高校思想政治課自主學(xué)習(xí)模式探究范文

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[摘要]網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中必不可少的因素，影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，也對(duì)傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)帶來(lái)很多挑戰(zhàn)。本文立足這樣的現(xiàn)實(shí)，在分析網(wǎng)絡(luò)背景下的慕課教育、翻轉(zhuǎn)課堂之后，著眼于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，并以所帶的班級(jí)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式得以成功實(shí)施的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)模式

近些年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，社會(huì)各行各業(yè)都在進(jìn)行與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)變革，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在高校思想政治教育領(lǐng)域，更是有很多專家學(xué)者著力在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治課程教學(xué)改革，力求增強(qiáng)思想政治教育改革的實(shí)效性，減少學(xué)生常常感到的理論與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距，減少學(xué)生對(duì)思想政治理論課內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性所產(chǎn)生的懷疑。在這項(xiàng)工作中，近年來(lái)最前沿和熱門的研究就是對(duì)慕課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的研究與應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

慕課是一種大規(guī)模開(kāi)放式的在線課程，是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)形式。這種教學(xué)方式曾在世界范圍內(nèi)風(fēng)靡一時(shí)，在我國(guó)也如雨后春筍般推出了很多慕課平臺(tái)，這其中不乏很多知名高校牽頭構(gòu)建的慕課平臺(tái)，為我國(guó)的高等教育帶來(lái)了一股清流。清華大學(xué)專門負(fù)責(zé)研究慕課的李曼麗教授曾提到，在教育史上，還沒(méi)有一個(gè)事件在這么短的時(shí)間內(nèi)在全球引起如此廣泛的關(guān)注和如此迅速的行動(dòng)。慕課的出現(xiàn)，最大范圍實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以享受到優(yōu)質(zhì)院校的優(yōu)質(zhì)資源，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，慕課課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主參與、循序漸進(jìn)地完成整個(gè)過(guò)程。慕課模式的積極作用是不可忽視的，它是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，是對(duì)教學(xué)理念的一種完善，可以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革。然而，在實(shí)際運(yùn)用中，慕課僅僅只是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)和環(huán)境的轉(zhuǎn)化，就我們高校思想政治課程本身而言，學(xué)生對(duì)馬克思主義理論知識(shí)信與不信，對(duì)運(yùn)用理論能否解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。究其本質(zhì)，在于慕課的運(yùn)用仍然是一種“接受式學(xué)習(xí)”。學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂上對(duì)老師所講授的知識(shí)的接受轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)中對(duì)慕課平臺(tái)中知識(shí)的接受，知識(shí)能否內(nèi)化，疑難能否有效解答等問(wèn)題不能實(shí)現(xiàn)很好的解決，而這些要依賴于“探究式學(xué)習(xí)”，學(xué)生們只有在探究中碰撞思想的火花，進(jìn)行思想的交流才能真正答疑解惑。在這樣的問(wèn)題背景下，很多教師開(kāi)始實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是將學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)和課堂外學(xué)習(xí)的內(nèi)容顛倒，重點(diǎn)在于課堂中不再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而是將學(xué)生的注意力集中在某一專題的學(xué)習(xí)，某一問(wèn)題的解決，或者相伴而生的學(xué)生思考能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)上。針對(duì)高校思想政治教育課程的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將課本中講述的基礎(chǔ)理論知識(shí)放在課堂外學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)的主要教學(xué)任務(wù)就是結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)答疑和解惑，這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的馬克思主義理論修養(yǎng)，而且有利于學(xué)生掌握馬克思主義理論方法和具有中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的合格建設(shè)者與接班人的培養(yǎng)，這樣就真正解決了多年來(lái)思想政治理論課程實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂作為“探究式課程”，與“接受式學(xué)習(xí)”最大的不同點(diǎn)在于學(xué)生的主體地位，有國(guó)外研究者研究表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵要素不在于讓學(xué)生課前觀看視頻，而是在于學(xué)生在課前看過(guò)視頻后節(jié)省下來(lái)的課堂時(shí)間都做了什么。大量研究表明：只有在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中使用可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法才可以取得良好的教學(xué)效果。所以翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的核心在于學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)，即自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中成功的關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）高校思想政治教育課程自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建現(xiàn)實(shí)需要

