淺析校企合作的工業藥劑學課程改革范文

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摘要：通過積極開展工業藥劑學課程校企合作共建，與企業合作編寫應用型教材，改革課程教學模式，開展“一人一專”技術培訓等，有利于使學生學習興趣得到提高，教學效果得到提升，對應用型人才的培養具有積極意義。鑒于此，本文對應用型高校基于校企合作的工業藥劑學課程改革與實踐進行了闡述，希望能提供相應的有益經驗。

關鍵詞：工業藥劑學；校企合作；應用型

高校根據《化工與制藥類教學質量國家標準》，制藥工程是綜合運用化學、藥學、化學工程與技術、生物工程等相關學科的原理與方法，研究解決藥品規范化生產過程中的工藝、工程、質量與管理等問題的工學學科。安徽新華學院為安徽省唯一一所獲批地方應用型高水平大學建設單位的民辦高校，一直堅持地方性、應用型的辦學定位，制藥工程專業定位為培養能在制藥及其相關領域的生產企業、科研院所、設計院和管理部門從事藥品開發、工程設計、生產技術與質量管理和科技服務等工作的高素質應用型卓越制藥工程師。工業藥劑學是我校制藥工程專業的一門重要的專業核心課程，通過校企合作共同開展課程建設，對培養應用型人才具有重要意義。我校藥劑課程組在課程教學過程中，以應用為導向，探索工業藥劑學校企合作共建模式，以為工業藥劑學課程改革提供參考。

一、校企合作編寫應用型教材

根據制藥工業化生產的特點，合作編寫的教材應對教學內容進行整合和模塊化處理，根據各類劑型的生產制備特點，按模塊由淺入深，使課程體系更加清晰，各模塊間看似獨立但又有機銜接。通過內容整合，也有效避免了知識點的交叉重復。如規劃教材中制粒操作的知識在顆粒劑和片劑中均有介紹，學習進度上顆粒劑在前片劑在后，但制粒知識在顆粒劑中介紹少而在片劑中介紹詳細，給學生學習與理解帶來麻煩。所以，可將相同操作單元整合，避免重復。同時根據學生的具體特點，教學起點也做相應調整，方便將課堂教學與課后自學更好地結合。校企合作編寫的教材根據實際工作崗位需求，應緊密結合企業的藥品大生產實際，對不同的崗位操作規范列舉實例，將理論知識與生產實踐有機統一，使教材內容貼近實際崗位，并將現行國家標準、規范和目前企業采用的新技術、新工藝在教材中體現，讓學生了解實際工作崗位的知識與技能，做到學有所用。

二、校企合作的教學模式改革

（一）理論課程合作教學模式

在教學內容上，充分發揮企業生產與科研一線的優勢，將具體藥物制劑品種的生產路線、崗位操作、生產設備、車間布置等內容整合到理論課堂教學中，讓學生能夠及時將理論與大生產結合起來。在教學手段上，采用多媒體輔助教學法，在多媒體制作過程中，深入企業拍攝藥品圖片和設備圖片，建立圖片庫，與企業合作拍攝相關藥品制備視頻，及時補充和更新教學內容；充分結合線上MOOC資源開展理論教學，提高教學效果和學習成效。在教學方法上，采用多元化教學方式，結合案例教學、處方分析等，調動學生的學習積極性和主動性，提高學生分析問題的能力和實際應用的能力。在工業藥劑學課程教學過程中，邀請來自企業生產一線的經驗豐富的企業教師深入課堂，開展講座和參與課程組集體備課，與課程組教師及時分享實踐經驗并及時傳遞最新醫藥相關技術信息，更好地將理論教學與實踐教學結合起來。

（二）實踐課程合作教學模式

1.實驗課程教學。工業藥劑學是一門實踐性很強的課程，實驗教學是理論與實踐結合的重要教學環節。實驗教學中積極發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，啟發學生的創造性，才能培養出與社會需求相適應的應用型人才。工業藥劑學的驗證性實驗能夠使相關理論和概念得到驗證、鞏固，但學生的自主性和創新性受到限制。因此，可增加“中藥制劑的制備”設計性實驗，引導學生通過查閱文獻資料，自行組隊，自主設計實驗方案，團隊合作完成實驗，制得中藥制劑產品。在設計性實驗開展過程中，由企業教師和實驗教師共同參與指導和評分。根據學生反饋，設計性實驗雖然投入的時間和精力較多，但能在思考、討論、分析、實踐中，更加深化對理論知識的理解，同時培養學生的創新性思維和團隊合作精神。

