護理教育實驗教學新體系構建思考探析范文

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【摘要】目的探究實驗教學新體系在高職護理教學中的作用和促進其進一步發展的措施。方法選取我校護理學專業322名學生，隨機分為兩組，各161人，對照組接受常規的高職護理教育培養方案教學，實驗組接受實驗教學新體系的培養，研究分析實驗教學相較于傳統的培養方案的優勢，并發現當前存在的問題，積極尋求方法，解決當前存在的問題。結果實驗組學生在考核中的平均成績大于對照組（P＜0.05）。結論高職教育實驗教學新體系較傳統教學方案存在諸多優勢，但當前存在的一些問題制約了其優勢的發揮，應當對高職護理教育實驗教學新體系進行不斷優化，以實現當前教學質量的進一步提高。

【關鍵詞】高職教學；護理教育；教學新體系

隨著經濟社會的不斷發展，護理學越來越受到人們的重視，如何對當前高職護理學專業學生進行科學有效的培養成為研究的熱點問題。護理學作為一門綜合性學科，在重視理論的同時更加重視實踐，如何更加科學有效的開展實驗教學給高職護理教育提出了新的挑戰。我校積極探索構建高職護理教育實驗教學新體系，通過對我校探索的研究得出以下數據和結論。

1資料和方法

1.1一般資料

選取我校護理學專業學生322名，通過隨機抽取的方式編為兩組，各161人，對照組接受常規的高職護理教育培養方案教學，男16人，女145人，年齡17~19歲；實驗組接受實驗教學新體系的培養，男21人，女140人，年齡17~19歲，兩組性別和年齡上沒有本質差別（P＞0.05）。

1.2研究方法

對照組接受常規的高職護理教育培養方案教學，實驗組接受實驗教學新體系的培養，具體實施方案如下；對照組學生按照原有常規的高職護理教育培養方案進行教學，實驗組學生在接受傳統的培養方案的基礎上，對相關實驗教學課程教學體系進行優化調整，增加相關實驗課程，以培養護理職業素質為核心，給高職在校護理專業學生提供課內外相結合的實踐教學機會，著重培養高職在校護理學生尊重患者，尊重生命但職業道德素質，將職業道德、職業情感、服務意識等貫穿到實驗教學的整個過程中[1]。增加相關實踐課程和知識講座，從思想觀念上重視實踐，樹立告知在校護理學生的創新意識，提高高職在校護理專業學生的創新能力，在原有的課程基礎上，進一步開放實驗室，為高職在校護理專業學生提供更多的實踐機會，在實驗組的教學過程中開展“四階段八步教學法",由學生和教師合作完成，在整個教學過程中，實驗組學生居于主導地位，教師起輔助的作用，通過實施創新實驗教學法，使護生牢固掌握專業理論知識，提高操作技能,通過發現問題、提出問題、思考問題、解決問題,培養用理論指導實踐、用實踐驗證理論的能力[2]，從而促進護生提高綜合素質和發展創新學習能力。提高護理專業學生的實踐操作技能，從實踐中驗證課堂中學習到的理論，增加相關實驗課時，針對性的開展臨床見習活動，創新開展相關實踐競賽活動，提高相關學生的學習積極性[3]。通過引進實驗教學新體系進行創新性教學，加強試驗考核力度，經過一點時間的學習后，對兩組學生進行統一標準的測驗，對學生的學習成績進行評價，以及學生對相關課程滿意度進行考核，得出研究結果。

1.3評價標準

經過培訓后，通過實踐考核的方式對實驗教學效果進行考核，對考核結果進行對比分析，在實踐考核的同時，學生同時對教學內容和教學方法進行評價，通過得出數據進行綜合分析，做出有序合理的評價。

1.4統計學方法

在數據處理與分析中采用SPSS21.0進行相關的統計和分析工作，采用t檢驗，計數以百分率表示，P＜0.05差異，表示統計學有意義。

2結果

通關對我校322名學生進行相關的研究和分析，得出以下數據和結論。在實踐考核中設定總成績為100分，實驗組161名學生的平均成績為87.23，對照組161名學生的平均成績為76.62，實驗組教學質量較高，經過計算分析，兩組數據的差異P＜0.05.因此具有統計學意義。通過科學合理制定相關的調查問卷，采取不記名的方式，學生對教學工作進行評級得出實驗組學生相較于對照組學生評價較高，對新體系持歡迎的態度。具體調查問卷數據結果如表1所示：經過培訓后，學生對教學內容和教學方法進行評價,具體滿意度調查問卷數據結果如表2所示：

3討論

隨著經濟社會的不斷發展，臨床對護理學人才的標準不斷提高，面對這一現狀單純依靠傳統的實驗教學模式難以滿足當前社會的需要，實驗教學新體系在現在乃至將來的高職護理教學必將發揮更大的作用[4]。通過采用新的教學方法，能夠有效地提高高職院校學生的動手實踐能力，能夠有效的把學校實驗學習和未來走上工作崗位的實踐相結合，大幅度提高了高職院校學生的綜合素質[5]。

4結論

在高職護理教育實驗教學中構建實驗教學新體系的工作才剛剛展開，在短期內雖然在試點中取得了較好的教學效果，但在實際教學中依舊存在較多的不足之處，面對新時期護理教育發展的新機遇，對當前高職護理教育實驗教學新體系進行不斷優化完善，對教學模式進行不斷的創新，以實現當前教學質量的進一步，解決當前這一教學中存在的問題成為時代賦予護理人的責任。

參考文獻

[1]保澤慶,鄭恒,劉其禮.“三二分段”中高職銜接護理專業醫學機能實驗技術課程的開設與探索[J].大學教育,2017(03):53-54+63

[2]李杏杏.院校結合背景下高職護理專業臨床實踐教學模式存在的問題及對策分析[J].衛生職業教育,2016,34(04):15-16

[3]張磊,周麗麗,張子軒.高職院校護理專業大體解剖學教學方法改革的實踐研究[J].齊齊哈爾醫學院學報,2016,37(08):1078-1080

[4]施文艷,柯世懷.論高職教育實驗教學的主要目的——對培養高職學生動手能力重要性的思考[J].實驗教學與儀器,2007(05):23-25

[5]胡煥麗.小班教學在護理教育中的應用[J].衛生職業教育，2014，32（1）:88~89

作者：任勤 于振蓉 汪淼芹 單位：川北醫學院附屬醫院