高校英語教育發(fā)展趨勢（4篇）范文
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【摘要】本文以承德電大開放教育非英語教育專業(yè)40名學生為研究對象，采取問卷調(diào)查的方式，探究成人高校非英語教育專業(yè)學生英語寫作自我效能現(xiàn)狀以及影響學生寫作自我效能的因素。研究結果表明，成人高校非英語教育專業(yè)學生在英語寫作中沒有太大的把握和信心去完成各類寫作任務同時也沒有把握和信心運用各項英語寫作技能，高分組和低分組學生在“英語寫作任務效能感”和“英語技能效能感”上均存在顯著性差異，此外如果學生在英語寫作方面得到的正面反饋越多，寫作的自信心就越強，而自我效能感就越高。本研究對我國成人高校英語寫作教學具有重要的啟示。
【關鍵詞】成人高校；非英語教育專業(yè)學生；英語寫作；自我效能感
一、引言
自我效能感(self-efficiency)是指個體應付或處理環(huán)境事件的效驗或有效性。是個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該任務所具有的信念、判斷、或主題自我感受。它是美國心理學家班杜拉社會認知心理學理論的一個核心概念。自我效能感理論是班杜拉提出的一種動機理論。班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響，行為的結果因素就是通常所說的強化。期待就是班杜拉所說的先行因素，但他的期待概念也不同于傳統(tǒng)的期待概念。他認為除了結果期待外，還有一種效能期待。效能期待則指個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷，它意味著個體是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會實際去實施那一活動。自我效能感理論克服了傳統(tǒng)心理學重行輕欲、重知輕情的傾向，把個體的需要、認知、情感結合起來研究人的動機，具有較大的科學價值。自我效能影響學生對行為的選擇，影響學生對所選行為的努力程度和面臨困難時所具有的堅持力。英語寫作的自我效能感是指一個人對自己在具體寫作任務上的規(guī)劃和實施獲得預期寫作質(zhì)量的必要行為的能力知覺。隨著成人高校英語教學的不斷深入，外語教師越來越注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。然而，如何有效提高學生的自主學習能力是每個成人高校外語教師所關注的問題。本文試圖從探究成人高校非英語教育專業(yè)學生英語寫作自我效能感入手，分析成人高校非英語教育專業(yè)學生英語寫作自我效能現(xiàn)狀以及影響學生寫作自我效能的因素，從而為我國成人高校英語寫作教學改革提供一定的啟示。
二、研究設計
1.研究問題。根據(jù)本研究的研究目的，本研究試圖回答以下三個研究問題：(1)成人高校非英語教育專業(yè)學生英語寫作自我效能感的現(xiàn)狀如何？(2)高分組和低分組學生在英語寫作自我效能感上是否存在顯著性差異？(3)影響成人高校非英語教育專業(yè)學生英語寫作自我效能的因素主要有哪些？
2.研究對象。本研究遵循目的性抽樣的原則和強度抽樣的策略，選取承德電大開放教育16秋行政管理專業(yè)本科生共計40人作為研究對象，其中男生20人，女生20人。開放教育非英語專業(yè)的學生普遍英語基礎薄弱，有相當一部分學生單詞量嚴重不足，語法知識掌握的也不牢固，寫作能力很差。還有一部分學生專科期間已經(jīng)過了大學英語四級或者六級，基礎知識很扎實，能夠自如地運用英語進行對話或者寫作。
3.數(shù)據(jù)收集和分析方式。本研究參考廖葵美(2009)的“非英語專業(yè)大學生英語寫作自我效能感問卷調(diào)查”，該問卷包含受試者的基本信息、英語寫作任務效能感、英語寫作技能效能感和影響寫作自我效能的因素四大部分同時參考王惠瑜(2013)的研究，完成了對數(shù)據(jù)的收集并采用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行了分析。