2.“一人一專”技術培訓。“一人一專”是我校藥學院對應用型人才培養提出的新要求，通過四年的學習，每位學生至少應熟練掌握一種專業技術，以快速適應畢業后工作崗位的需求。根據制藥工程專業特色，制訂“一人一專”技術培訓方案，設置“一人一專”技術項目，由學生根據個人意向自主選擇，安排專業指導教師進行全程指導，按各技術具體實施方案開展技術培訓和考核。工業藥劑學課程中的相關制劑技術和中試生產技術是“一人一專”技術的重要組成部分，在校企合作的基礎上，可通過邀請企業教師到學校指導培訓、送學生到企業現場培訓等方式，讓學生更加深入地掌握一門專業技術，以強化實踐、設計與創新能力。

三、校企合作開展課程資源建設

（一）建設視頻資源庫。在工業藥劑學的教學中，合理應用藥物制劑制備生產中的視頻資源，能夠使教學過程更加貼近生產實際，特別是視頻資源能夠提供一種直觀、動態的視覺體驗，可彌補藥品生產車間不能隨時進入開展實訓學習的遺憾。我校與附近的制藥企業、藥物研究所等醫藥企業均建立了良好的合作關系。制藥企業的各類制劑的GMP制藥車間里有常用制藥設備，藥物研究所擁有高端的精密儀器和新劑型的研發技術。通過與企業合作，拍攝GMP車間布局、藥品生產的現場視頻等，作為工業藥劑學課程教學資源的重要輔助，既活躍了課堂氣氛，提升了學生的學習興趣，也提高了學習效果。

（二）建設多媒體課件庫。傳統的演示文稿（PPT）以“線性思維”的形式展示教學內容，Focusky軟件可以實現“從整體到局部”的思維導圖式展示，對培養學生系統思維和邏輯思維有較大的幫助，有利于學生將知識點關聯起來，從整體上把握課程內容。在企業教師、企業高管參與的課程教學討論中，建議性和嘗試性采用Focusky軟件整理并制作了工業藥劑學多媒體課件，將高清圖片、視頻資源與多媒體課件融合。教學反饋發現，學生普遍認為課件更具吸引力，更易從整體上記憶知識點。同時，課程組選取工業藥劑學課程中的部分知識點，采用Focusky軟件制作成微課視頻，作為學生課前預習和課后復習的自學輔助素材，也得到了學生的充分肯定。

四、校企合作初探考核方式改革

閉卷考試受形式所限，卷面的試題理論性較強，大多為書本上的理論知識，即使與生產實踐有所聯系，但仍然停留于書面。鑒于此，我們對工業藥劑學的考試方法進行了改革，對成績評定方式的比例進行了調整（考試50%+平時50%），平時成績的評定內容增加了實驗考核和劑型設計兩部分內容，平時成績由“考勤和提問10%+課后作業10%+實驗考核40%+制劑工藝設計40%”組成。“實驗考核”由學生自選藥物、自選劑型、自行制備、上交制劑產品，并將實驗過程記錄和檢查結果以實驗報告形式上交，以產品和實驗報告為依據進行成績評定。“制劑工藝設計”由企業教師出題，學生針對給出的藥物和劑型，設計合理的處方組成和制備工藝，根據設計報告書和匯報答辯進行成績評定。通過考核方式改革，學生看似被動接受了教師布置的任務，實則主動完成任務，且學習積極性很高，取得了良好的教學效果。

五、校企合作課程建設的初步成效

首先，從工業藥劑學授課教師的學生評教得分上分析。2017年課程評教得分為92.596分，2018年課程評教得分為94.254分，學生對工業藥劑學課程授課質量的總體評價有所提高。其次，從制藥工程專業學生畢業論文（設計）角度分析。2018屆制藥工程專業學生畢業論文（設計）共65篇，38.5%為設計，61.5%為論文。設計中52%為藥物制劑生產的車間工藝設計，論文中32.5%為制劑相關研究，如“紅景天苷納米脂質體的制備工藝研究”。20制藥工程專業學生畢業論文（設計）共58篇，74.1%為設計，25.9%為論文。設計中100%均為藥物制劑生產的車間工藝設計，論文中60%為制劑研究，如“紫蘇籽油的提取及片劑的制備”“二葛解酒咀嚼片制備研究”等。近兩年，學生選擇與藥劑相關的研究呈上升態勢，表現出學生對工業藥劑學相關研究內容的興趣有較大的提升。校企合作共同進行課程建設，與企業合作編寫應用型教材，探索理論和實踐課程合作教學模式改革，開展“一人一專”技術培訓等，有利于充分融合企業與學校資源，提高課程教學效果，提高應用型人才的培養質量。

作者：施伶俐 華芳 王章姐 單位：安徽新華學院藥學院