(dǎo)師為主，校外導(dǎo)師組負(fù)責(zé)研究生的臨床實(shí)踐知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)；而研究生的科研思維與能力培養(yǎng)，畢業(yè)論文的選題、設(shè)計(jì)、寫作和科研論文的寫作則由兩組導(dǎo)師共同協(xié)作指導(dǎo)。

4．5加強(qiáng)導(dǎo)師組建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)的合作質(zhì)量

導(dǎo)師組的水平直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，應(yīng)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師組建設(shè)，以提升團(tuán)隊(duì)的合作質(zhì)量。醫(yī)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師組的建立與完善，可以從兩大方面展開：一是明確導(dǎo)師組建設(shè)的發(fā)展思路。充分發(fā)揮學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)科研骨干教師和臨床醫(yī)療帶頭人的引領(lǐng)作用，由其負(fù)責(zé)組織制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法，引導(dǎo)中青年導(dǎo)師不斷提升自身的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，組建老中青導(dǎo)師“傳幫帶”有序發(fā)展的人才梯隊(duì)，增強(qiáng)導(dǎo)師組的發(fā)展活力。二是密切高校導(dǎo)師與醫(yī)院導(dǎo)師之間的交流與合作。首先，高校導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與科研的交流與合作，集思廣益，尤其是加強(qiáng)交叉邊緣新興學(xué)科的探討，開展學(xué)科前沿領(lǐng)域與交叉學(xué)科的研究，提升團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新能力；其次，醫(yī)院導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)研究生培養(yǎng)和醫(yī)療服務(wù)等方面的交流與合作，合理安排研究生的臨床實(shí)踐計(jì)劃，提高研究生的臨床實(shí)踐技能和從臨床實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的科研意識(shí)和能力；最后，加強(qiáng)高校導(dǎo)師與醫(yī)院導(dǎo)師兩大群體之間的交流與合作，提升團(tuán)隊(duì)合作質(zhì)量。高校導(dǎo)師應(yīng)積極從醫(yī)院導(dǎo)師處獲取臨床實(shí)踐案例和素材進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)，彌補(bǔ)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢(shì)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高醫(yī)學(xué)科研促進(jìn)醫(yī)療實(shí)踐的能力。醫(yī)院導(dǎo)師也應(yīng)從高校導(dǎo)師處獲取醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)理論研究的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，不斷提升自身的專業(yè)理論水平，更好地應(yīng)對(duì)醫(yī)療實(shí)踐問題，提高指導(dǎo)研究生的水平，促進(jìn)醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。

作者：張力朱飛牛春雨單位：河北北方學(xué)院黨政辦公室河北北方學(xué)院高等教育研究所