解剖學(xué)教學(xué)論文范文
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第1篇
由于我國計算機教學(xué)起步比較晚,所以多媒體教學(xué)軟件在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也相對較晚。但是,近年來,在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益進步及發(fā)展的背景下,人體解剖學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化。從傳統(tǒng)以“講授”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴岸嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)化及信息化”核心的教學(xué)模式。在這一機遇之下,多媒體教學(xué)軟件在解剖學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)廣泛性的應(yīng)用。例如:目前我國一些高校研制出的多媒體課件,如“Authorware軟件”,是通過計算機專業(yè)人才使用vissualc＋＋編制完成,該多媒體制作工具已被解剖教師充分掌握。又如:哈爾濱醫(yī)科大學(xué)劉芷余教授為首所研制的《解剖學(xué)教學(xué)CAI》,其內(nèi)容豐富,涵蓋了文字、圖片以及自我測試三大部分,并且還具備助學(xué)與助教兩方面的功能,為人體解剖學(xué)教學(xué)提供了充足的幫助及依據(jù)。總之,多媒體教學(xué)軟件在人體解剖學(xué)教學(xué)中有著極其廣泛的運用。多數(shù)多媒體教學(xué)軟件都具備了教學(xué)資源、大量解剖圖片以及多媒體三維動畫等多方面的功能模塊,為人體解剖學(xué)教學(xué)的優(yōu)化起到了至關(guān)重要的作用。
2基于多媒體教學(xué)軟件的互動教學(xué)模式的構(gòu)建
從上述論述中,可發(fā)現(xiàn),如果將多媒體教學(xué)軟件與互動教學(xué)模式充分融合,進而構(gòu)建出基于多媒體教學(xué)軟件的互動教學(xué)模式,那么人體解剖學(xué)教學(xué)將更具有效性。筆者認(rèn)為,在構(gòu)建過程中,需充分做好以下幾方面的工作。
2.1構(gòu)建過程需強調(diào)“交互性”在構(gòu)建過程中“,交互性”的著重強調(diào)顯得極為重要。主要體現(xiàn)為,基于教學(xué)過程中,師生共同參與,并以學(xué)生為主體,對多媒體技術(shù)中的文字、圖片音頻以及視頻進行整合,進而構(gòu)建出生動形象、富有時代感的全新學(xué)習(xí)環(huán)境,并以3DMAX技術(shù)建模為途徑,模擬出形象具體的實驗過程及生活過程,為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)模式。如圖1,為多媒體交互式教學(xué)模式作用圖。
2.2完善學(xué)習(xí)內(nèi)容及情感互動基于多媒體教學(xué)軟件的互動教學(xué)模式需改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限性,充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),并對學(xué)習(xí)內(nèi)容及情感互動環(huán)節(jié)進行完善。例如:可以網(wǎng)絡(luò)互動為途徑,利用一些網(wǎng)絡(luò)軟件,如創(chuàng)建QQ群、電子郵箱以及BBS等,讓教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交流,有效促進雙方的情感交流。
2.3重視互動功能的開發(fā)假以時日,如果互動功能能夠得到全面強化,那么人體解剖學(xué)互動教學(xué)將更具全面性。因此,在未來發(fā)展過程中,便需要重視互動功能的開發(fā)。互動功能主要體現(xiàn)在仿真及虛擬現(xiàn)實技術(shù)方面的發(fā)展。在研發(fā)過程中,需結(jié)合人體解剖學(xué)教學(xué)的實際情況,使研發(fā)功能能夠符合解剖學(xué)教學(xué)的適用性,并且適用于教師群體及學(xué)生群體,以此使在人體解剖學(xué)實際教學(xué)過程中所面臨的種種難點及疑點能夠得到有效解決。
3結(jié)語
第2篇
1.1體表標(biāo)志
為了確定人體器官位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能與人體表面之間的關(guān)系，常用體表標(biāo)志的辨認(rèn)。在人的活體的體表身上可以觀察觸摸到的骨性凸起和凹陷（即骨性標(biāo)志），肌的輪廓（即肌性標(biāo)志）。血管的搏動（即血管標(biāo)志）和皮膚皺紋等，均稱為體表標(biāo)志，主要在臨床應(yīng)用治療和針灸腧穴定位的特定性標(biāo)記具有重要的意義。
1.2功能解剖學(xué)的動態(tài)性
隨著人體的運動和姿勢的變化，體表標(biāo)志也不是永遠(yuǎn)不變。功能解剖學(xué)最大的特點研究對象以人為活體，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)這門課程必須體會體表標(biāo)志的相對位置的變化規(guī)律。
2學(xué)好功能解剖學(xué)對于康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生應(yīng)用臨床有重要的意義
