大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討范文

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【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂模式是新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我國(guó)的推廣，真正實(shí)現(xiàn)了教育的發(fā)展以學(xué)生為中心。本文引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，深層次的剖析了現(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性與可行性分析，提出翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式構(gòu)建與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)策研究

一、我國(guó)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)課堂模式下大學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

1.學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。現(xiàn)在的大學(xué)生難以擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課下并不知道如何溫故知新，不知道如何分配課下時(shí)間，自主學(xué)習(xí)性普遍很差。

2.缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大學(xué)生在以往課堂學(xué)習(xí)中過(guò)度依賴教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講授，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，很難成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在應(yīng)試教育的大背景下，教師會(huì)將考試的要點(diǎn)與重點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生不用思考，只需將考試的重點(diǎn)背過(guò)就可以通過(guò)考試，這嚴(yán)重的削弱了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.缺乏策略意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，容易導(dǎo)致大學(xué)生的思想固化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械化記憶，缺乏策略意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用，也很難將學(xué)過(guò)的知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系。

（二）傳統(tǒng)課堂模式下教師授課方式特征分析

1.教師缺乏自主教學(xué)意識(shí)。在中國(guó)師生關(guān)系的傳承中，教師的尊嚴(yán)和地位不容侵犯，教師掌握了課堂話語(yǔ)權(quán)和控制權(quán)，卻忽略了真正意義上的主體學(xué)生，師生間沒(méi)有建立互動(dòng)和交流的平臺(tái)。教師在教學(xué)上沒(méi)有形成自主教學(xué)意識(shí)，學(xué)生在心理上存在對(duì)老師的過(guò)度依賴，導(dǎo)致大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。

2.課堂教學(xué)過(guò)于形式化。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先，由于在教學(xué)實(shí)踐中缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有立足學(xué)生和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)難以深入，過(guò)于形式化。其次，課程設(shè)計(jì)運(yùn)用框架式的教學(xué)方法，將學(xué)生們的思維局限在框架內(nèi)，容易造成大學(xué)生們固步自封，墨守成規(guī)，久而久之會(huì)使大學(xué)生們失去對(duì)參與課堂活動(dòng)的積極性，這與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)背道而馳。

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體操作能力有限。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，使其學(xué)習(xí)不受地域、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，促進(jìn)大學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是由于教師在技術(shù)運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)操作能力方面的限制，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有完全顯示。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性與可行性

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1.符合新課改的重要理念。近年來(lái)，大學(xué)生新課程改革理念深入人心，改革明確指出新社會(huì)新時(shí)期要培養(yǎng)全能型人才，培養(yǎng)大學(xué)生好學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的能力，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，因材施教。其次，將社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化，改變傳統(tǒng)師生之間“你教我做”的關(guān)系，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生間加強(qiáng)合作交流，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。最后，提倡學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)新思想、新理念、新戰(zhàn)略，做好充分準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。

2.實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有效途徑。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠有效幫助其樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主管理和分配學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)去選擇、調(diào)整和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，運(yùn)用課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方式熟悉課程內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)中切忌盲目自主，要在學(xué)習(xí)中樹立標(biāo)桿，有目標(biāo)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。大學(xué)不像高中階段，沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的管束，很容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懶散的情況，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常必要。

3.自身發(fā)展的主觀需要。大學(xué)中沒(méi)有老師的照本宣科，全靠自己的摸索領(lǐng)悟，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式難以適應(yīng)這種相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而自主學(xué)習(xí)成為整個(gè)大學(xué)生活中的必備素養(yǎng)。想要在優(yōu)勝劣汰的社會(huì)立足，大學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，并且科學(xué)的、有條不紊的把這種素養(yǎng)付諸于行動(dòng)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，并付出實(shí)踐。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，要將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，將學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，在團(tuán)體生活中還要加強(qiáng)成員的合作。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性

1.具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大學(xué)生素質(zhì)比較高，對(duì)自己的學(xué)習(xí)范圍比較明確，在學(xué)習(xí)安排上具有很高的自主性，在選課上具有很大的靈活性，在課程設(shè)置上，擁有較多能動(dòng)性，這為有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了支持。

2.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有優(yōu)勢(shì)條件。高校對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度大，多媒體教室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等硬件配備非常完善，這些基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而促成了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)，近幾年來(lái)，我國(guó)高校開展了各個(gè)學(xué)科的精品課程、視頻公開課以及MOOC等優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)。這些教育資源的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供了基礎(chǔ)，完善了網(wǎng)絡(luò)視頻共享平臺(tái)。

3.具有專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的基礎(chǔ)，不同于以往的教學(xué)方式，在當(dāng)下的信息時(shí)代學(xué)生普遍具有一定的專業(yè)素質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造一種輕松地學(xué)習(xí)氛圍。因此，大學(xué)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂中有諸多便利，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式構(gòu)建與對(duì)策研究