1.高校思想政治學(xué)科的現(xiàn)實(shí)需要高校思想政治理論課程的實(shí)效性多年來(lái)飽受爭(zhēng)議，教師和學(xué)生都困惑于此，很多教師都嘗試過(guò)各種各樣的教學(xué)改革。思想政治理論課程理論性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，學(xué)生不僅要充分了解馬克思主義理論的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有運(yùn)用這些理論知識(shí)來(lái)分析復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)和層出不窮的社會(huì)問(wèn)題，從而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義理論和社會(huì)主義社會(huì)的認(rèn)同感和自信心。而要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，單純依靠教師課堂的講解，未必能獲得學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生常會(huì)感到理論與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距，甚至對(duì)思想政治理論課內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。因此，要解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有著獨(dú)特的信息呈現(xiàn)方式，高校大學(xué)生群體正是這一方式的主要運(yùn)用者。現(xiàn)如今，走進(jìn)大學(xué)校園，學(xué)生們最頻繁的動(dòng)作就是看手機(jī)，以至于一些教師將手機(jī)看成對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種挑戰(zhàn)，避而遠(yuǎn)之。其實(shí)大可不必，手機(jī)、電腦等終端產(chǎn)品所帶來(lái)的生活和學(xué)習(xí)方式的變革，我們應(yīng)該順勢(shì)而為。高校思想政治教育課堂中可以利用這些先進(jìn)的媒體技術(shù)為我們所用。在這個(gè)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生形成的正是一種主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)媒體中吸取有用信息的能力，面對(duì)良莠不齊信息分辨是非的能力，而這些能力正是自主學(xué)習(xí)能力的核心之所在。高校思想政治課程是意識(shí)形態(tài)的工作的重要組成部分，要想讓馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)入學(xué)生頭腦，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的好奇心，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣的要求就迎合了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也符合大學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)和大學(xué)生的需求。

（二）高校思想政治教育課程自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建理論基礎(chǔ)

1.哲學(xué)基礎(chǔ)。高校思想政治教育課程是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的，而馬克思主義理論的基礎(chǔ)又是其哲學(xué)思想。馬克思關(guān)于人的論述中，不斷強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)特性、自主性。我們所追求的自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建就是力求人的自主性，發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中每一位學(xué)生主體的參與過(guò)程，讓學(xué)生在自主的實(shí)踐中自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善。

2.教育學(xué)基礎(chǔ)。在教育學(xué)領(lǐng)域有很多流派，其中美國(guó)教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”的實(shí)用主義教育思想可以成為自主學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。杜威的學(xué)生、我國(guó)著名的教育家陶行知先生在杜威的基礎(chǔ)上，提出了“教學(xué)做合一”“社會(huì)即學(xué)校”的思想，為我國(guó)的教育注入了新思想。他們師徒兩人所倡導(dǎo)的思想都在于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，讓他們主動(dòng)參與，教師給予學(xué)生充分的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解惑中提高自己。這樣的思想基礎(chǔ)，恰恰解決了高校思想政治教育課程的實(shí)效性問(wèn)題，多年來(lái)的高校思想政治教育最大的困惑就在于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，而自主學(xué)習(xí)模式從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑，解決意識(shí)形態(tài)的難題。

3.心理學(xué)基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建的心理學(xué)基礎(chǔ)要當(dāng)屬建構(gòu)主義理論了。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性。在建構(gòu)主義教學(xué)模式中，學(xué)生不是傳統(tǒng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這一過(guò)程正是自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、實(shí)際分析與應(yīng)用———以教學(xué)內(nèi)容為例

（一）背景介紹

2017年10月18日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)在北京召開(kāi)，這次盛會(huì)的主題是不忘初心，牢記使命，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。這次盛會(huì)的召開(kāi)，無(wú)論其內(nèi)容還是地位都值得在校大學(xué)生高度關(guān)注，但是，學(xué)生現(xiàn)行的教材還不可能做到及時(shí)更新，因此在這樣前后相接的時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體關(guān)注，思考報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容，與課本理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生們從現(xiàn)實(shí)生活中去感受和理解報(bào)告的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）課前準(zhǔn)備

