基于學生視角的臨床護理論文范文

本站小編為你精心準備了基于學生視角的臨床護理論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1統計學方法

本研究采用SPSS13．0軟件進行統計學分析，以均數±標準差（x±s）、構成比進行統計描述。

2結果

2．1學生對臨床見習各維度的評分學生對臨床見習評價的總均分為3．51分±0．24分，為中等水平，各維度評分見表1。各維度中得分最高的3個條目和得分最低的3個條目見表2。

2．2臨床見習效果的相關因素臨床見習效果評分與老師維度、學生維度評分及組織維度評分均具有中度正相關（P＜0．01）。不同學習興趣的學生，臨床見習效果評分比較差異有統計學意義（P＜0．01）。不同性別的學生臨床見習效果評分比較差異無統計學意義（P＞0．05）。

3討論

3．1設立明確、具體、可衡量的見習目標為關鍵環節之一設立科學合理的目標是優化教學過程、提高教學質量的需要，也是教師與學生的出發點和落腳點。帶教老師依據教學目標和教學大綱進行臨床帶教，避免在學習過程中因教學內容不符合大綱要求或帶教內容的隨意性而影響見習質量。在目標教學指導下，一方面通過學生直接的體驗和親身的實踐活動及教師圍繞教學目標所制定的一系列教學任務，提升學生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力；另一方面，目標測評具有雙向的評價功能，既可以檢驗學生的達標程度，又可以檢驗教師的教學任務落實情況［3］，有助于實現臨床見習的規范化和系統化。另外，有研究建議組織編寫《見習指導手冊》，使臨床見習課更加規范、更加具有可操作和可衡量性，使臨床教師與學生之間學習的目標趨于最大程度的一致。

3．2選擇合適的帶教老師為關鍵環節之二建構主義學習理論認為，好的老師不僅在于履行自己的基本職責，具有良好的帶教水平和能力，同時在于能激發學生的學習興趣和自主學習。老師發揮的是引導作用而不只是單純的知識傳授。因此，有學者提出學生進入臨床時第一位帶教老師的選擇很關鍵。充分考慮各科室的特點和護理特色，選擇具備穩定專業思想、扎實理論基礎、嫻熟技術操作、豐富臨床經驗等條件［5］的臨床護士，做好帶教老師的選拔工作。通過競爭或護士長推薦選拔具有豐富臨床經驗的老師帶教，定期組織帶教老師培訓、召開帶教總結交流會議，不斷提高臨床帶教的師資水平，使臨床見習帶教工作更科學化、合理化。

3．3使用合理的見習教學方法或模式為關鍵環節之三根據見習內容和臨床科室特點，可借鑒靈活多樣的教學方法，突出見習重點，提高臨床見習質量，達成見習目標。如采用以問題為基礎的教學法，能提高護生學習效率和主觀能動性，發揮自主學習精神和培養創新能力，對學生獲取知識的能力和主動性的培養方面具有突出的優越性［7］；啟發式教學強調以學生為主體，從學生實際出發，采用各種方式，引導學生獨立思考、分析和解決問題，掌握知識的實質，培養學生的邏輯思維，調動學生學習的積極性。采用微格教學模式訓練學生，可以有效地激發學生學習熱情，通過自評、互評，不斷調節自己的學習行為，提高學習的自覺性、能動性，真正實現學、教、做三者有機結合，加速學生見習實踐能力的提高和培養［9］。拋錨式教學使學生一個完整的、真實的問題背景中產生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動交流，主動學習、合作學習，親身體驗從識別目標到提出和達成目標的全過程。

3．4做好見習的組織管理為關鍵環節之四組織維度是教學過程中老師和學生以外的因素，包括見習課時、人數安排、學習過程與方式、學院老師是否同時參與帶教、病人配合情況以及典型案例的準備等。它包括構建學習過程中重要的情境因素，提示在當前見習教學資源相對不足的大環境下，學校和見習醫院對見習課的組織安排、質量監控很重要。帶教老師應及時觀察和反饋護生見習情況及其思想動態，發現問題，及時改進和引導，更好地完成本科護生見習的教學目標。臨床帶教老師往往同時肩負大量臨床工作，時間和精力不足，在一定程度上影響了見習帶教質量。建議在科室條件允許的情況下，盡可能協調好帶教老師的臨床工作與帶教工作，相對固定帶教老師，確保帶教工作的順利進行。

3．5使學生正確定位、提升學習興趣為關鍵環節之五護理見習以看為主，通過觀摩帶教老師對病人進行的整體護理，護生可了解護理工作的內容和重點，深化對護理職業的認識。但長期的觀摩而沒有實際的操作常使得部分本科生產生失落感。學生不再滿足于觀摩，而是迫切希望進行護理操作。在內心渴望與實現結果的較大落差下，部分學生會產生消極感，從而不能很好地完成臨床見習。應引導學生明確見習的任務和目標，正確對待操作與觀摩之間的關系，合理定位。此外，學生的主動性是影響見習效果的重要因素。學生是學習的主體，無論是老師的引導作用還是學校、醫院及老師的科學、嚴謹的組織安排，最終目的是要使學生的知識水平和學習能力得到提高。因此，提高學生學習興趣，引導學生積極思考、踴躍參與使之真正發揮主體作用，是學生獲得知識意義構建的關鍵環節。

臨床見習是護理教育的重要組成部分，通過見習，學生真正與病人接觸，通過與病人交流、評估病情、解決問題，在實踐中獲得感性認識，印證并豐富課堂上所學的理論知識，提高護理基本技能，培養護理工作思維，形成職業認同感。應針對臨床見習的各個環節，加強管理，不斷提升臨床見習質量。

作者：肖倩陳向韻李淑蘭王艷玲吳瑛單位：首都醫科大學護理學院