4.研究結果。(1)英語寫作自我效能感的整體情況。從下表1描述性統(tǒng)計分析結果可以看出，“英語寫作任務效能感”的均值為2.6318，介于“比較有把握”的范疇之內(nèi)(2.5-3.4)(Oxford，2008)。“英語寫作技能效能感”的均值為3.2257，也介于“比較有把握”的范疇之內(nèi)。(2)高分組和低分組學生在英語寫作自我效能上的差異。計算問卷各項題目的總分，對總分進行降序排序,取前25%為高分組，后25%為低分組。獨立樣本T檢驗的結果(表4-6)顯示高分組和低分組的學生在“英語寫作任務效能感”和“英語技能效能感”上均存在顯著性差異(sig=.000)。同時，描述性統(tǒng)計分析的結果也表明，高分組在這兩項上的均值都高于低分組的學生。(3)影響英語效能的因素。表7中第1、2、4、5、7項的均值超過了3.4，達到“通常情況下表示認同”的范疇。而反面第3、6、8項均表示不太認同。這表明，受試者普遍認同如果在英語寫作方面得到正面的反饋越多，寫作的自信心就越強，而自我效能感就越高。
5.結語。本文采用問卷調(diào)查的方式探究了成人高校非英語教育專業(yè)學生英語寫作自我效能現(xiàn)狀以及影響學生寫作自我效能的因素。研究結果表明，成人高校非英語教育專業(yè)學生在英語寫作中沒有太大的把握和信心去完成各類寫作任務同時也沒有把握和信心運用各項英語寫作技能，高分組和低分組學生在“英語寫作任務效能感”和“英語技能效能感”上均存在顯著性差異。這就要求英語教師能夠充分認識到學生的這種英語寫作自我效能感，在英語教學中能夠及時地給予學生幫助，做好學情分析，隨時了解學生在英語寫作中的問題和困難，同時關注學生的興趣點，能夠根據(jù)學生的實際認知水平和興趣特點，采用恰當?shù)挠⒄Z寫作教學方式。同時本研究結果還表明，如果學生在英語寫作方面得到的正面反饋越多，寫作的自信心就越強，而自我效能感就越高。這一點對廣大英語教師具有重要的啟示作用，即英語教師在英語教學中可以多給予學生正面的反饋，同時在英語寫作教學可以采取過程性寫作的方法，注重形成性評價，通過實施電子檔案夾等方式，讓學生隨時看到自己在英語寫作學習中的點滴進步，從而逐漸增強學生英語寫作學習的自信心，進而增強學生的英語寫作學習自我效能感。
參考文獻：
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作者：孫曉東；魏杰
第二篇：高校英語教育中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的有效路徑
【摘要】自從進入了二十一世紀之后，我國便加入了世界經(jīng)濟貿(mào)易組織，在此階段我國與其他國家的往來活動也變得更加頻繁起來，而我國人口眾多，漢語是世界上使用人口最多的語言，而英語則是世界上使用范圍最廣的語言。在這個社會高速發(fā)展的時代，人們一定要注重加大英語專業(yè)化教育發(fā)展，注重對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這樣高校大學生在畢業(yè)后才會更好地適應社會發(fā)展，適應社會需求。本文將會針對跨文化交際能力培養(yǎng)在高效英語教學中的影響進行簡單分析，并對跨文化交際能力培養(yǎng)策略等內(nèi)容進行具體闡述。
【關鍵詞】高校英語；能力培養(yǎng)；跨文化；交際能力
引言
我國對于高校學生綜合素質(zhì)教育給予高度重視，在二十一世紀中，教育已經(jīng)成為了彰顯一個國家綜合實力的內(nèi)容。隨著時代的進步，現(xiàn)如今高校已經(jīng)不僅僅對英語教師保留可靠的跨文化交際能力，更多的則要求教師去培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，傳統(tǒng)的高校英語教學體系已經(jīng)不能夠滿足時展的需求，只有多元化、創(chuàng)新式的教學體系，才能夠更好地適應未來社會的發(fā)展。對于高校學生來說，在校期間很多學生十分注重英語四級、六級考試，認為這是畢業(yè)后的應聘工作的首要“敲門磚”，然而實際上很多高校教師在培養(yǎng)學生英語能力的時候，卻忽視了對學生口語交際能力的培養(yǎng)，僅僅關注對學生理論知識的培養(yǎng)，實際上該種教學體系并不適合現(xiàn)代化的企業(yè)和社會發(fā)展。跨文化交際能力培養(yǎng)才是高校英語教學中的重要教學形式，不僅對于學生有著深遠的影響，對于未來社會發(fā)展也會產(chǎn)生深遠作用。現(xiàn)如今我國高校種類較多，既有985和211等高校，也有一些三本、專科類學校，不同學校對于學生的要求和培養(yǎng)方式將會有著很大程度的不同。也有很多高校英語教師認為能夠證明學生英語實力的無非就是英語四級、六級證書，應該講主要的精力放在英語口語、詞匯積累及語法教學中，只有這樣才會更好地提升學生的綜合能力。實際上并非如此，在未來的社會發(fā)展中，用人企業(yè)更注重的是學生的綜合能力，現(xiàn)在我國很多企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了跨文化合作與交流，很多行業(yè)在日常工作中都會經(jīng)常遇到外國友人，這就要求學生具備較強的跨文化交際能力，既要對所學知識掌握牢固，更要懂得如何與外國友人進行交流，可見跨文化交際在現(xiàn)代化社會發(fā)展中是十分重要的。