康復(fù)治療師在臨床上，主要為患者進行綜合性康復(fù)治療，主要以患者身心功能障礙為對象，以多種功能康復(fù)療法為手段，也是病、傷殘綜合治療的一個組成部分。若常用的藥物療法、物理治療（PT）,作業(yè)治療(OT),言語治療（ST）,心理輔導(dǎo)與治療，文體治療，中國的傳統(tǒng)康復(fù)治療等等，都是病、傷殘患者盡快得到最大限度的恢復(fù)，使身體殘留部分的功能得到最充分的發(fā)揮，以恢復(fù)傷患者和殘患者的日常生活治理、學(xué)習(xí)、工作和社會的生活能力為目標(biāo)，幫助他們改善身體素質(zhì)，提高生活質(zhì)量，重返社會生活主流。在臨床上主要以運動和神經(jīng)系統(tǒng)功能解剖學(xué)知識為主要內(nèi)容，是康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生必須重點掌握的一門重要課程，主要是對今后康復(fù)臨床治療工作非常重要。故學(xué)好功能解剖學(xué)知識是為康復(fù)治療師開展一系列康復(fù)治療工作的前提和保障。
3功能解剖學(xué)有效教學(xué)途徑
功能解剖學(xué)主要研究正常人體器官位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能以及學(xué)習(xí)方法是通過觀察和觸摸。老師在教學(xué)過程中，主要是能夠如何有效的教會學(xué)生在不同體型、不同姿勢和，在患者和健康人身上及自己本人身上進行觀察和觸摸，而且進行快速的體表定位，這是教師在教學(xué)中突破的難題。主要以下兩個方面：首先在教學(xué)中，要將老師本人或?qū)W生作為活體的重點，因為在臨床上康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生最終的目的是治療疾病，學(xué)生將來接觸的對象是患者或健康人。因此，教師在教學(xué)中要把常見的體表標(biāo)志要展示給學(xué)生看，然后學(xué)生摸到自己的體表標(biāo)志，學(xué)生之間相互觸摸，并且告訴學(xué)生位置一定要準(zhǔn)確。例如髕骨（即骨性標(biāo)志）位于膝關(guān)節(jié)前面，倒三角形的扁骨，前面粗糙。髕骨完全可以摸到；還有肱骨內(nèi)側(cè)髁、肱骨外側(cè)髁及尺骨鷹嘴等。在臨床上，如肩周炎和網(wǎng)球肘及肱骨骨折，尋找體表標(biāo)志有重要的臨床意義。故只有這樣，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。其次，我們作為老師還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐過程中，結(jié)合臨床的康復(fù)治療。如有效運用講、觀察、摸、量等方法，學(xué)生最感興趣。
3.1講
講是指功能解剖學(xué)理論講授和示教。盡管功能解剖學(xué)的教學(xué)主要采用體表觸摸、度量和觀察方法來描述人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，但是它是建立傳統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)之上的。因此，講解時解剖學(xué)知識，臨床意義和實驗方法以及PPT播放、標(biāo)本講解和示教方法。特別老師在講解重要體表標(biāo)志時，老師先講，后演示，最后結(jié)合臨床的疾病；最后讓學(xué)生上講臺把體表標(biāo)志展示給學(xué)生們看，對于學(xué)生錯誤的地方，必須糾正，只有這樣，才能加深同學(xué)們的印象。
3.2觀察
觀察是指導(dǎo)學(xué)生通過看來學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)。首先，教師嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)出自己或老師的體表標(biāo)志。如指認(rèn)出心尖搏動、橈動脈搏動等位置以及淺部肌肉的輪廓。因為康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生在臨床上，既要掌握相關(guān)專業(yè)知識，又要具備物理治療能力，作業(yè)治療技術(shù)能力和中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)治療能力等。因此在教學(xué)中，要求學(xué)生在活體上準(zhǔn)確找出器官位置。其次，要求學(xué)生觀察模型和標(biāo)本時，必須仔細(xì)辨認(rèn)肌性和骨性標(biāo)志，在進行活體觀察時，讓學(xué)生之間相互觀察有機結(jié)合起來，從而相互比較和糾正解剖學(xué)知識。若肩關(guān)節(jié)運動、髖關(guān)節(jié)運動和膝關(guān)節(jié)的運動等等。故只有這樣，學(xué)生和老師才能達到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。
3.3摸
摸是指導(dǎo)學(xué)生通過觸摸、按壓和敲等觸摸體表的方法來學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識。對于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以講授一些中醫(yī)的推拿針灸中重要的經(jīng)絡(luò)腧穴，再結(jié)合臨床康復(fù)治療的常見病。例如面癱針刺取穴處方：人中、內(nèi)關(guān)、合谷、地倉、頰車等，教會學(xué)生尋找穴位的方法，讓學(xué)生體會如何利用體表標(biāo)志有效定穴位，才能加強學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
3.4量