本學(xué)習(xí)選取了15級(jí)機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)4個(gè)班的學(xué)生作為開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的對(duì)象，這些學(xué)生本學(xué)期開(kāi)設(shè)了《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課程，這是一門一學(xué)年的課程，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一學(xué)期了，本學(xué)期為第二學(xué)期開(kāi)設(shè)該課程，學(xué)生們對(duì)馬克思主義中國(guó)化的理論知識(shí)，對(duì)新民主主義革命等知識(shí)都有了很深刻的了解，具備一定的理論基礎(chǔ)。本學(xué)期學(xué)生們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為課本中的中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，包括社會(huì)主義本質(zhì)、“五位一體”建設(shè)方針等相關(guān)內(nèi)容。這些課本內(nèi)容與報(bào)告有著一致性，因此本學(xué)期安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)既是利用課本理論知識(shí)解釋報(bào)告的一種學(xué)習(xí)，又是利用報(bào)告這樣的現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)明課本理論知識(shí)的最好機(jī)會(huì)。高校思想政治教育課程自主學(xué)習(xí)模式有很多種，包括：社會(huì)調(diào)查、專題研究、集體座談、課內(nèi)實(shí)踐等多種形式。本學(xué)期我們采用的主要是專題研究和課堂展示的方式相結(jié)合，三人一組，每一組以課本章節(jié)內(nèi)容為依托，選擇自己感興趣的專題內(nèi)容，結(jié)合報(bào)告加以理解。學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料收集、慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行一系列的自學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)可以將自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的無(wú)法理解和解釋的問(wèn)題遞交給小組成員，小組成員做充分的準(zhǔn)備，努力解答同學(xué)們遞交上來(lái)的問(wèn)題，在課堂中展示。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

高校思想政治課程的自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式要有相伴而生的教學(xué)評(píng)價(jià)，這種教學(xué)模式改變了以往“一考定終身”的評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的能力、態(tài)度、行為和成果的評(píng)價(jià)，即過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分析過(guò)程，弱化記憶力的考核，積極鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題，從而促進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）課后調(diào)查

顯示結(jié)果學(xué)期課程結(jié)束后，為了檢測(cè)教學(xué)效果，我們通過(guò)問(wèn)卷的填寫和在學(xué)生中的走訪調(diào)查來(lái)檢測(cè)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果。其次，對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)參與度的調(diào)查反映，學(xué)生們感覺(jué)這種教學(xué)模式自己有更大的發(fā)揮空間，而不必拘泥于傳統(tǒng)的老師說(shuō)是什么就是什么，自己擺脫了單純的被動(dòng)接受，在自主學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有了自己的思考和見(jiàn)解。最后，在學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)生們普遍反映自主學(xué)習(xí)模式下，擺脫了傳統(tǒng)課堂中對(duì)教師的依賴，面對(duì)自己選擇的教學(xué)內(nèi)容，自己更愿意參與到內(nèi)容的深度思考中去。總之，網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治教育課程的自主學(xué)習(xí)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這是提高教學(xué)實(shí)效性的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

四、總結(jié)與反思

（一）高校思想政治課程自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

需要師生同參與自主學(xué)習(xí)模式中雖然是以學(xué)生為主體，但是教師因素不可忽視。大量研究表明，目前高校學(xué)生的自學(xué)能力不容樂(lè)觀，在這樣的背景下，教師的重視程度和參與程度直接影響自主學(xué)習(xí)模式的效果。教師在自主學(xué)習(xí)模式中要為學(xué)生提供很多幫助，比如與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確重難點(diǎn)；為學(xué)生提供資料的幫助，因?yàn)閷W(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找的資源往往理論性不強(qiáng)，過(guò)于膚淺，不利于對(duì)知識(shí)的深入探討，所以教師有必要提供一些理論性強(qiáng)的資源做補(bǔ)充；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生克服困難，更好地展現(xiàn)自己的能力和才華。

（二）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式

高校思想政治教育課程一直處于困惑中很大的原因在于評(píng)價(jià)模式的傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題只要知道是什么即可，這樣足以應(yīng)付了考試了。自主教學(xué)模式的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)模式的改變，評(píng)價(jià)不是教學(xué)的終極目標(biāo)，評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)的一種手段，以評(píng)促學(xué)的目的就是通過(guò)自我監(jiān)控和自我評(píng)估，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，從而改進(jìn)教學(xué)。

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作者：張東安；李捷 單位：山西能源學(xué)院