一、跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語教學中的影響作用
近些年我國與其他國家的社會交往越來越頻繁，隨著社會改革的不斷深入，也提升了我國的綜合國力。我國與其他國家的交流開始變得十分密切，在這個全球化將經(jīng)濟飛速發(fā)展的二十一世紀中，培養(yǎng)高校學生掌握跨文化英語交際已經(jīng)成為了一項十分重要的事情。由于中國與西方國家在文化差異上有著很大區(qū)別，所以在日常生活與交談中也有很多需要注意之處，例如中國見到親戚朋友常見的問好方式是“握手”，而西方很多國家問好的方式則是“擁抱”、“親吻”，這種差異化的交流方式一定要知道，否則很容易因為國家文化的差異而導致出現(xiàn)笑話。高校學生將面臨著步入社會，步入工作的境遇，所以教師一定要培養(yǎng)學生跨文化交際能力，讓學生懂得英語的真正意義和真正用法，這一點十分重要。由此可見跨文化交際能力對于高校英語教學有著深遠影響。在高校英語教學中，教師首先要做的，就是摒棄傳統(tǒng)的以語言為中心的英語教學形式，不要讓學生將所有的精力和目光放在英語語言和詞匯積累上，而應當讓學生先對西方國家的文化背景有著簡單的了解，這是首要條件，只有這樣才可以避免學生在未來學習中出現(xiàn)誤解西方文化的情況。高校學生的學習和發(fā)展離不開教師的培養(yǎng)，教師對于學生的影響是深遠的，為了能夠讓高校英語教學發(fā)揮出最佳效果，教師一定要注重西方文化的引入和滲透，在課堂上教師可以以故事的形式為學生展現(xiàn)出西方文化特點，強調(diào)中西方文化的差異性，這些都是為學生日后學習跨文化交際奠定堅實基礎。只有懂得其他國家的社會背景和風俗習慣，才會為日后高校學生視野和思維空間的開拓開辟新路徑。
二、現(xiàn)代高校英語教育中培養(yǎng)和強化學生跨文化交際能力的策略
1.在課堂教學內(nèi)自然地貫穿融入跨文化交際意識。在高校英語跨文化交際能力培養(yǎng)中，教師一定要發(fā)揮其主要作用和價值，在引導學生了解西方民族文化之后，教師一定要扮演英語文化的傳播者，而不是灌輸者，一味的強制性教學，必將會引起學生的反感。高校學生自身對于西方文化了解并不多，如果沒有教師的引導，必定會導致學生出現(xiàn)很多未知心理，所以只有從根本上鍛煉學生的跨文化交際能力，只有這樣才會更好地提升高校英語教學體系，為實現(xiàn)高校英語教學的全方位發(fā)展奠定堅實基礎。(1)依照教材提供的素材和知識點。高校英語教材涉及到的內(nèi)容比較廣泛，教師在引導學生學習英語知識的時候，一定要注重選擇合理的時機去完成跨文化滲透任務，如果沒有教材作為載體，教師隨意的為學生滲透西方文化，反而會使得學生感到枯燥、厭煩，所以教師在引導學生學習跨文化交際知識點的時候，一定要注重合理的引入教材知識點，在學習教材知識的前提下，然后教師引導學生去學習西方文化。需要注意的是，教師在引導學生學習西方文化的時候，一定要把握教材中不同內(nèi)容隱藏的文化內(nèi)涵，在選擇適當時期的情況下引出西方國家的文化背景，這對于激發(fā)學生學習英語有著很重要的意義。高校英語教材涉及內(nèi)容較為廣泛，與高中、初中英語教學相比，高校英語教學具有自身特點，首先高校英語更注重的是對學生綜合能力和口語交際能力的培養(yǎng)，這一點與初、高中英語教學有著很大差異性。而要想更好地提升高校英語跨文化交際能力，就一定要注重根據(jù)教材素材和知識點來進行教學，在教材基礎之上結合西方文化，這樣能夠更好地實現(xiàn)高校英語教學的多元化發(fā)展。(2)設置生動化感知情境。設置生動化感知情境很有必要，從宏觀的角度上來看，我國高校學生在學習英語知識的時候，經(jīng)常會涉及到一些西方文化，為了能夠更好地培養(yǎng)學生跨文化交際能力，教師一定要注重創(chuàng)設情景化感知體系，讓學生在良好的學習氛圍下學習。需要注意的是，在設置生動化感知情境的時候，教師一定要維持良好的課堂氛圍，保持英語課堂教學氛圍的活躍性和高效性，營造出一種西方文化的學習氛圍，這樣有助于更好地實現(xiàn)情境教學，讓學生在這種良好的狀態(tài)下學習。