多媒體輔助下的初中歷史教學論文范文

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一、利用多媒體可以方便地講解難點重點

如果沒有以一定的方式為學生構建歷史情境，學生對那些抽象的歷史概念以及歷史發(fā)展的動因和規(guī)律的掌握是很困難的，需要花費大量的時間去死記硬背，而且由于沒有具體歷史內容的支撐，所記憶的歷史知識也很快就將會被遺忘，這讓重點難點的教與學都成為一件非常艱難的事情。而通過多媒體輔助教學，可以將這些抽象的歷史知識進行動態(tài)演示，化難為易，化繁為簡，化蒼白抽象為鮮活形象，調動學生多感官共同作用。比如關于《秦滅六國》這一節(jié)知識的學習時，就可以制作幻燈片，利用當時的疆域圖，并輔以視頻、文字等聲光電效果，生動地向學生展示公元前230年至公元前221年秦滅六國的次序和過程以及秦始皇對文字、貨幣、度量衡和思想（焚書坑儒）的統(tǒng)一過程，讓學生對這其中的重點難點知識有更加深入、直觀的掌握。

二、利用多媒體可以有效地進行愛國主義教育

讓學生感受歷史、了解歷史，增強愛國主義情操，傳承民族精神和時代精神，是歷史教學的重要任務。而傳統(tǒng)的歷史教學方法，蒼白的文字及語言講述，缺乏情境的渲染，學生很難理解歷史背后的知識，難以對我國五千年來的歷史文化、涌現(xiàn)出的可歌可泣的歷史人物以及所體現(xiàn)的愛國主義精神產(chǎn)生共鳴，歷史知識都難以全面掌握，更不要說通過歷史學習激發(fā)愛國主義情感和振興中華的責任感和使命感了。但是通過多媒體輔助教學，特別是其中的聲光電技術，可以為學生營造和復現(xiàn)歷史情境，增強歷史人物和歷史知識的真實感，讓學生對歷史人物為國家、為民族舍生忘死的舉動以及重要的歷史時刻有更加直觀的認識，對所蘊含的愛國主義精神有更加深刻的感悟，并受到偉大歷史人物和重大歷史事件的感染和影響，從而在對歷史的認同感中樹立起振興中華的責任感和使命感。

三、利用多媒體可以有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

多媒體輔助教學，以生動形象有趣的視頻、圖片、聲音、文字，既激活了學生的視聽感官，讓學生更加投入地進行學生，又通過對學生視聽感官的多重刺激以及多種教學手段的應用，進一步激活學生的思維，讓學生調動更多不同功能腦細胞進行協(xié)同作戰(zhàn)，在提升學習效果的同時，也加深了對歷史問題的多角度、多方位的思考和分析，有力促進了創(chuàng)新思維和邏輯思維的培養(yǎng)。如在關于第一次世界大戰(zhàn)的教學中，我通過多媒體為學生展示了《兩大帝國主義軍事集團形勢圖》和《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢圖》，并以文字、聲音、圖片、視頻等全面展示一戰(zhàn)前歐洲的經(jīng)濟社會現(xiàn)狀，讓學生在對比分析之中認識到第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的根本原因以及所帶來的影響，并進行關于戰(zhàn)爭、和平以及當前世界形勢的開放式討論，由于學生通過對兩張圖的深入對比對第一次世界大戰(zhàn)有了全面而深刻的理解，在對開放話題的討論中也能夠從政治、經(jīng)濟、歷史、文化等各方面進行激烈的探討，所闡述的意見和看法創(chuàng)新性、邏輯性都很強。

綜上所述，多媒體技術輔助教學利用多媒體設備整合聲音、文字、圖像、視頻等信息載體，為歷史學科的教學帶來了全新的變革，對厘清歷史脈絡、簡化教學難點、增加課程趣味性、激發(fā)學生學習興趣有著明顯的促進作用。但是需要注意的是，在利用多媒體輔助教學的同時，應當重視與傳統(tǒng)教學方式的融合和與各種教學方法的結合，并注意提高課件制作的質量，避免本末倒置和主次不分，以此全面提升教學效果。

作者：劉桂英單位：江西省于都中學