量是指導(dǎo)學(xué)生通過測量的方法來學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)。首先觀察人體的主要測量點，并分別在老師或?qū)W生及他人身上找出相應(yīng)的測量點。如下肢的測量，讓患者或者學(xué)生擺好仰臥位，必須保持左右側(cè)對稱姿勢下進行，并將雙側(cè)的結(jié)果予以對比。否則結(jié)果有誤。下肢全長：下肢伸直時由髂前上棘至內(nèi)踝尖的長度大腿長：由髂前上棘至股骨內(nèi)側(cè)髁收肌結(jié)節(jié)的長度小腿長：由股骨收肌結(jié)節(jié)至內(nèi)踝尖的長度其次，利用觀察和觸摸到體表標(biāo)志進行人體測量，這對學(xué)生正確掌握各種體表標(biāo)志和臟器血管有重要的臨床意義。對比正常人體各種標(biāo)準(zhǔn)值，不僅加強學(xué)生學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)的興趣，同時也教會了學(xué)生在臨床應(yīng)用簡單人體運動功能檢測方法。
4結(jié)語
第3篇
一、信息化課堂教學(xué)的含義及特點
（一）信息化課堂教學(xué)含義
課堂教學(xué)是中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍使用的一種方式，是學(xué)生獲取知識和技能的主戰(zhàn)場。信息化的課堂教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平成的課堂教學(xué)。因此，信息化課堂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，有機結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，且直觀、生動、形象、有趣的學(xué)習(xí)情境，用多媒體形式有效、真實地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容模型化、直觀化、動態(tài)化，使學(xué)生積極主動地參與并享受教學(xué)過程。這種生動、活潑、有趣的課堂教學(xué)像“電影大片”般精彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了理想的教學(xué)效果。
（二）信息化課堂教學(xué)的特點
1.改變教師角色
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授的，而是在一定的情境下，學(xué)生借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，信息化的教學(xué)模式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一方面，教師走下講臺，從傳統(tǒng)的知識信息傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)服務(wù)的輔導(dǎo)者和督導(dǎo)者、信息化資源的挖掘者和教學(xué)活動的組織者，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和合作者；另一方面，學(xué)生走上講臺，由知識的被動接受者和灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，通過創(chuàng)設(shè)情境、獨立探究、會話交流和合作學(xué)習(xí)等方式開展自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，促使學(xué)生更加主動、智慧地學(xué)習(xí)，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、主動思考及創(chuàng)新性思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)。
2.享受學(xué)習(xí)過程
信息化課堂教學(xué)就是依托多媒體計算機、智能手機、數(shù)字化教學(xué)資源平臺和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計教學(xué)過程，整合教學(xué)資源，以構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，為支持學(xué)生主動“學(xué)”提供保障，使得學(xué)生能夠積極主動地探究知識。由此而創(chuàng)設(shè)的信息化課堂就像拍電影一樣生動、直觀、形象和精彩。如利用圖片、虛擬仿真、三維動畫等多媒體形式，能夠使人體解剖結(jié)構(gòu)中一些抽象的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生“看穿”人體各組成部分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，愉快地享受學(xué)習(xí)過程。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式
在信息化課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與過程，設(shè)計案例分析、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、協(xié)作學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)等多樣的教學(xué)方式，明確重點，突破難點，解決關(guān)鍵點。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過電子教案、課件、微課、視頻錄像等形式，自主選擇《解剖學(xué)基礎(chǔ)》中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。由于微課等數(shù)字化教學(xué)資源的開放，學(xué)生可以不受時空的限制進行學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在智能手機無處不在的校園里，學(xué)生還可以利用課余碎片化時間學(xué)習(xí)知識。如學(xué)習(xí)微課，或者用手機拍攝標(biāo)本模型、教材中圖表、圖形及視頻等，或者登錄QQ群和微信平臺，參與師生的交互討論，充分體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)理論，有效鞏固和提高了課堂學(xué)習(xí)效果。