要想從根本上實現(xiàn)學生對于英語的交際潛能，既要避免學生出現(xiàn)緊張的情緒，高校英語教學的方式有很多，而歸根結底都是要培養(yǎng)學生跨文化交際能力的，如果單純的以理論知識來進行灌溉，必定會令學生產(chǎn)生厭煩心理，所以教師可以將跨文化交際融入情境教學中，這種情境教學體系能夠讓學生置身于英語國家之中，對于更好的提升高校學生的英語學習能力有著很大幫助。情境教學能夠在很大程度上提升教師的教學效率，仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的高校英語教學中，有很多教師不知道運用何種方法來引導學生學習，如果僅僅是積累詞匯，熟悉語法比較好辦，可是如果真要讓學生從根本上熟悉西方文化，就應當將情境教學充分的融入課堂，讓學生在英語教學中扮演不同的角色，分角色去閱讀英語課文，分角色去扮演不同的人物，這樣對于提升學生的英語學習積極性具有十分重要的意義。
2.組織課外交際活動。事實證明，科學有效的英語教學能夠更好地實現(xiàn)高校英語教學的快速發(fā)展，現(xiàn)如今高校學生更多的是需要與社會接軌，多掌握社會上的一些跨文化英語知識，這樣有利于學生畢業(yè)后的工作和發(fā)展。為了能夠更好地實現(xiàn)高校英語與時俱進的發(fā)展目標，教師就應當適當?shù)乃刭|(zhì)一些課外交際活動，讓學生在這些交際活動中展示自身優(yōu)勢。教師可以引入多媒體教學技術，通過借助高端多媒體設備，來播放一些西方人們的口語交際畫面，這樣能夠培養(yǎng)學生多聽多看，為提升學生的學習能力奠定堅實基礎。除此之外，教師還可以聘請一些外教，外教與中國英語教師相比具有更多的西方文化氣息，能夠?qū)W生產(chǎn)生很深遠的影響。中國英語教師及時再專業(yè)，在表述英語的時候也會帶有口語化問題，而外教一般都長期生活在西方國家，對于西方文化和西方口語交際能力有著更多的了解和認識，在教學的時候也更容易培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。培養(yǎng)學生跨文化交際不僅僅可以在課堂上進行，教師還可以通過組織一些英語演講比賽及英文歌曲競賽來實現(xiàn)，讓學生在此類比賽中充分的彰顯自身才華，這也是為進一步提升高校大學生英語跨文化交際意識奠定基礎。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，教師還可以與一些企業(yè)建立人才定向培養(yǎng)關系，所謂的人才定向培養(yǎng)，就是學校根據(jù)企業(yè)用人需求來定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才。然后企業(yè)為高校學生提供實習場地，為了更好地實現(xiàn)跨文化英語交際能力的培養(yǎng)，教師所選實習場地應當選擇外國人居多的場所，這樣能夠為學生提供更形象的工作場所，為培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化的人才奠定堅實基礎。深入企業(yè)實習也是課外活動的一種，只不過該種課外活動更貼近于生活，更能夠豐富學生的自身口語交際能力，由此可見定期組織課外活動、注重定向人才培養(yǎng)對于提升學生的跨文化交際具有十分重要的意義和幫助。
3.加強對校內(nèi)英語教師跨文化交際能力的培養(yǎng)指導力度。教師是高校學生學習和生活中的引路者，也是指引方向的航標，鞏固現(xiàn)有師資力量對于學生來說也很重要，很多教育機構一味的關注學生的學習成績，卻忽視了教師自身的綜合水平和素質(zhì)，如果教師不具備較強的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，那么怎么能更好地引導學生學習。所以只有加強對校內(nèi)英語教師跨文化交際能力的培養(yǎng)指導力度，才會更好地提升英語教學效率。教師是傳遞知識的先鋒，也是向?qū)W生播撒知識的辛勤勞作者。古人言：“蠟炬成灰淚始干”，此話就是描寫教師偉大的，在現(xiàn)代化的社會發(fā)展中，高校英語教師就應該具備這種精神，不斷的充實自己，然后不斷的為教育世界做貢獻，畢竟唯獨教師個人英語文化知識豐富之后，才能夠更加靈活的應用到英語課堂教學中。高素質(zhì)的教師能夠?qū)W生產(chǎn)生更深遠的影響，高校階段的學生很容易受外界因素影響，豐富多彩的外界世界對于學生來說有著很大的吸引力。這就要求教師不斷的提升自身的指導力度，在豐富自身綜合能力的同時，教師也要注重對學生綜合實力的培養(yǎng)，注重跨文化交際課程的建設，為實現(xiàn)高素質(zhì)、多元化人才的發(fā)展給予更多幫助。
