小學數學自主學習能力的培養思考范文

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摘要：新課改的深入推進，使得小學數學課堂呈現出異彩紛呈的新氣息。在注重小學生全面發展的前提下，培養小學生的自主學習能力成為了教育的重點以及難點。作為小學數學教師而言，不僅應該具有教學的智慧，同時還需深入的了解學生，進一步培養學生的自主學習能力，讓學生體驗自主學習的快樂。

關鍵詞：小學；數學；自主學習

首先需要闡述一下什么是“自主學習”。自主學習指的是學生在整個教學過程中完全不依賴教師與家長，由自己獨立完成整個學習過程?？偟膩碇v，自主學習是一種綜合性的學習能力，具備自主學習能力的人一般都有著較強的求知欲，可以較為科學合理的安排自己的學習時間及學習內容等。下面，筆者結合自身的實踐經驗，就如何在小學數學課堂中培養學生的自主學習能力談一下自己的看法：

1創設寬松和諧的教學氛圍

小學數學教學是一個師生互動的過程。在這一過程之中，教師應該重視對學生自主學習意識的引導，讓學生可以主動積極的參與到互動中來。這就要求教師要為學生創設寬松和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣以及學習動力。

1．1創設問題情境，激發學生自主學習的興趣：問題情境的創設，不僅可以有效喚醒學生的有意注意，同時還能激發學生的求知欲，有力提高數學學習效果。比如在學習“能被2整除的數的特征”時，筆者首先會對學生說：“同學們，今天我們將進行一場特殊的考試，不再是老師考你們，這次換成了你們考老師。你們可以隨便說出一個整數，不論這個數是多大的數，老師都能馬上告訴你們這個數是否可以被2整除，怎么樣？各位考官，準備好了，考試馬上要開始了?！币宦牭绞菍W生考老師，學生各個躍躍欲試，紛紛在自己的練習本上寫出一個數，自己首先算好確定了答案，然后高高舉手想要難住老師。當筆者準確的給出正確答案后，學生一個個都非常驚訝，非常信服老師。在驚訝之余，學生的強烈求知欲被有效激發，這樣學生將以極高的熱情投入到學習活動之中，自然而然也極大的激發了學生的自主學習興趣。

1．2以人為本，使學生養成良好的自主學習習慣：寬松、和諧學習氛圍的創設，除了運用問題情境法之外，教師還必須做到以人為本。也就是說，教師應該充分的尊重學生，將學生視為與自己平等的人，這樣才能拉近教師與學生的距離，讓學生“親其師、信其道”。在教學過程中，教師應該對學生的自主求知行為給予足夠的關注、支持與鼓勵，讓學生處于心靈自由的精神狀態之中，這樣他們才能大膽的參與活動，大膽的開展自主探究學習。久而久之，學生也就養成良好的自主探究學習意識和習慣。

2培養學生自主學習能力

2．1讓學生進行自主預習：在每個新知的學習之間，教師應該讓學生進行自主預習，初步了解新知的內容以及與舊知之間的關系，并了解新知的學習重點以及難點。比如，在學習《比的認識》之前，教師應該要求學生對分數與除法的意義及關系進行復習，并對新知中比的意義及各部分的名稱等知識有初步的了解，做到心中有數。通過自主預習，學生有了一定的知識儲備，那么在新課的開展過程中，學生將不會感到完全陌生，才能夠更好的參與到學習活動之中。

2．2讓學生自主參與課堂：著名教育家葉圣陶先生說“教師教任何的功課，都只有一個目的，那就是為了實現不教”。也就是說，教育的目的就是引導學生學會學習。根據新課改的有關要求，筆者在本學期實行了導學案自主學習，在課堂的40分鐘時間里，筆者用將近25分鐘的時間讓學生進行自主探究與合作學習。通過自主學習與合作學習，筆者對知識的認識逐漸提升，并提高了自身的學習能力。在學生的自主學習能力得以提高的基礎上，學生通過自主學習逐漸找到適合自身的學習方法與方式，這對學生來講至關重要。在小學數學教學過程中，筆者非常重視對學生自主學習進行引導。比如，在進行應用題的學習時，筆者會針對某一問題組織學生進行討論。在討論的過程之中，學生不僅解決了問題，同時還能提高自身的語言表達以及言語溝通能力，教師在這一過程之中對學生進行正確的引導，將課堂學習真正還給學生，使學生成為課堂學習的主人。當然，小學生的思維能力以及語言表達能力還稍顯不足，需要教師的積極引導與幫助。

2．3培養學生自主運用知識的能力：在導學案自主學習開展以來，筆者逐漸摒棄了傳統的教學方法，在做練習題的過程中，不再一味的進行作業批改以及苦口婆心的進行講評，而是直接提供學生參考答案，學生利用答案進行自我評價或者與小組成員之間進行互評，這樣做不僅使得學生對命題的思路有了進一步的了解，掌握命題的規律，同時還能掌握答題的要領，并從中發現自身存在的問題，逐漸提高自身的分析問題以及解決問題能力。與此同時，學生之間進行互評，可以讓學生體會到一種當老師的成就感，激發學習興趣與動力，并培養學生自主學習的能力，在一定程度上減輕學生的負擔。

3為學生提供自主學習的空間

自主學習的課堂與傳統課堂有著本質上的不同，自主課堂不僅要讓學困生吃了，同時還要讓中等生吃好，并且讓優等生吃飽。這個要求看起來容易，但是實際操作卻非常困難。這就要求教師必須精心設計練習，以滿足不同層次學生的要求。對于優等生而言，因為其知識基礎較為扎實，所以應該指導其在掌握新知的基礎上，嘗試解決那些更為復雜以及難度更大的學習問題；對于中等生而言，應該在指導其進行新知鞏固的基礎上，嘗試解決稍復雜的學習問題；對于學困生而言，因為其知識基礎較為薄弱，所以應該指導其掌握新知中最為基本的部分。這樣做，為全班所有學生都提供了自主學習空間，讓不同層次的學生都得到了發展。

4結語

總而言之，學生自主學習能力的培養，目的就是解放教師、解放學生，讓學生真正成為學習的主體，從而提高學生自主學習的效能，培養學生自主學習的動機，使小學數學課堂變得更為精彩，服務于學生，促進學生的健康發展。

參考文獻

［1］李樺．加強學生自主學習能力培養提升小學數學課堂教學效果［J］．教育教學論壇，2015（31）．

［2］范溫潔．淺談小學數學課堂教學中學生自主學習能力的培養［J］．素質與能力，2013（6）．

［3］劉雪冬．談小學數學自主學習能力的培養［J］．素質與能力，2013（9）.

作者：陳丹 單位：遼寧省朝陽市雙塔區實驗小學