4.豐富信息來源
信息化技術(shù)手段為課堂教學(xué)提供了豐富的圖形、文本和動畫等，創(chuàng)設(shè)了信息豐富、知識海量的教學(xué)情境，使得中職生能綜合調(diào)動手、腦、眼、耳等多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種媒體的運用使得教學(xué)信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，既可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又可以營造協(xié)作式教學(xué)氛圍，增進師生、生生之間的合作與交流，突出學(xué)生的主人翁地位。
二、中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》信息化課堂教學(xué)的開展
（一）構(gòu)建信息化解剖學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境
首先，學(xué)校建設(shè)了多媒體計算機、師生交互式顯微鏡系統(tǒng)、解剖學(xué)數(shù)字化資源庫等設(shè)施，為解剖學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，數(shù)字化教學(xué)資源庫讓課程快速“上網(wǎng)”，上網(wǎng)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、電子教材、電子教案、多媒體課件和標(biāo)本圖片、動畫視頻、目標(biāo)測試題和考核辦法等。一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計信息化教學(xué)內(nèi)容，并把課程相關(guān)的課外資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接上網(wǎng)；另一方面，教師可以利用教學(xué)平臺、QQ群和微信平臺通知、布置作業(yè)、開展討論、解答問題等。
（二）提供豐富的信息化資源
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱曾說過：“到職業(yè)院校的學(xué)生有不少是當(dāng)年中考或高考沒考好的學(xué)生，沒考好呢，顯然是知識掌握得不夠扎實。在很多情況下，人不是不聰明，而是沒有養(yǎng)成良好的、適合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此，在信息化時代，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富信息化教學(xué)資源，使之能適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，把灌輸式教學(xué)變成參與式教學(xué)。首先，創(chuàng)新符合信息化環(huán)境下的校本教材。校本教材的創(chuàng)新編寫有利于提高信息化課堂教學(xué)效果，所以在保留解剖學(xué)學(xué)科知識的完整性、科學(xué)性和先進性的基礎(chǔ)上，教師要打破傳統(tǒng)的教材編寫套路，創(chuàng)新編寫和編排方式。具體來說：一是增加案例、拓展鏈接和要點提示，使教學(xué)更具靈活性和啟發(fā)性；二是教學(xué)目標(biāo)具體化，直接呈現(xiàn)考點并在正文中加粗標(biāo)注；三是按信息化需求編排，運用大量的表格、流程圖、關(guān)系結(jié)構(gòu)圖等，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材中枯燥乏味的大幅文字，使得教材圖文并茂，更加通俗易懂；四是結(jié)合泛在學(xué)習(xí)理論，教師鼓勵學(xué)生利用手機自行拍攝教材中的圖形和圖表等，隨身攜帶手機進行碎片化學(xué)習(xí)。其次，利用信息技術(shù)使解剖學(xué)知識的表達多媒體化。第一，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)解剖學(xué)知識的文字、圖片、視頻、動畫等，制作中職生喜愛的多媒體課件，或整理成《解剖學(xué)基礎(chǔ)》數(shù)字化多媒體資源庫，或自行錄制微課等，使其集科學(xué)性、知識性、時尚性、趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；第二，教師可以鼓勵學(xué)生用手機拍攝實驗室中的模型和標(biāo)本，建立移動式的學(xué)習(xí)資源；第三，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代媒體，建立解剖標(biāo)本圖庫，從不同角度拍攝掛圖、模型和標(biāo)本等，形成多媒體圖片或視頻庫；第四，在教學(xué)不同章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以采用不同的方式。如在教學(xué)人體動靜脈血管的分布和血液的流向、運動和感覺傳導(dǎo)通路等內(nèi)容時，教師可以用發(fā)散性思維工具——思維導(dǎo)圖軟件進行編制。
（三）利用信息化技術(shù)解決教學(xué)重點和難點