三、結束語
綜上所述，本文主要論述了高校英語教育中培養(yǎng)學生跨文化交際能力等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，跨文化交際能力對于提升學生的綜合能力具有很多幫助，傳統(tǒng)式的英語教學與現(xiàn)代化英語教學有著較大差異性。為了能夠更好地實現(xiàn)英語教學的多元化發(fā)展，教師就應該注重網(wǎng)絡化教學體系的開展，通過網(wǎng)絡將西方文化展示給學生，讓學生們更好地認識西方文化的概念，這對于提升高校學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。
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作者：王林林
第三篇：探析新媒體技術下高校英語教育創(chuàng)新
【摘要】在整個英語教育開展過程當中，如何實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，不僅關系乎教育教學質(zhì)量、人才的培養(yǎng)規(guī)格，也關乎整個教育學科體系的完善。在新媒體技術下，高校英語教育獲得了巨大的成長與發(fā)展契機。本文嘗試探討如何在新媒體技術環(huán)境下，創(chuàng)新高校英語教育。
【關鍵詞】新媒體；高校；英語教育；創(chuàng)新
引言
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，對于英語教育來說，如何在現(xiàn)有基礎上獲得創(chuàng)新型的發(fā)展是英語教育邁向未來的重要方向，也是英語教育不斷實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要思路。當下，隨著新媒體技術發(fā)展的不斷提速，其對整個英語教育所產(chǎn)生的影響也日益深遠。如何科學有效地把握和運用新媒體技術，促進高校英語教育創(chuàng)新是當前整個高校英語教育研究的主要方向。本文嘗試探討新媒體技術環(huán)境下，高校英語教育創(chuàng)新的主要思路，對于促進高校英語教育研究有著一定的現(xiàn)實啟發(fā)意義。
一、新媒體技術對高校英語教育的影響
在進入二十一世紀以后，隨著新媒體技術發(fā)展速度的不斷提升，其所產(chǎn)生的影響也日益深遠，不僅影響了教育的觀念，教育的方式，對整個教育方法也產(chǎn)生了諸多的影響。從宏觀層面來看，新媒體技術對高校英語教育主要產(chǎn)生了以下幾個方面的影響：首先，對英語教育理念的影響。在整個英語教育理念開展的過程當中，注重教育的開放性、兼容并蓄，應該是重要的基礎理念。這一點，在新媒體技術環(huán)境下得到了進一步的強化。新媒體技術，特別是網(wǎng)絡媒體技術，對整個教育的開放性提供了新的支撐。尤其是，包括“可汗學院”在內(nèi)的網(wǎng)絡課堂的出現(xiàn)，更是將全世界的英語教育資源進行了整合和優(yōu)化，為整個高校英語教育在資料、質(zhì)量等方面的提升和完善奠定了更加扎實的基礎。所以，在今后的高校英語教育開展過程當中，更加開放性的理念將會獲得更好的貫徹。其次，對高校英語教育方式的影響。在高校英語教育過程當中，課堂教學一直是整個英語教育的主要落腳點。通過教師與學生在課堂上的互動，達到預定的教學目標。在新媒體技術環(huán)境的影響下，原有的傳統(tǒng)的高校英語教育方式將會得到一定層面的顛覆。教師與學生可以通過網(wǎng)絡視頻來實現(xiàn)作業(yè)的批改，作文的提交以及課堂作業(yè)的檢查等。通過這種方式，不僅有利于提高高校英語教育的效率，對于提高整個高校英語教育的公平性和便捷性也提供了必要的條件。所以，從這一點來看，在新媒體技術環(huán)境下，高校英語教育方式也將得到一定層面的凸顯和改變。最后，對高校英語教育目標提出了新的要求。在以前的高校英語教育過程當中，主要是圍繞學生相關的英語知識、技能等方面的培養(yǎng)，尤其是注重英語的聽說讀寫等方面的培養(yǎng)。這一點在新媒體技術環(huán)境下將會進一步的得到強化。同時，其人才培養(yǎng)的目標方面也將進一步的得到完善。在關注高校英語教育基礎知識技能培養(yǎng)同時，也關注高校英語學習者在情感、態(tài)度、文化等方面的成長與體驗。通過這一方面的技術支撐，學生將會具備國際英語人才的發(fā)展特點。總之，在新媒體技術環(huán)境下，高校英語在教育理念教育方式以及教育培養(yǎng)目標方面都受到了一定的影響。如何科學有效地把握新媒體技術對高校英語教育的影響是當前整個高校英語教育需要關注的主要方向。
