藥劑學(xué)教學(xué)體系創(chuàng)建機(jī)制范文

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摘要：研究生課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式向科學(xué)化與多樣化發(fā)展,已成為研究生教育的發(fā)展趨勢。在研究生的積極參與下,通過兩年的研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),成功構(gòu)建藥劑學(xué)進(jìn)展研究性教學(xué)體系。該體系以培養(yǎng)及激發(fā)研究生創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想,采用了seminar教學(xué)法、PBL教學(xué)法等國外常用的教學(xué)方法。在考核方式上摒棄以知識為本的傳統(tǒng)考核方法,更注重研究生綜合科研能力和課題設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的考核。通過追蹤學(xué)科前沿極大擴(kuò)展了研究生的知識面,提高了研究生做學(xué)術(shù)報(bào)告的水平。通過學(xué)生參與評分、開放性討論、提出重要科學(xué)問題及撰寫國家自然科學(xué)基金等方式對培養(yǎng)研究生綜合科研能力,特別是對創(chuàng)新意識的形成起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)進(jìn)展;創(chuàng)新能力;seminar教學(xué)法;PBL教學(xué)法

研究生教育作為教育的最高層次,已經(jīng)成為科技創(chuàng)新的主要源泉、高層次人才培養(yǎng)的主要形式。我國的研究生教育已將增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)人才的核心內(nèi)容[1]。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須建立在合理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和寬廣的知識面是創(chuàng)新意識形成的基石。課程作為知識結(jié)構(gòu)的載體,其內(nèi)容與教學(xué)方式(方法)決定著研究生知識結(jié)構(gòu)的合理形成和創(chuàng)新意識的集成式孕育。只有知識豐富并且結(jié)構(gòu)合理,才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成。美國的博士生培養(yǎng)素質(zhì)很高,這與其高要求、寬領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)密不可分[2]。如何通過課程教學(xué)提高研究生的學(xué)習(xí)能力,幫助他們進(jìn)行專業(yè)知識的構(gòu)建(而不是知識的復(fù)制),進(jìn)而形成獨(dú)立的創(chuàng)新意識,是國內(nèi)研究生教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。筆者分析了國內(nèi)研究生課程教學(xué)普遍存在的問題,介紹藥劑學(xué)進(jìn)展研究性教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建,并對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、我國研究生課程教學(xué)主要存在的問題課程教學(xué)由兩個(gè)基本要素構(gòu)成

一是教學(xué)內(nèi)容;二是教學(xué)方法。與國外的課程教學(xué)相比,國內(nèi)課程教學(xué)不論在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上都顯得與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊研究生教育在知識體系上多為在本科教學(xué)基礎(chǔ)上的簡單擴(kuò)展和延伸,專業(yè)知識的深度和廣度明顯欠缺。教學(xué)內(nèi)容的編排比較隨意,系統(tǒng)性不強(qiáng)。專業(yè)不同,科學(xué)研究的發(fā)展速度也大相徑庭,知識更新速度也不一樣。很多研究生課程的教材一用就是幾年,如果加上教材寫作到出版所需的1~2年,年代更久遠(yuǎn)。藥劑學(xué)可以說是一門日新月異的綜合性應(yīng)用學(xué)科,知識更新非常快。這對教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了更高的要求。

2.學(xué)科交叉的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏學(xué)科交叉研究是科學(xué)上產(chǎn)生重大發(fā)現(xiàn)的重要途徑。科學(xué)發(fā)展的歷史表明,科學(xué)上的重大突破、新的增長點(diǎn)至新學(xué)科的產(chǎn)生常常是由不同學(xué)科的彼此交叉、相互滲透而產(chǎn)生的[3]。學(xué)科交叉、融合已成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展主要特點(diǎn)之一,當(dāng)代重大的科學(xué)問題往往很難歸為單一的學(xué)科,多數(shù)是交叉性的。而目前研究生教育對這方面顯然重視不夠。這在教與學(xué)兩方面都有集中的體現(xiàn):教師在教學(xué)內(nèi)容方面多局限于本專業(yè)知識的講解,研究生也只對本專業(yè)的內(nèi)容感興趣。脫離學(xué)科交叉的研究其創(chuàng)新性是有限的。對于藥劑學(xué)這種涉及化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè),由于缺乏交叉學(xué)科前沿的知識構(gòu)架,研究生在拓寬視野、活躍思維及增強(qiáng)創(chuàng)新意識方面更容易受到限制。3.教學(xué)方法多采用講授式楊振寧先生曾比較過中國教育與美國教育態(tài)度的不同。他認(rèn)為最大的區(qū)別是中國偏重于講授式教育。這種教育方式的特點(diǎn)是學(xué)生的根基非常扎實(shí),但面對新事物有畏縮心理,創(chuàng)新意識較差[4]。將國內(nèi)灌輸式教育方式與國外研究性教育有機(jī)結(jié)合將是有效途徑。針對以上國內(nèi)研究生教育的三個(gè)主要問題,筆者在藥劑學(xué)進(jìn)展教學(xué)過程中嘗試一種全新的研究型教學(xué)體系。通過精心的課程安排、設(shè)計(jì)和實(shí)施,收到了良好的教學(xué)效果。

