藥理學考核模式改革方向范文

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[摘要]藥理學是聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，是醫學生的一門專業必修課，但同時該課程內容龐雜，藥物多，用途多，不良反應多，學生記憶有一定難度。為了提高學生學習的主動性，提高教學質量，突破傳統期末一次性理論考核存在的諸多弊端，進行了理論和實驗考試模式的一系列改革，以期為藥理學教學改革提供參考。

[關鍵詞]藥理學；考試改革

考試是教學過程中的重要環節，也是檢查教學效果、評價教學質量、督促教育目標實現的有效手段。藥理學是聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，也是是醫學生的專業必修課，但在藥理學考試目的，考試內容和考試方式等諸多方面存在著一些共性問題。為提高教學質量，提高學生學習的主動性，我們進行了藥理學考核模式的一系列改革，現結合我校藥理學課程考核改革的現狀做以下總結。之前，我校藥理學課程考核成績主要是由平時實驗報告(占30%)與期末考試成績(占70%)綜合而成，這種考試評價已經不能適應應用型大學培養創新人才的現代考試理念，因此，有必要在大力開展教學改革的同時，加強對藥理學考試改革及評價研究，不斷加大改革力度。改革藥理學考試內容，就是要樹立適應應用型大學創新人才培養的現代考試理念，按照應用型大學創新人才必須具備良好的知識結構和寬厚的知識基礎的要求進行藥理學考試，應該把考試內容定位在對所學知識的理解和對學生獨立思考能力的考查上，即考試內容和方式要有利于培養學生創新意識和促進學生積極、主動、理性思維品質的形成，從而推動教師教學行為與學生學習方式的改變。

1課程考試模塊的改革

改變以往單一試卷考試的形式，即理論考試70%與實驗考試30%的組成形式；而是由理論考試與實驗考試單獨百分制，理論或實驗不及格者都需要補考。通過這樣的改革，實驗課程從理論教學中徹底獨立出來，提高學生對實驗課程的重視度與認可度，達到提高實踐操作技能的目的。

2理論考核組成模塊改革

改變以往理論考試以一張試卷定成績的局面，本次改革使理論考試由平時考勤、課后作業(以PPT形式上交)、課間討論、期末考試等部分組成。改革前的考試是根據總分的多少來判斷是否合格，新考核規則是按照總分和各分點這2項分別進行判斷。每項分點必須達到及格分數，并且總分達到分數才可以通過考試，否則即使總分再高，上述四項有一項沒有達到合格水平都不能通過考核。其中課后作業需要學生帶著問題在課后通過網絡與圖書館查閱大量的文獻資料來解決問題，這就需要學生花費一定的時間去自主學習，而自主學習的能力通過作業的形式表現出來；課間討論是在上課時由教師當堂提出問題，請學生隨時分析問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，同時也達到考核的目的。這種理論考核是多層次、多水平、多角度對學生進行全面系統的評價。包括學習態度、理論應用、綜合知識與技能等全方位考察。

3試卷考試題型改革

課程理論考試試卷以往都是名詞解釋、填空、選擇題、判斷題、問答題等幾種客觀和主觀題型，這些客觀題型將學生局限在對知識的死記硬背上，不能使其靈活綜合運用所學的知識，而改革后增加病例分析題，即描述一些病理癥狀后讓學生根據癥狀判斷疾病，選擇藥物，藥物的臨床應用與不良反應等。通過病例分析題目的考核，充分發揮了學生的主觀能動性，綜合運用所學的知識去解決實際問題，同時也會讓學生有更多的成就感。

4實驗考核方式與內容改革

藥理學課程是一門理論性與實踐性都非常強的課程，而理論往往需要實踐去消化，因此同樣要加強實驗教學的改革。改革前，實驗與理論考試放在一起；改革后將實驗考核獨立作為一門課程單獨進行考核，單獨記錄成績，這樣充分突出了藥理學實踐的重要性，也可以充分調動學生實踐操作的積極性。在藥理學實驗中，由于涉及到一些動物實驗，而很多學生特別是女學生不敢動手操作動物實驗，對實驗基本操作掌握不牽固；現通過實驗的操作考核，可以督促學生更主動積極的進行實驗操作學習，否則實踐考核無法獲得及格標準。實踐考核過程中，按照圖2的考核指標進行評價，即對學生的實驗預習、考勤、實驗現象的分析討論、實驗的基本操作技能等進行綜合評定，從而全面評價學生的實踐能力。在上實驗課前1周，把實驗的基本內容、動物實驗基本操作的視頻等資料發給學生、讓學生好好預習，在第1次實驗課的時候，將實驗注意事項、實驗的基本要求，特別是實驗的考核標準與評價體系告知學生，讓學生理解實驗的重要性，這樣學生可以帶著問題做實驗，帶著目標做實驗從而提高其實踐動手能力。

5考核后信息反饋改革

以往的考核中，學生只從教務系統里中查到自己的分數，不知道自己的失分知識點在哪里，這樣學生沒有對自己不足的知識點進行再消化。為改變這種局面，藥理學考核改革增加考核后再分析的過程，也就是任課教師在某一單項考核結束后應及時進行總結分析，并將分析結果及時向學生反饋，這不僅可幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量，更重要的還可以幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法，提高學習效率，從而體現考核評價的真正價值，這樣可以充分體現教師與學生之間的“教”與“學”的互動。

藥理學課程考試改革是一項系統的工程，需要相關制度的支持，需要教研室教師用心設計，需要學生的用心投入學習才能順利完成，并達到良好的效果，藥理學課程考試改革要從理論到實踐，從形式到內容，從考前提示到考后反饋消化等方面，全面系統的改革，而目前大學重科研輕教學的現象嚴重，因此教學改革特別是考試改革路程很曲折，應從制度方面增加改革力度，全面提高教學質量與教學效果，培養應用型大學的新世紀創新型人才。

參考文獻

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[3]杜紅霞，周芳．深化藥理學教學考試改革方法初探[J]．當代醫學，2009，1(15)：36-37．

作者：馬俊遠；牛美蘭；畢曉賓；李靜；劉勇華；高獵防；尚署玉 單位：黃河科技學院