二、高校英語教育現(xiàn)狀
在我國高校英語教育開展過程當中，特別是在改革開放以后，我國的高校英語教育，無論是在人才的培養(yǎng)數(shù)量方面，還是在人才的培養(yǎng)質(zhì)量方面都獲得了較大水平的提升。尤其是隨著我國高校學生錄取比例的不斷上調(diào)，我國英語人才已經(jīng)已經(jīng)成為整個世界的領先者。但是，由于諸多方面的原因，當前我國高校英語教育在教育方法方面以及教育效果方面，特別是在媒體使用效果方面還存在著一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高校英語教育方法有待進一步革新。在整個高校英語教育開展的過程當中，雖然，無論是在學術領域，還是在一線的教育教學領域，教學方法研究一直是整個領域研究的熱門話題。但是，最近幾年來并沒有嶄新的、創(chuàng)新性的教育教學方法問世。這在一定層面上彰顯出我國在英語學科教學方法研究方面的不足，也為今后的高校英語教育學科教學方法研究指明了方向。只有不斷的在方法層面進行創(chuàng)新的發(fā)展才能夠更好的助力高校英語教育效果的提升。其次，高校英語教育效果有待提升。當前隨著大量的高校應屆畢業(yè)生進入社會，一個明顯的問題得到凸顯，那就是高校學生在英語能力的教育方面還存在一定的短板。聾子英語、啞巴英語，會寫不會說的現(xiàn)象依然比較突出。這在一定層面上顯示出在高校英語教育教學中還存在一定的短板。那就是，重視學生知識、技能，缺乏對學生綜合語用能力的培養(yǎng)。這一點是很難符合未來對英語類人才的需求的。因此，在今后的高校英語教育改革和發(fā)展的過程當中，還應該進一步的關注學生對英語綜合能力的運用的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠更好的發(fā)揮出高校英語教育的作用和效果。最后，高校英語教育，在綜合評價體系方面有待提升。當前我國高校英語教育在綜合評價體系方面與整個歐美語言評價標準相比較而言，還存在著一定的區(qū)別。例如，當前主導高校語言評價的主要是大學英語、公共英語和專業(yè)英語測試。在進行語言測試方面偏重學生的閱讀、寫作、聽力等方面，在某些具體的測試標準方面，尤其是口語測試方面并沒有和托福雅思進行匹配。因此，有的高校應屆學生有著出國深造的訴求，不得不進行課外的培訓。這在一定層面上，造成了高校英語教育資源的浪費，也在一定層面上彰顯出中國高校英語教育和國際英語教育的脫軌。所以，在今后的高校英語教學開展過程當中，如何系統(tǒng)地進行教育綜合素養(yǎng)的提升，在考試測評標準方面和國際接軌，也是今后該領域需要探討的主要方向。總之，從整體來看，我國當前在高校英語教育開展過程當中，在方法層面、人才培養(yǎng)方面以及測評體系方面還存在一定的短板。這些短板也為今后的高校英語教育改革和發(fā)展指明了方向。
三、我國高校英語教育中存在問題的原因
在上文中，簡要地探討了當前在高校英語教育開展中所存在的不足。導致這些不足產(chǎn)生的原因是多方面的。從宏觀角度來看，主要是兩方面：首先，從主觀方面來看，我國在高校英語教育開展過程當中，一直存在著一定層面的閉門造車現(xiàn)象。無論是在教材的研發(fā)，還是教學設計以及教學課堂的具體實施過程當中，缺乏國際層面的交流與互動。可以說，我們是在用中國人的思維來進行英語教育。這種主觀層面的限制，導致我國在進行高校英語教育的過程當中，國際視野不夠開闊，人才培養(yǎng)的國際化不足，這為整個學生的未來發(fā)展帶來了一定的不利影響。所以，在今后的高校應有教育改革和發(fā)展過程當中，進一步的排除主觀層面的因素，應該是改革和提升的一個主要方向。其次，在客觀方面，隨著整個國際交流范圍的不斷擴大，在進行高校英語教育教學課的過程當中，整個外在的環(huán)境也在發(fā)生遷移。例如，大量的學生選擇出國留學，有的學生甚至在高中階段就沒有進本國高校的學習而選擇到國外進修。這種國內(nèi)外環(huán)境的交錯以及外在環(huán)境的復雜化，在一定層面上影響了高校英語教學的實際開展效果的提升。在客觀方面，再加上我國的母語并不是英語，在進行英語教學過程當中需要克服漢語的負向遷移。因此，在今后的高校英語教育開展中，還需要進一步的挖掘現(xiàn)有的教育資源，提高高校英語教育的創(chuàng)新力度。總之，無論是主觀方面原因，還是客觀方面原因，當前我國高校英語教育正在面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。只有科學有效地應對這些挑戰(zhàn)，才能夠在今后的高校英語教育開展與創(chuàng)新中獲得更好的效果。