二、藥劑學(xué)進(jìn)展課程簡介藥劑學(xué)進(jìn)展是為一年級藥劑學(xué)專業(yè)研究生開設(shè)的專業(yè)課程。

在經(jīng)歷了本科階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及嚴(yán)格的研究生入學(xué)考試后,坐在講臺下面的研究生其實(shí)只是獲取了研究生院的入場券,他們中的大多數(shù)并不具備應(yīng)有的科研素質(zhì),對于即將開展的科學(xué)研究,其了解也是膚淺的。根據(jù)研究生的實(shí)際狀況及研究生總體培養(yǎng)目標(biāo),筆者擬定了本課程的教學(xué)目標(biāo):①幫助研究生進(jìn)行藥劑學(xué)相關(guān)知識體系的構(gòu)建;②通過Simenar互動(dòng)式的交流學(xué)習(xí),對藥劑學(xué)科及相關(guān)學(xué)科前沿有較準(zhǔn)確的把握;③培養(yǎng)研究生自覺進(jìn)行交叉學(xué)科知識積累的習(xí)慣;④反復(fù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識對研究生自身發(fā)展的重要性;⑤通過課堂的互動(dòng)式學(xué)習(xí),營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,養(yǎng)成問題討論和科研協(xié)作的意識和習(xí)慣;⑥培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報(bào)告的能力;⑦掌握撰寫項(xiàng)目申請書、進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的方法。新晨

三、藥劑學(xué)進(jìn)展研究型教學(xué)體系的構(gòu)建根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),筆者對藥劑學(xué)進(jìn)展教學(xué)進(jìn)行了全新的改革和嘗試。

1.教學(xué)內(nèi)容選擇體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿的最新英文研究論文作為教材,取代以往相對固定的研究生教材。英文研究論文由任課教師和導(dǎo)師組成員精心挑選、研究生根據(jù)自己的研究興趣查閱得到。這些研究論文必須符合下列要求:具有寬廣的藥劑學(xué)科知識覆蓋面;研究內(nèi)容為學(xué)科前沿的熱點(diǎn)課題;有30%的研究論文有明顯的多學(xué)科交叉特點(diǎn);涉及先進(jìn)的研究方法和手段;體現(xiàn)新穎的科研設(shè)計(jì)思路。將經(jīng)過精心挑選的研究論文分發(fā)到研究生手中,要求其通過閱讀及查閱相關(guān)文獻(xiàn),對該研究論文進(jìn)行全面、透徹地把握。在這里,閱讀及查閱相關(guān)文獻(xiàn)至關(guān)重要的。因?yàn)閷σ黄撐娜妗⑼笍氐陌盐?把目光只停留在該論文上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先應(yīng)對該研究領(lǐng)域進(jìn)行綜述性的文獻(xiàn)檢索,對該領(lǐng)域有比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。然后再查閱該文章涉及的方法、結(jié)果各個(gè)方面,做到真正全面、透徹的把握。經(jīng)過這樣一輪訓(xùn)練后,研究生對這個(gè)領(lǐng)域的了解既有廣度又有深度,也掌握了學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的基本方法。

2.教學(xué)方法藥劑學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過程中,筆者保留了大概20%左右比例的課程講授形式,其余的課堂時(shí)間則積極采用研究性教學(xué)手段。與講授式教學(xué)不同,研究性教學(xué)通過類似科學(xué)研究的方式組織教學(xué)過程,具有探究性、自主性、靈活性、開放性、實(shí)踐性等主要特征,在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高獨(dú)立研究能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。實(shí)際上,研究性教學(xué)理應(yīng)成為研究生教育的基本教學(xué)手段。在藥劑學(xué)進(jìn)展的教學(xué)實(shí)踐中,主要運(yùn)用Seminar教學(xué)法和PBL教學(xué)兩種研究性教學(xué)方法。(1)Seminar教學(xué)法Seminar教學(xué)法在歐美大學(xué)甚為流行,它是一種以學(xué)術(shù)交流互動(dòng)為特征,以相互啟發(fā)、相互激勵(lì)為動(dòng)力的研討式教學(xué)模式。在培養(yǎng)研究生的問題意識以及其批判思維和自主學(xué)習(xí)能力方面有很好的效果[5]。①教學(xué)方法和考核在藥劑學(xué)進(jìn)展課程中,研究生以教師指定的研究論文為藍(lán)本,在對研究論文全面、透徹把握的基礎(chǔ)上,最后會(huì)以Seminar的方式在課堂上報(bào)告該論文的內(nèi)容。一般地,Seminar報(bào)告的內(nèi)容分為三個(gè)部分。首先研究生首先用5~10分鐘時(shí)間簡要介紹該論文所涉及的研究背景或研究進(jìn)展;其次用20~25分鐘詳細(xì)介紹論文設(shè)計(jì)思路、方法、結(jié)果和討論等;最后預(yù)留15分鐘提問和回答問題。教師和同學(xué)根據(jù)演講者的講授技巧、講授內(nèi)容及回答問題的表現(xiàn)打分,并在評分表上寫出具體的書面意見和建議以便其改進(jìn)。