語境理念在中學(xué)語文閱覽教導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)范文

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利用語境，可以確定詞語所表達(dá)的思想情感和心理活動(dòng)

詞語根據(jù)感情色彩大致可以分為三種，即褒義詞、貶義詞和中性詞，利用語境可以確定文中詞語所要傳達(dá)的思想感情和心理活動(dòng)。如魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中對(duì)百草園有這樣的描寫：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。”

引文中運(yùn)用了“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等詞語從視覺、觸覺等多個(gè)角度描寫了百草園的外在特征，表達(dá)出了作者對(duì)百草園的喜愛，以及對(duì)童年生活的懷念之情。如果我們?cè)谶M(jìn)行分析的時(shí)候忽略了上文中“但那時(shí)卻是我的樂園”的描寫，那么下文中這些絢麗的詞語也就顯得蒼白無力，僅成為描寫環(huán)境的襯托詞，而缺少作者內(nèi)心的真實(shí)情感。

借助語境來猜測(cè)未知詞語的含義

我們?cè)陂喿x一篇文章的時(shí)候，通常會(huì)遇到不能理解的詞語，這時(shí)候語境的作用就體現(xiàn)出來了。不要在第一時(shí)間就翻字典，而是要通讀全文，根據(jù)文章的意思對(duì)這個(gè)詞語進(jìn)行分析和猜測(cè)，利用語境推測(cè)出詞語的真實(shí)意義。如汪曾祺先生的《胡同文化》中出現(xiàn)“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”的描寫，這句話從字面上來看并不是很好理解，很多詞語也并不常見，因此在翻譯這句話的時(shí)候有一定的問題。根據(jù)全文的語境，汪先生想表達(dá)的是北京的胡同文化正在衰退，“離披”和“衰草”一起出現(xiàn)，我們就可以很容易地猜測(cè)出“離披”的意思，是對(duì)衰草的具體描寫，用來體現(xiàn)一種衰敗枯萎的意境。我們?cè)诓聹y(cè)詞語含義的時(shí)候，需要的不僅僅是充足的知識(shí)積累，還要根據(jù)上下文按照一定的科學(xué)依據(jù)，不能亂猜一氣，要與具體的語境相結(jié)合，這樣猜測(cè)出來的意思才能更準(zhǔn)確。

利用語境，可以幫助揭示文章題旨

語境對(duì)于揭示文章的主旨也很有幫助。比如《社戲》的結(jié)尾：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”難道作者真的認(rèn)為那些豆子很好吃，那戲很好看嗎？顯然，從上文的描寫來看，作者對(duì)豆子和戲沒有很大的贊美和想念，只是作者覺得那夜的回憶很美，借著豆和戲來懷念以前的人和事。在作者后來的生活中，那么美的事沒有再出現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)那段美好回憶的懷念以及對(duì)美好生活的期望和追求。所以，只有真正地根據(jù)全文的語境來分析思考，才能正確了解文章的主旨和情感思想。

總之，在中學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語境分析，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)在閱讀中注重語境分析的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合閱讀水平。

作者：王耀華單位：重慶市黔江區(qū)民族中學(xué)