醫(yī)護(hù)結(jié)合工作的骨科護(hù)理論文范文

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一、觀察指標(biāo)

觀察兩組護(hù)生理論知識、操作掌握情況及工作積極性。理論知識及操作判定:分發(fā)每位護(hù)生一份我科相關(guān)知識的理論試題，由每位考生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)自完成，然后每位護(hù)生在本科室實(shí)習(xí)最后一周，完成我科一項(xiàng)護(hù)理操作，分別對每位護(hù)生考試結(jié)果進(jìn)行評分，理論知識及操作每項(xiàng)100分。工作積極性判定:結(jié)合每位護(hù)理實(shí)習(xí)生平時工作表現(xiàn)情況，通過全科室的護(hù)理人員對每位實(shí)習(xí)生的工作積極性進(jìn)行評價，其分為優(yōu)秀、良好、一般、較差等。(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對所得數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)數(shù)資料采用2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用(x±s)來表示，組間比較應(yīng)用配對t檢驗(yàn)，P＜0．05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

(一)觀察兩組患者理論知識、護(hù)理操作情況。觀察組護(hù)生理論知識評分(91．1±4．1)分，操作評分(89．1±2．4)分。對照組護(hù)生理論知識評分(73．1±3．8)分，操作評分(70．21±2．2)分。觀察組護(hù)生理論知識評分、操作評分均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)(見附表)。

(二)觀察兩組護(hù)生工作積極性情況。經(jīng)帶教模式干預(yù)后，對照組護(hù)生工作積極性優(yōu)秀14例，良好16例，一般8例，較差7例，其中優(yōu)良率為88．9%。觀察組護(hù)生工作積極性優(yōu)秀24例，良好16例，一般4例，較差1例，其中優(yōu)良率66．7%。觀察組護(hù)生工作積極性優(yōu)良率明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。

三、討論

護(hù)理學(xué)是一項(xiàng)以培養(yǎng)醫(yī)療一線工作者、協(xié)助臨床醫(yī)生診療和服務(wù)患者為主要目地的實(shí)踐性科學(xué)［2］。要與病人密切接觸，這就要求護(hù)理工作者不僅要有一定的臨床護(hù)理技能，還要求其具備相關(guān)的臨床理論知識，方便與病人及患者家屬溝通。而實(shí)習(xí)是將書本理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的必要途徑，是培養(yǎng)護(hù)理工作者的必經(jīng)之路。如何提高實(shí)習(xí)生的專業(yè)理論知識及實(shí)踐操作能力，值得臨床教學(xué)醫(yī)院及每位帶教老師探討。

骨科是護(hù)理中比較繁重的一科，大部分患者均是生活不能自理或是長期臥床的病人。治療原則是復(fù)位、固定及功能鍛煉。前兩者是臨床醫(yī)生的主要工作，其質(zhì)量好壞直接關(guān)系第三步治療計(jì)劃:功能鍛煉。讓護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生跟隨醫(yī)生完成查房，不僅理解復(fù)位、固定的基本知識及方法、對護(hù)理實(shí)踐操作能力有所指導(dǎo)，更能增加護(hù)理實(shí)習(xí)生的相關(guān)骨科知識，方便處理緊急情況、了解護(hù)理步驟中的注意事項(xiàng)以及與患者溝通的能力。本研究顯示，應(yīng)用于醫(yī)護(hù)結(jié)合工作模式進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教，明顯提高護(hù)生對相關(guān)理論知識及操作的掌握，增加了護(hù)生工作的積極性。

綜上所述，醫(yī)護(hù)結(jié)合模式能有效提高護(hù)理實(shí)習(xí)生專科理論知識，增強(qiáng)護(hù)生的實(shí)踐操作能力，增加其工作的積極性，其效果明顯，值得在臨床帶教中應(yīng)用及推廣。

作者：蔡瑾瑾單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)