思維導圖下的高職內科護理論文范文

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一、結果

1.問卷調查結果。為了了解思維導圖實施效果及學生對思維導圖的認識，給試驗班發(fā)放了問卷調查55份，回收55份，有效問卷53份，回收率100%，有效率96.4%。結果顯示，實施思維導圖后，62%的學生認為內科護理的知識體系與以前相比變得條理清晰；13%的學生認為自學能力得到很大提高，58%的學生認為自學能力有了一定的提高；69%的學生認為教師利用思維導圖講課的方法好，可以增加學習興趣，但也表示實施時間短，還不能完全適應該方法。

2.考試成績分析，見表1。將兩個班的成績輸入SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析，方差分析結果顯示，P=0.011<0.05，說明試驗班學生與對照班學生成績之間存在顯著差異，試驗班平均分高于對照班平均分，說明實驗組的教學方法適合教學要求，能夠促進學生提高成績。

二、討論

1.思維導圖有助于教師備課。教師進行教學設計是完成課堂教學的必備步驟，備教案是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)。思維導圖可以幫助教師理清教學思路，用思維導圖編寫的教案，除首頁外，只有一張圖，結構簡潔，步驟流暢，從而提高教案質量。內科護理涉及的內容很多，并且直觀性很差，學生往往抓不住重點、理不清層次、缺乏整體聯系。用思維導圖進行備課可以把許多復雜的內容以清晰的層次表現出來，教學內容變得井井有條，吸引學生的注意力，引導學生積極思考，便于學生學習與記憶。

2.思維導圖有利于發(fā)揮學生的主導作用。思維導圖可以作為一種學習工具教給學生，在預習或復習時，通過制作思維導圖，使學生的學習自主性得到充分的發(fā)揮，思維空間得到拓展。教學中，思維導圖的應用可以豐富教學手段，學生不再被動記錄教師的講課內容，而是按照自己的需求對知識進行加工、分析和整理，促使學生制作適合自己學習的導圖，學生會時不時有些新發(fā)現，提高了其探索新事物的能力，同時，調動了學生學習的主觀能動性，使其變被動學習為主動學習，最終把學習當成一種樂趣，發(fā)揮學生的主體作用。本次調查顯示，13%的學生認為自學能力得到很大提高，58%的學生認為自學能力有了一定的提高。

3.思維導圖有利于提高學習效率。大量的研究表明，高職院校學生的智能類型總體上是以形象思維為主，他們更樂于接受圖文并茂的信息傳遞方式，而不是用單一的紙質文字形式傳遞。思維導圖能幫助學生將零散的化學知識條理化、系統(tǒng)化，激發(fā)高職生的學習興趣，提高學習效率。在本次調查中，發(fā)現69%的學生對內科護理的學習興趣有所提高。從成績分析來看，試驗班平均分高于對照班平均分。

4.思維導圖有利于提高創(chuàng)新能力。思維導圖與發(fā)散思維和創(chuàng)新思維具有很大的相似性，它從一個中心問題出發(fā)，在原有知識經驗的基礎之上，通過聯想形式進行發(fā)散，然后在紙上或電腦上以外顯的方式構造出來，能把“看不見、摸不著”的想法外顯出來，學習者可無限次地將自己原來的思維過程得以重現，并且把自己的思維過程和知識結構拿出來與別人共享、交流，進而進行反思、總結，形成新的靈感思維。因此，思維導圖有助于提高高職生解決實際問題與創(chuàng)新的能力，這正是職業(yè)教育不可缺少的重要內容。

三、結論

本研究顯示，在高職內科護理教學實踐中應用思維導圖可提高學生的學習興趣，學生表示思維變得更清晰，可以將繁雜的知識變得系統(tǒng)、條理，有助于學生對整體知識的把握，大部分學生成績有所提高。但是，本研究只是采取單中心小樣本試驗觀察，研究存在一定的局限性，而且對于有些學生效果并不明顯。因此，在今后的研究中，應更加認真研究思維導圖及學生的特點，發(fā)揮其教學中的優(yōu)勢，盡最大努力提高教學質量。

作者：胡燕單位：樂山職業(yè)技術學院護理系