藥理學實驗教學形式革新范文

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藥理學是藥學類專業一門重要的專業課，在整個教學過程中起著承前啟后的作用[1]。根據職業技術教育特點和新大綱的要求，高等職業技術教育的培養目標是高素質的勞動者和高、中級的專門人才，為了貫徹落實新大綱的要求，筆者在本課程的教學中注重了對學生綜合素質的培養，要求其有較強的動手能力，因此，提高實驗教學質量應是藥理學教學的重點。根據藥理學實驗教學現狀，本課題就如何合理開設實驗課程做了一定的改革，其目的在于把知識、智力、能力與崗位實際相結合，融入到藥理學課程的實驗教學中，讓學生學好、學活課本理論知識，提高實踐能力、解決問題的能力和適應工作崗位的能力。

1藥理學實驗教學原有模式傳統的藥理學實驗教學作為一種基礎訓練，能在較短的時間內讓學生接觸較多的有代表性的藥理學實驗，使學生有效掌握理論知識和基本操作技能，但是隨著時代的發展、知識的更新，其教學內容和方式存在的缺陷就慢慢地表現出來。

1.1實驗教學內容方面從原有的教學計劃和實驗教材看，大多數是理論驗證性的實驗和規范化操作練習，基本實驗過程大致雷同，實驗結果大致確定。這種明知道結果卻還要去做的實驗往往提不起學生的興趣，當然也就收不到應有的實驗效果。在實驗過程中如果出現問題，學生也找不到具體的原因，而儀器出現問題，他們也束手無策。

1.2實驗教學方法方面對于實驗方法，教材偏重于“菜譜式”的操作程序，使學生在每一個操作步驟上，必須按規定程序進行。這對培養學生一絲不茍的工作作風和嚴謹的科學態度是不可或缺的，但是卻存在著壓制學生想象力和主動參與意識的缺陷，學生缺少在選擇、嘗試和失敗中學習的機會。科學的思維得不到很好的訓練，分析問題和解決問題的能力得不到應有的提高。

1.3原有模式的弊端舊有模式在一定程度上壓制了學生的自由發展，在這種體制下培養出來的只能是那種只懂得生搬硬套、沒有創新意識的學生，他們的綜合素質未得到提高。當學生畢業走向工作崗位后，面對的是紛繁復雜的情況，就感到在學校所學的書本知識與本崗位能力的要求存在一定的差距，一旦遇到具體情況，他們將感到無所適從，不能很快地適應崗位的需要。這主要是由于教學模式沒有完全與崗位目標有機結合，導致學生的崗位能力不能達到應有的要求。

2藥理學實驗教學的改革措施針對以上現狀，為了全面提高學生綜合素質，培養應用型人才，使教學適應社會需求，在實驗教學中做了以下探索。

2.1實驗內容的優化設計針對傳統藥理學實驗的實際教學和在此過程中存在的問題，對實驗教學采取了以下改革。具體就是采用“三階段教學法”[2]，第一階段是基礎訓練階段，實驗內容應以基本操作和理論驗證型為基礎；第二階段是綜合實驗，旨在培養學生的綜合技能和崗位能力；第三階段是設計實驗，體現出對學生創新性的培養。三階段相輔相成，構成藥理學實驗課程計劃。見表1。

2.1.1基礎訓練實驗這一階段內容主要為實驗動物的選擇、編號、捉拿及給藥，模型制作，藥物的半衰期測定，有機磷中毒及解救，藥物對血壓的影響等，使學生掌握藥理學實驗的基本知識及基本操作。這樣的實驗內容較簡單，做一個實驗解決一個問題，初學者易于接受。重點是加強基礎訓練，使學生打下良好的實驗基礎，在不斷更新實驗內容中逐步培養學生的能力。對每一次基礎實驗、每一步操作都要作嚴格規范操作，以養成學生科學、嚴謹、求實的實驗作風。

2.1.2綜合型實驗這方面實驗內容的設置主要是聯系崗位實際，選擇與本專業緊密相關的素材，開設綜合性實驗，變枯燥的原理為活生生的具體工作。本類實驗中干擾因素多，給實驗帶來一定的難度，實驗條件不再是前期實驗那種理想狀態，這就要求學生多動腦，利用前期的基礎知識，想辦法排除干擾，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，為學生畢業后盡快適應崗位需要奠定了必要的基礎。

2.1.3設計型實驗隨著實驗的進行，學生的實驗技能逐漸提高，有一些學生可能不再滿足于教師安排的實驗內容，他們想嘗試自己感興趣或好奇的東西。對于這部分學生應給予鼓勵，并給機會讓他們大膽創新。而另外一部分學生可以在教師的啟發下，對以前不注意的現象或不足以關心的問題重新建立概念，進而激發興趣，完成實驗。這類實驗可以由學生自由選題，也可以參考教師提供的題目。對于這些實驗，教師可給予必要的原則性指導，學生在查閱資料的基礎上，運用學過的知識，自行設計實驗方案，經教師審閱后學生獨立完成實驗，最后根據實驗結果進行歸納總結，寫出實驗報告。這一層次的學習以學生為主、教師為輔，實驗難度較大、知識面廣、綜合性強，對學生自學能力、創新精神的培養起到一定的促進作用。

2.2建立實驗保障體系

2.2.1積極開展教學研究，引導學生研究問題（1）對于理論驗證型實驗和綜合應用型實驗，教師應事先進行預試，了解可能出現的問題，有的放矢地指導學生。（2）對設計型實驗，應從藥理學發展的方向入手，引導學生去研討一些藥理學中存在的疑難問題，通過查閱有關資料，寫出可行性報告，教師給予評價。通過此過程培養學生科學創新的思維方法。

2.2.2建立科學的評分標準及完整的考核方法為了使實驗教學評價定量化、科學化，應建立科學的評分標準和完整的考核方法。課題組在教學中采取了分段考核的方法，在基礎實驗中把評分標準印制成表，發給學生，使學生的操作有章可循，每一個實驗對于學生來講都是一次小的考核，每一次的成績都登記在冊，在基礎實驗結束后進行一次考核。在綜合型實驗和設計型實驗中沒有統一的答案，教師應更多地從學生采用的原理、實施的操作去綜合肯定學生的能力，對于實驗的異常現象及出現的問題、甚至是實驗的失敗只要能夠做出合理的解釋，也應是一份合格的實驗報告。對于期末實驗成績的評定，取各階段成績的平均值即為該學生的最終成績，取消了以前一考定終生的考評機制。

3藥理學實驗教學的改革成效為了驗證改革的具體成效，在2009級藥學專業大專1、2班和3班做了平行對比試驗，見表2。

4小結

通過這次改革，在學生技能培養方面取得了較好的成績，學生技能的達標率已接近100%，表示該教學模式有一定的推廣價值。學校作為人才培養的前沿陣地，重視學生綜合素質的培養，首先應提高教師自身的素質，素質教育不等于輕松教育，改革藥理學實驗實際上也對教師提出了挑戰。只有敢于面對，與時俱進，不斷探索和嘗試，才能取得職業教育的豐碩成果。