四、在新媒體技術支撐下高校英語教育創(chuàng)新的思路
在上文中，簡要探討了當前高校英語教育在發(fā)展中所存在的不足以及引起問題的原因。在借鑒相關研究成果基礎上，本文充分的考慮新媒體技術對高校英語教育的影響，嘗試從以下幾個方面來探討今后高校英語教育的創(chuàng)新思路：首先，在思想層面高度重視新媒體的使用。新媒體同傳統(tǒng)的媒體相比，比較注重語言的交互以及師生之間的溝通與交流。尤其是，借助微信、微博等使用較為廣泛的媒體技術，可以進一步的提高高校英語教學方法方式的靈活性。例如，有的高校英語教師，通過建立微信公號的方式，每天進行英語相關文章的發(fā)送。然后通過網(wǎng)絡虛擬的環(huán)境與學生進行溝通和交流。這打破了教師與學生在英語教學方面的時空限制，進一步的提高了英語教學的效率。所以，在今后的高校英語教學開展過程當中，應該高度的重視新媒體在利用的范圍方面進一步的擴大。其次，營造良好的新媒體技術支撐環(huán)境。教育是一個科學的過程，不僅需要進行必要的軟件方面的支撐，還需要在硬件方面進行積極的完善。當前，由于受到資金以及相關場地的限制，我國一些高校圍繞英語的聽力、口語表達等方面的硬件設施并不是很完善。這在一定層面上不利于高校學生英語綜合能力的培養(yǎng)。因此，在今后的高校英語教育改革和發(fā)展過程當中，應該進一步的加大資金投入力度，通過引進專業(yè)設備尤其是新媒體技術設備，進一步的改善和改造現(xiàn)有的高校英語教學環(huán)境，進一步的擴大語音實驗室的范圍，幫助學生在現(xiàn)有的語言發(fā)音基礎上進一步的提升。只有不斷地進行高校英語教育教學方法的改革，才能夠進一步地進行環(huán)境方面的營造，助力整個高校英語教育教學效果的提升。再次，重視多元化高校英語教育測評體系。在整個高校英語教育開展過程當中，測評體系發(fā)揮著極為重要的影響。只有在高校英語教育課程體系方面進行多元化的發(fā)展，尤其是重視對新技術應用的測評，才能夠更好的發(fā)揮出新媒體技術對高校英語教育創(chuàng)新所具有的效果和作用。因此，在今后的高校英語教育測評和發(fā)展過程當中，應該重視這一領域的指標。最后，注重教師教育觀念的創(chuàng)新。新媒體環(huán)境不僅對人的生活方式、教育方式產(chǎn)生了影響，對于整個的個體思維方式也產(chǎn)生了深遠的影響。尤其是，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)成為當前整個新媒體技術環(huán)境下的主要方式。這就意味著，在今后的高校英語教育教學開展過程當中，應該進一步的發(fā)揮出，新媒體技術環(huán)境所倡導的互聯(lián)網(wǎng)思維，注重人與人之間的合作，注重人與網(wǎng)絡的互動。通過開展豐富的網(wǎng)絡課堂，包括翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學院等來進一步的提高英語教育資源的整合和共享，幫助更多有興趣的人實現(xiàn)英語學習的進步。總之，在今后的高校英語教育改革和發(fā)展過程當中，需要在思想層面、方法方面、環(huán)境方面等諸多方面進行必要的提升。只有這樣，才能夠幫助當前的高校英語教育在創(chuàng)新道路上走得更遠。
五、結語
新媒體技術的發(fā)展為我國高校應用教育提供了新的資源支撐。一直以來，我國在高校英語教育開展過程當中面臨著一定的短板。在新媒體技術環(huán)境下，大學英語課程教學需要改革教學模式與手段，本文從高校英語教育中存在的不足和產(chǎn)生的原因入手，探討在新媒體技術環(huán)境下，高校英語教育創(chuàng)新的主要方法和思路，旨在使新媒體技術在大學英語教學中發(fā)揮最佳的輔助作用。希望本文的研究能夠有助于高校英語教育在現(xiàn)有基礎上得到更好的創(chuàng)新發(fā)展。
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作者：張靜
第四篇：高校英語教育與外向型區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系
