檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響范文

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一、前言

檔案袋評(píng)價(jià)在大學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生參與到檔案袋評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，并在學(xué)習(xí)的過程中努力、進(jìn)步，進(jìn)而獲得成功的喜悅，充分的發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論基礎(chǔ)

檔案袋評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)量化、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量和評(píng)價(jià)方式不同，檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)一種融合了多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)理念、方法于一體的綜合性評(píng)價(jià)方法。檔案袋評(píng)價(jià)在大學(xué)生教育改革中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且檔案袋評(píng)價(jià)要求學(xué)生自己參與到檔案的采集、評(píng)價(jià)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究

（一）研究對(duì)象本文以我校2014級(jí)中西醫(yī)結(jié)合一班和2014級(jí)針推8班共計(jì)88名學(xué)生為研究對(duì)象，選取前者為實(shí)驗(yàn)班后者為對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均年齡為20歲，實(shí)驗(yàn)班的英語考試成績(jī)?yōu)?2.5，對(duì)照班的英語考試成績(jī)?yōu)?3.1，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)沒有明顯差異。實(shí)驗(yàn)班采取檔案袋評(píng)價(jià)方法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的英語考試成績(jī)進(jìn)行總結(jié)和分析。

（二）研究方法研究方法主要包括以下幾個(gè)方面：（1）訪談，該研究方法采用的訪談，是在學(xué)期結(jié)束之后采用非正式訪談，訪談的目的在于了解學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的看法、意見以及建議，以此判斷檔案袋評(píng)價(jià)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果；（2）英語水平測(cè)試，學(xué)期結(jié)束之后，由學(xué)校統(tǒng)一編制考試題，對(duì)學(xué)生的英語成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，再采用SPSS17.0進(jìn)行描述性分析，以此判斷檔案袋評(píng)價(jià)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果；（3）調(diào)查問卷法，在研究之前和研究后分別采用同一份英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)生調(diào)整、監(jiān)督、計(jì)劃以及反思等自主學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分值越高，表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。

（三）研究過程該研究的實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的教師、教學(xué)內(nèi)容等都相同，不同的是實(shí)驗(yàn)班采用檔案袋評(píng)價(jià)方式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)周期為16周，具體步驟表現(xiàn)為：首先，讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生理解檔案袋評(píng)價(jià)的定義；第二周，讓學(xué)生充分了解檔案袋的目的、內(nèi)容以及操作方法等；第三周，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生準(zhǔn)備與構(gòu)建檔案袋；第四周，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每隔兩周由同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，每隔四周由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束之后，所有的學(xué)生對(duì)自己的檔案袋進(jìn)行整理、分析、展示以及評(píng)價(jià)等。檔案袋評(píng)價(jià)為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)提供了平臺(tái)。

（四）結(jié)果和分析1.訪談結(jié)果分析。學(xué)期結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用以及自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系進(jìn)行訪談。訪談結(jié)果表明：采用檔案袋評(píng)價(jià)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語水平。同時(shí)，許多學(xué)生表明，在創(chuàng)建檔案袋的過程中，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇檔案袋的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，顯著的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.英語水平測(cè)試結(jié)果。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語水平測(cè)試結(jié)果如表1所示，通過計(jì)算可知，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在寫作、閱讀方面存在顯著性差異，并且實(shí)驗(yàn)班的寫作和閱讀水平高于對(duì)照班；實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在綜合方面的差異不顯著，但是實(shí)驗(yàn)班的綜合成績(jī)高于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在聽力方面的差異不顯著，并且聽力成績(jī)水平相近，即檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生的聽力水平相對(duì)有限。3.調(diào)查問卷結(jié)果。自主學(xué)習(xí)能力前測(cè)試的描述性分析表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)班：自主監(jiān)控和評(píng)估英語學(xué)習(xí)過程、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用狀況、選擇與使用學(xué)習(xí)策略、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、了解教師教學(xué)目的和要求的平均分分別為3.40、3.42、3.46、3.70、3.65；對(duì)照班分別為3.48、3.41、3.45、3.81、3.54；自主學(xué)習(xí)能力后測(cè)試的描述性分析表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)班分別為：4.10、3.73、3.84、4.08、3.74；對(duì)照班分別為：3.68、3.63、3.65、3.88、3.61。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，采用檔案袋評(píng)價(jià)的平均得分都高于對(duì)照班學(xué)生的平均得分，即實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生自主監(jiān)控和評(píng)估英語學(xué)習(xí)能力提高、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用能力提高、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃更加合理、準(zhǔn)確了解教師教學(xué)目的和要求。

四、結(jié)束語

綜上所示，通過實(shí)證研究表明，采用檔案袋評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，值得將檔案袋評(píng)價(jià)廣泛的推廣和應(yīng)用在大學(xué)教育中。

作者：郎雪 單位：長春中醫(yī)藥大學(xué)