藥理學理論教程革新研究范文

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1精選教學內(nèi)容

藥理學作為橋梁學科，它具有涉及學科多、內(nèi)容繁多、理論性較強、理解難度大、記憶困難且易混淆等特點，加之目前教學學時數(shù)量減少而教學內(nèi)容不減反增，造成學生學習難度加大、負擔加重，使學生對藥理學學習積極性下降、學習動力不足、學習效果不理想。因此，藥理學教學改革首先要精選教學內(nèi)容、突出重點，教學內(nèi)容的選取應淡化學科意識、突顯專業(yè)特點，教研室根據(jù)不同的專業(yè)、層次、學制和培養(yǎng)目標等因素，制定相應的教學大綱，明確各教學內(nèi)容的基本要求和專業(yè)特點要求。例如，對麻醉專業(yè)，除基本要求外，還要求重點掌握局部麻醉藥、全身麻醉藥、骨骼肌松弛藥的用途、不良反應及防治，其他藥物（如中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥、心血管系統(tǒng)藥）與麻醉藥物的相互作用等內(nèi)容。而對護理專業(yè)特點要求掌握藥物相互作用（如配伍禁忌）、用藥須知、不良反應的觀察和防治等內(nèi)容。

2改進教學手段

傳統(tǒng)教學模式的主要缺點是不夠直觀生動、信息量有限、課堂效率較低、學生主體地位容易被忽視，不利于學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。計算機和信息技術(shù)的廣泛應用促進了教學手段的不斷更新，采用多媒體教學具有直觀、生動、簡捷、高效等優(yōu)勢，它利用計算機技術(shù)將圖像、文字和聲音結(jié)合起來，可以把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹喗葜庇^的影像（例如，把受體的信號轉(zhuǎn)導過程制作成動畫），把教學內(nèi)容里錯綜復雜的知識關(guān)系以簡單明了的方式呈現(xiàn)出來（例如，尿液的生成過程及利尿藥的作用部位以動畫的形式展示）。因此，多媒體教學更有利于激發(fā)學生學的學習興趣和學習熱情、降低學習難度、增加學生對知識的理解和記憶、提高學習效率。

本教研室對多媒體課件的制作提出了相應的要求，課件不僅要圖文并茂、簡潔美觀，避免文字過多造成負面作用（如學生的反感情緒，重點和難點的混淆等），更要形象直觀、突出重點、層次分明，起到調(diào)動學生學習積極性和促進學生對知識的理解、記憶作用。對于重點、難點內(nèi)容，課件中用統(tǒng)一的顏色、相同的字體標記顯示，使之一目了然，更好的發(fā)揮多媒體教學的作用和優(yōu)勢。

3改革教學方法

3.1啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是“以教師為主導，以學生為主體”原則的體現(xiàn)，教師圍繞重點、難點內(nèi)容精心設(shè)計問題，誘導學生深入思考，將學生學習由被動變?yōu)橹鲃印１热纾趯W習腎上腺素受體激動時藥舉一實例：一8歲小孩不慎落水，經(jīng)人救上岸后，呼吸、心跳停止，如何搶救？學生就會爭著回答問題，有的說要做人工呼吸、有的說要做心臟按摩，學生不自覺地主動進入“角色”，然后進一步提出問題：應該用什么藥復蘇心臟？為什么？引導學生思考腎上腺素、去甲腎上腺素、異丙腎上腺素三種藥物臨床應用有哪些相同點和異同點，為什么？啟發(fā)學生將這三種藥物的藥理作用與相應的臨床應用聯(lián)系起來思考問題，達到事半功倍的教學效果。采用啟發(fā)式教學，學生獲取的不僅是知識本身，而且學生更重要的收獲是分析思考問題的方法和能力得到提高，它有利于激發(fā)學習熱情和求知欲望，促進主動學習，提高學生分析問題、理解問題、應用知識的能力。

3.2病案法教學

病案教學法是根據(jù)不同的教學內(nèi)容選取合適的典型臨床病例，把復雜抽象的理論知識與臨床實際病例相結(jié)合，病案可以是某一章的內(nèi)容（如患者男性，30歲，突起畏寒、寒戰(zhàn)、面色蒼白、唇指發(fā)紺、全身酸痛、脈搏有力、體溫40℃，大汗后體溫降至正常，癥狀明顯改善。經(jīng)實驗室檢查，在紅細胞內(nèi)查到間日瘧。該病如何治療？），也可以跨章節(jié)、跨學科的內(nèi)容（例如，慢性風濕性疾病合并充血性心力衰竭的病例），通過對病例的思考和發(fā)言討論，不僅能體現(xiàn)學生在教學中的主體地位、活躍課堂氣氛，而且還能提高學習興趣，培養(yǎng)他們分析解決問題的能力、綜合應用知識的能力和處理問題的能力。

3.3雙語教學

雙語教學是一個循序漸進的過程，首先是選擇部分內(nèi)容進行雙語教學，并且教學內(nèi)容要難易適中，如果用母語教學學生就不易理解的內(nèi)容（例如，抗心律失常藥、鈣拮抗藥等內(nèi)容），改用英語教學，教學效果可想而知；其次，雙語教學過程中要“雙語”恰當?shù)慕Y(jié)合起來使用，至于英語和漢語各占多少比例，應根據(jù)學生的實際英語水平而定；其三，要明確藥理學專業(yè)知識是雙語教學的核心，而非上英語課。

3.4PBL教學

PBL是“基于問題的學習”，本室根據(jù)不同的專業(yè)，對部分內(nèi)容實施PBL教學法，具體做法是將一個班分為若干小組，每組6~8人，以小組為單位教學。學生通過“課前準備-課堂分析、發(fā)言討論-教師合理引導啟發(fā)-學生更深入地思考分析、討論探究”，以循序漸進的方式逐步深入啟發(fā)誘導，最后教師引導歸納問題的解決方案。PBL教學法能明顯增加學生學習興趣，培養(yǎng)科學的思維方法、團隊協(xié)作精神和綜合能力。

作者：龔新榮藍星蓮龔應霞單位：湖北醫(yī)藥學院藥理學教研室