解剖學教育教學的改進范文

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摘要：

當今社會經濟飛速發展，科技日新月異，而科學技術的發展需要大批的科技人才。因此，在大學教育過程中，必須通過科學教育來培養大學生的創新精神，使學生逐步從傳統的教學模式中解放出來。知識的傳授是一個漸進的過程，在教學中要盡可能發揮學生的主體性。從提高課堂效率、培養學生自主學習能力、提高學生學習效率等方面對解剖學的教學改革進行探討。

關鍵詞：

解剖學；教學改革；教學方法

21世紀以來，中國教育事業蓬勃發展，將當代大學生培養成高素質人才刻不容緩，但我們應該清楚地看到目前大學生的學習熱情和態度有所懈怠。學生進入大學之后擺脫了家長的“束縛”，教師也不能照顧到每名學生的學習情況。因此，很多大學生認為進入大學就猶如進入了“自由王國”。在這樣的形勢下，如何改進教學方法，調動學生的積極性呢？傳統的教學方式是教師講、學生聽，禁錮了學生的思想，這樣的教學體制不能滿足當今社會的需求。因此，教學首先要高效，在有限的時間內將重難點講授完畢，為學生自主學習、自主思考留下更多的時間和空間，采用靈活多樣的教學方法，改革教學手段，培養學生的團隊協作能力，如可采用PBL教學法、TBL教學法、小組討論法等[1]方式提高學生的自主學習能力。

1優化教學內容，提高課堂效率

國情不同，社會的意識形態不同，導致東西方教育理念上具有差異。在發展中國家，直接學習的效率要低于間接學習的效率，而直接學習的機會成本卻要大于間接學習的機會成本，因此讀書無用論否定的不是知識更不是智慧，而是效率。為了使課程對學生有更大的吸引力，提高學生的學習效率，首先教師應當具有高尚的師德、豁達博愛的氣度，為學生創造一個和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，那么課堂就會成為一個充滿靈性、充滿情感的課堂。其次，教學內容應符合大學生的認知程度，用通俗易懂的語言為學生解釋重難點，避免過多“高精尖”的科學詞匯。很多教授醫學專業課的教師都在海外留過學，或是做過很多的科研項目，上課時難免會不經意間講授很多難懂的拓展性知識，適當的課外拓展有利于學生更好地理解課堂內容，但是過多的課外延伸會導致學生聽不懂，出現厭學現象[2]。所以教師應提前做好課堂規劃，嚴格按照教學大綱，適度拓展，在課堂上用有限的時間向學生展示課程的學習重點，教會學生學習的方法，教會學生有效學習比強制灌輸知識點更重要。

2巧妙利用多媒體教學

多媒體輔助教學的出現，對激發學生的興趣、增強想像力和思維能力有很大的優勢。教師可以將課程的重點內容、課堂筆記呈現在課件上，這樣不僅方便學生的課后復習，而且避免了學生上課跟不上教師思路的情況。有些難理解的知識點，教師解釋越多，學生越是“一頭霧水”，這時，教師不妨利用flash動畫演示。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。與傳統的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，授課教師可以在相同的教學時間內向學生講授更多的內容，可以簡化教學程序，加快教學節奏，擴大教學規模。

3實行PBL教學

PBL教學的推出無疑是中國教育歷史上的一次重大飛躍。PBL是一套設計學習情境的完整方法，以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式[3]。實行PBL教學，將基于器官系統體系下的疾病理論學習和技能訓練、基礎知識和臨床思維、專業知識和素質培養、學習能力和創新意識等融為一體[2]。PBL教學法可以促進學生不斷地思考，學生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學的知識與技能，有利于培養學生的自主學習能力，改變了“我講你聽，我做你看”、“預習—聽課—復習—考試”的教學方法，突出了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念。PBL教學法不僅對學生學習理論大有益處，還可鍛煉學生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等，這些將對今后開展臨床工作打下良好的基礎。

4提高學生的自主學習能力

學習的過程是枯燥的，在此過程中培養學生學習的興趣尤為重要。英國學者Little進一步把自主學習的定義擴展為“一種獨立的、進行批判性思考、做出決定且能實施獨立行為的能力”。簡單地說，所謂自主學習就是指不聽命、不依賴于別人的一種學習品質和學習方式[4]。同樣是在課程開始前幾個月拿到教材，中國學生和留學生對待新教材的態度就有很大不同，中國的學生有些為新書包了書皮，有的學生只是寥寥翻幾頁，了解一下新學期將要學習的內容。而很多留學生會在假期做好充分的預習，做好預習筆記，新學期帶著問題聽課，聽課有效率，學習更輕松。導致兩種不同學習態度的原因歸根結底是國家的教育體制，中國的“填鴨式”教育培養了許多“高分人才”，卻扼殺了學生的自主學習能力。因此，教師應重點培養學生的自主學習能力，提醒學生在假期閑暇時間對新學期要學習的內容做好預習，也可以在課余時間做自學指導，針對非重點難點章節，鼓勵學生進行自學。

5設置隨堂測驗教學環節

解剖學是醫學生接觸的首門專業課，知識點繁多復雜，只靠考前的模擬測驗不足以使學生更好地理解、記憶知識內容。所以教師應該在教學環節中開展隨堂測驗，在學生自主學習和教師答疑的基礎上，檢驗學生的學習情況[5]。隨堂測驗的題目要在課前精心準備，題目考點、答案要明確，可以采用學生互評等方式進行批改。如果學生成績普遍比較理想，說明本節內容學生掌握得很好；如果成績較差，可適時地增加課時，進行指導教學。隨堂測驗可以幫助學生及時掌握本節課的知識內容，避免了考試之前突擊復習，而且測試的題目也是對學生以后學習側重點的有力指導。同時，讓學生早練習期末考試題型，可消除學生考前緊張和焦慮的情緒。

綜上所述，解剖學是一門實踐性很強的學科，醫學的教育和學習應該是一種終身教育和學習。現代教學以學生為主體、教師為主導，教師應盡力將學生的學習過程與自己的教學進程及節奏緊密聯系，充分發揮學生的主觀能動性。教學是為學生服務的，是教師與學生的共同活動，只有教師滿腔熱情、真誠無私地對待學生，才可能有效地調動學生的學習積極性，在輕松愉快的教學氣氛中獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]秦朝卉.淺談沖壓模具的教改實踐[J].教育教學論壇，2014，18（8）：54-55.

[2]陳翠榮，趙颯.高校多媒體教學中存在的問題與對策———基于調查訪談法的分析[J].黑龍江高教研究，2013（5）：19-22.

[3]楊少芬，李佩琴，林斯妮.WPBL教學模式在病理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2014，32（18）：40-41.

作者：王正東 王美辰 顏南 王效杰 單位：沈陽醫學院