大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)論文范文

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1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1研究對(duì)象及研究問(wèn)題通過(guò)了解《大學(xué)英語(yǔ)》自主學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的課程結(jié)構(gòu)以及章節(jié)結(jié)構(gòu)等信息，從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)器中獲得記錄500名被試對(duì)象對(duì)相關(guān)頁(yè)面的訪問(wèn)次數(shù)，訪問(wèn)時(shí)間，頁(yè)面停留時(shí)間，每章節(jié)的預(yù)測(cè)成績(jī)以及章節(jié)的測(cè)試成績(jī)，結(jié)合本研究的研究目的以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，研究問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：1）被試對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中采用何種學(xué)習(xí)方式?循序漸進(jìn)式學(xué)習(xí)或章節(jié)跳躍式學(xué)習(xí)?2）被試對(duì)象學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)律采集，主要是白天學(xué)習(xí)還是夜間學(xué)習(xí)，是平時(shí)零散時(shí)間學(xué)習(xí)還是周末整塊時(shí)間學(xué)習(xí)?3）被試對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)頁(yè)面停留的平均時(shí)間與被試對(duì)象對(duì)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度之間的關(guān)系，從另一方面檢測(cè)被試對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真；4）被試對(duì)象的階段性學(xué)習(xí)效果如何?依據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，以及被試對(duì)象的學(xué)習(xí)風(fēng)格在后續(xù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何改進(jìn)等；5）為后續(xù)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供相關(guān)數(shù)據(jù)依據(jù)。

1.2網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)建設(shè)情況我校從2008年開(kāi)始建設(shè)的自主學(xué)習(xí)中心，采用了藍(lán)鴿、新視野、在線考試平臺(tái)等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。此后，不斷地增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)投入，購(gòu)入了2012年高教社與清華大學(xué)楊永林教授合作推出的體驗(yàn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)資源平臺(tái)，即TRP教學(xué)資源平臺(tái)；2013年，高教社外語(yǔ)評(píng)測(cè)系統(tǒng)也被引入我校，這是高教社近10年來(lái)成功組織的基于互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模正規(guī)機(jī)考經(jīng)驗(yàn)，切合最新的語(yǔ)言教學(xué)及語(yǔ)音識(shí)別等技術(shù)的系統(tǒng)。系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)完成本次研究提供了有利的技術(shù)保障。

1.3研究方法本次研究在數(shù)據(jù)挖掘的框架下采用文獻(xiàn)分析、訪談、個(gè)案研究等研究方法，利用對(duì)SPSSClementine和TextMining分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)和相關(guān)材料進(jìn)行研究。研究分析中采用相關(guān)數(shù)學(xué)分析原理和挖掘軟件根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘流程對(duì)2014級(jí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，并根據(jù)挖掘信息從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深入分析。最后，根據(jù)挖掘結(jié)果為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

1.4研究結(jié)果通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，本次研究發(fā)現(xiàn)我校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，98.4%的學(xué)生能按照要求完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容（10個(gè)單元），89.2%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是正面的，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有幫助的。但是，63.7%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有興趣，近93%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)是學(xué)校硬性要求的結(jié)果，而不是為了更好地提高自己的英語(yǔ)水平。在自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面，大數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果是學(xué)生的自主性仍有較大的提升空間，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。2014級(jí)500名被試對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中采用循序漸進(jìn)式學(xué)習(xí)的占到了67.9%，剩余的學(xué)生采用跳躍式的學(xué)習(xí)，有部分英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生（占2.3%）完成了近30個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。被試對(duì)象近77.9%利用夜間時(shí)間學(xué)習(xí)，周末整塊時(shí)間學(xué)習(xí)的比例約56.8%；有部分利用整塊時(shí)間的學(xué)習(xí)的學(xué)生在每個(gè)頁(yè)面停留的平均時(shí)間相對(duì)較短，存在抄襲網(wǎng)絡(luò)上的答案的可能，被試對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度部分不夠認(rèn)真。通過(guò)與部分被試對(duì)象的座談，100%的學(xué)生對(duì)于目前進(jìn)行的顛覆式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革比較認(rèn)可，但被試對(duì)象也表現(xiàn)出對(duì)四六級(jí)考試的擔(dān)憂，認(rèn)為目前的自主學(xué)習(xí)缺少對(duì)考試的針對(duì)性。這對(duì)于重視四六級(jí)考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容上欠缺針對(duì)性。此外，被試對(duì)象中近68%的學(xué)生認(rèn)為資源比較豐富，88%的被試者則認(rèn)為缺少趣味性。僅有8%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的軟件趣味性強(qiáng)，尤其是人機(jī)對(duì)話部分語(yǔ)音方面比較有趣。綜合以上的研究結(jié)果，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)仍需要更多的投入。

2大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)的構(gòu)建

我校目前已有眾多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與大學(xué)英語(yǔ)課程緊密相關(guān)的新視野、在線考試平臺(tái)、TRP教學(xué)資源平臺(tái)都是優(yōu)秀的教學(xué)資源平臺(tái),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。目前，多數(shù)的學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，按照課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課下進(jìn)行自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。但是在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，本次的研究也表明了它存在著一定的不足，想要構(gòu)建適合我校這樣的理工類院校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。1)根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的數(shù)據(jù)，挖掘更多個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)給予反饋并給出后續(xù)的指導(dǎo)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主安排學(xué)習(xí)和培養(yǎng)提升自主學(xué)習(xí)的能力有著極大的促進(jìn)作用。2）完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)的資源，增加能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的軟件資源。例如增加些英文對(duì)話、演講視頻或是影視片段、比賽視頻等多種更加直觀的資源。在四六級(jí)考試資源的建設(shè)上可以增加更大的投入。3）加大監(jiān)管力度，目前我校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制可隨時(shí)隨地地進(jìn)行，這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管提出了更高的要求。教師應(yīng)多加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)為大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)提供了保障，信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，完善了單一的課堂教學(xué)模式。我校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，繼續(xù)搭建和豐富適合內(nèi)蒙古理工科院校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠持續(xù)有效地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)的需求。

作者：張娜賀根有單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院