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式構(gòu)建

1.創(chuàng)新教學(xué)思想。一是要尊重學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實(shí)需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中存在的差異，善于引導(dǎo)，因材施教。二是教師與學(xué)生要常溝通多交流，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是秉承“授之以魚，不如授之以漁”的教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)授課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法。一是采用案例教學(xué)法，教授的內(nèi)容以案例的形式呈現(xiàn)，形象生動(dòng)的讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。二是師生互換教學(xué)法，師生身份的換位與翻轉(zhuǎn)課堂模式契合，讓學(xué)生站在老師的角度考慮，老師站在學(xué)生的角度考慮，互相查漏補(bǔ)缺，更好的完善教學(xué)內(nèi)容，互相促進(jìn)。三是激勵(lì)式教學(xué)法，在教學(xué)中采用激勵(lì)的方法使學(xué)生感覺(jué)到自己的進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以上三種學(xué)習(xí)方法與翻轉(zhuǎn)課堂理念高度契合，真正促進(jìn)大學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)師生的交流與協(xié)作。

3.重建教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的建立要注意三點(diǎn)：一是制定科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立信息交流互動(dòng)開放平臺(tái)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)課程視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也可以自主制作微視頻，供本班、本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是準(zhǔn)備課堂授課內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)踐中，尤為注意的是課堂內(nèi)容制定的質(zhì)量，包括課前預(yù)習(xí)、課程講解、課后作業(yè)以及作業(yè)完成評(píng)分等內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的掌握程度選擇采用何種教學(xué)環(huán)節(jié)，在課上隨堂練習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，教師有側(cè)重的講解題目，保持和學(xué)生有效的溝通互動(dòng)。三是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也使教室的布局發(fā)生了變化，由以前的單人單桌變?yōu)榱藞A桌，由紙質(zhì)版的資料變成了電腦中的文檔，由以前的板書教學(xué)變成了多媒體教學(xué)，這些變化都在一定程度上鼓勵(lì)了學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這種相對(duì)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境會(huì)營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，而不是一種任務(wù)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策研究

1.以學(xué)生掌握能力為依據(jù)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師和學(xué)生是借助互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生是通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見，視頻內(nèi)容是否被接受，關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果。視頻內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生在上課過(guò)程中沒(méi)有成就感，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；視頻內(nèi)容過(guò)難，又會(huì)讓學(xué)生難以接受，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這兩種情況都反映出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視頻制作的重要性。因此，教師在視頻內(nèi)容的制作上要尤為注意，需要充分了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有側(cè)重的把握教材中的知識(shí)點(diǎn)，不能以偏概全，以點(diǎn)概面，授課內(nèi)容要以學(xué)生的實(shí)際掌握情況和最近發(fā)展為依據(jù)，要以學(xué)生的實(shí)際掌握能力為基點(diǎn)；讓基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握的更加扎實(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)更有積極性，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生更有斗志想要去好好學(xué)習(xí)，獲得掌握知識(shí)的成就感。

2.以分階段進(jìn)行為要求。由于學(xué)生的接受能力有限，為了保證有效培養(yǎng)其自主能力，必須有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，把握好度，才能保質(zhì)保量的將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)生課堂。將學(xué)習(xí)中較大較難的目標(biāo)分成若干個(gè)小目標(biāo)，逐個(gè)解決，這樣就變成了較小較容易的小目標(biāo)。分階段進(jìn)行在一定程度上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使得學(xué)生獲得持續(xù)的行為動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。在授課內(nèi)容上，要著眼全體學(xué)生，注重學(xué)生們的特點(diǎn)，因材施教，不同的學(xué)生基礎(chǔ)水平也大不相同，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用規(guī)范有效的教學(xué)方法，授課內(nèi)容從易到難層層遞進(jìn)，分階段進(jìn)行。

3.以學(xué)生的認(rèn)知程度為策略。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由學(xué)生在視頻共享平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)視頻，和老師進(jìn)行探討，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度有一定要求。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)視頻，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。在線課堂教學(xué)在一定程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是不能忽視課堂教學(xué)，課堂教學(xué)可以解決學(xué)生們?cè)谝曨l課中的疑問(wèn)，幫助學(xué)生更全面的理解知識(shí)。老師作為知識(shí)的傳授者，帶給學(xué)生的不應(yīng)該只有知識(shí)，還要有學(xué)習(xí)的方法和思路。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中，要針對(duì)不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的掌握能力“對(duì)癥下藥”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.以多方參與模式為保證。翻轉(zhuǎn)課堂要以學(xué)生為中心，以學(xué)校、教師、家長(zhǎng)參與為客體共同實(shí)施，多方參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不僅要有提出問(wèn)題的本領(lǐng)，還要有解決問(wèn)題的策略，更要求學(xué)生能在“無(wú)意識(shí)”的狀態(tài)下，將思考和解決問(wèn)題兩者融會(huì)貫通，真正做到自主學(xué)習(xí)。教師和家長(zhǎng)要站在學(xué)生自身的角度上，充分尊重自我意愿，因材施教，制定符合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，要不間斷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線反饋，學(xué)生之間互相監(jiān)督，老師和學(xué)生積極交流溝通，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施。學(xué)生還要按規(guī)定時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)課堂上完成隨堂測(cè)驗(yàn)，向老師反饋測(cè)驗(yàn)結(jié)果，反思自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法做出相應(yīng)的調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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作者：劉清華；張杰 單位：濱州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院