自我教育的負態效應定義論述范文

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作者：1王富強，2馮楠  單位：河北工業大學

思想政治教育負態效應概述

大學生自我教育的負態效應是指大學生自我教育活動并未實現教育者預設的教育目標，反而使教育結果呈現負效果。大學生通過自我內部的因素，未自覺接受先進正確的教育影響、抵制和克服消極影響，使自我發展目標的實現受阻，并產生許多消極的負面影響，而這些消極影響是由大學生自我教育的負效行為所導致的。

思想政治教育傳統教學模式的誤區

1、“教”的誤區

思想政治教育者普遍認為，要克服思想政治教育負態效應，提高思想政治教育效果，應該從創新教學方法、更新教育體制等方面入手，殊不知這些只是從形式上改善思想政治教育，而未深入到產生思想政治教育負態效應的本質。“進課堂、進教材”是思想政治教育的必要途徑和手段，是外部灌輸。然而，“進頭腦”才是教育的根本目的，這是一種理論的內化。同時，還要求大學生將內化的理論轉化為自身的行為表現和習慣，即外化，內化與外化的共同作用推動著思想政治教育目的的實現。

存在這一誤區的一個最主要的原因就是教育與學生缺乏及時有效的溝通，教師并不真正了解學生的需要，進而無法喚起他們學習思想政治理論課的興趣。思想政治教育包括六個方面：思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育和職業規劃教育。部分教師僅僅強調思想、政治、道德方面的教育，而忽視法紀、心理和職業規劃教育。其實后者才是與大學生的切身利益息息相關的。當前大學生都是80后、90后，而且大部分是獨生子女，其心理承受能力差，思想不太成熟，由于教育者忽視了大學生的利益需求，不能給以大學生學習思想政治理論課的動力，產生了思想政治教育的負態效應。

2“、學”的誤區

隨著經濟全球化的發展和社會信息化進程的不斷推進，當代大學生的思想呈現出許多新的特點：他們個性增強、思想活躍、創新意識增強、開放性和包容性也相對增強等。同時，我們也不能忽視他們思想中存在的問題，例如：極端的個人主義、趨于功利的價值取向、務實的人生態度以及政治理想、傳統美德相對缺失等。

當代大學生更多的追求個人生活的美滿幸福———優異的成績、稱心的工作、完美的戀人、和睦的家庭等等。為了追求這些他們對可以獲得直接利益的知識加倍學習，更多的關心工作的好壞、金錢的多少。他們眼中的思想政治教育是枯燥的教條，是與日常生活相距甚遠的“空中樓閣”，不能解決自己實際的生活需要。這就造成了他們從情感上抵觸思想政治教育，不能自覺主動地去學習，從而產生了自我教育的負態效應。

其實，思想政治理論課中有相當多的課時是講交友、戀愛、學習、生活，講如何提高自身素質、如何處理人與人之間的關系等，這些都與個人的生活息息相關，都為個人實現人生價值、追求完滿的人生提供了重要的幫助。大學生應全面、深入地認識思想政治教育，讓其成為指引自己人生道路的明燈。

結語

眾所周知，外因是事物變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。思想政治教育中的教育與自我教育就是外因與內因的關系，在整個思想政治教育過程中，外因的推動是必不可少的，但最關鍵的還是受教育者的自我教育，只有加強自我教育，才能達到思想政治教育的預期效果。

傳統的思想政治教育工作，忽視了大學生的主體地位。其實，人的需要才是一切社會現象產生的根源，也是人類活動的最終動力。由此可見，我們應當從人的需要出發去理解和實施思想政治教育，這才是克服思想政治教育負態效應的根本。