【摘要】英語作為一門國際化語言,歷來是國際交流的堅強后盾，國際交流活動的日益頻繁反過來也促進了英語教育，特別是高等英語教育的蓬勃發(fā)展。隨著我國對外經(jīng)濟和貿(mào)易越來越快速的發(fā)展，我國與世界各國的經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系日益緊密，因此，高等院校要充分認識到英語在外向型經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，繼續(xù)重視高等人才培養(yǎng)中的英語教育問題，以適應時代的不斷發(fā)展和國際經(jīng)濟市場的實際需求。為此，高等教育必須要提高高等英語教育的水平，力爭培養(yǎng)出的高等人才在今后的國際經(jīng)貿(mào)乃至文化交流中不受轄制鉗制；高等英語教育的發(fā)展必須要成為人才與外向型區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的奠基石和橋梁，以促進人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟貿(mào)易二者共同發(fā)展。
【關鍵詞】教育；高校英語；人才培養(yǎng)；外向型區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展
自二十世紀八十年代以來，我國快速追趕世界步伐，在不斷的發(fā)展過程中，英語在對外交流中的無可替代的作用日益凸顯，英語教育早已成為教育領域中不可缺少的部分。當下經(jīng)濟發(fā)展及世界貿(mào)易發(fā)展迅速，外向型區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對英語人才的需求更是迫切，因此當下我們應該將高校的英語教育與區(qū)域經(jīng)濟建設緊密結合在一起，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟建設的人才需求培養(yǎng)出更多的應用型英語人才，進一步實現(xiàn)高校英語教育與區(qū)域經(jīng)濟建設人才需求的對接，使英語教育更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
一、語言與經(jīng)濟之間的關系
1965年，美國加州大學經(jīng)濟學教授JacobMarschak提出語言經(jīng)濟學這一概念，該學科以經(jīng)濟學、語言學為基礎，交叉涉及其他學科。他認為，經(jīng)濟學與語言學有相關聯(lián)系，語言除作為獲取信息、交流信息的工具外，還在經(jīng)濟活動中起到不可或缺的作用，具有價值、收益、效用等經(jīng)濟特性，語言與經(jīng)濟二者相互影響，相互作用。
1.語言承載經(jīng)濟發(fā)展。語言承載經(jīng)濟的發(fā)展，是指語言的價值不僅僅在于語言本身的文化價值，也在于其具有人力資本的經(jīng)濟價值。在這種理念下，語言學習的過程可視為一種經(jīng)濟投資過程——正如我們通過教育獲得知識技能一樣，語言學習是在本體母語基礎上后天習得的第二種語言，學習的動力與需求正是其經(jīng)濟價值——在可獲得經(jīng)濟利益的基礎上，考慮投資成本和預期效益的收支比例后，學習第二種語言帶來的經(jīng)濟效益以及社會效益是不容小窺的。此外，由于在經(jīng)濟發(fā)展過程中想要獲得更多的利益偏安一隅是不行的，走出去才有發(fā)展契機，因此語言的價值在經(jīng)濟發(fā)展過程中的作用不言而喻；任何一種語言，只要能滿足特定層次的勞動市場的需求，就會取得特定的經(jīng)濟效益，獲得一定的市場價值。另一方面，隨著經(jīng)濟貿(mào)易的增長，人們在對外貿(mào)易過程中相互交流逐漸增多，不可避免地會發(fā)生經(jīng)濟摩擦，導致經(jīng)濟效益的損失，這種損失在過去一定時期內(nèi)還有逐年增多的趨勢——造成這類情況的重要原因之一就是語言溝通障礙。因此，重視英語能力的培養(yǎng)尤為重要，在語言無障礙溝通的情況下，經(jīng)濟貿(mào)易合作將面臨更少的摩擦，更順利的開展。綜上所述，可見語言承載著經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟活動中離不開語言，外向型的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展更需要語言的大力和有效的支持。
2.經(jīng)濟反哺語言發(fā)展。經(jīng)濟反哺語言，是指語言的經(jīng)濟價值取決于該語言在各種經(jīng)濟活動中所使用的程度及市場對該語言的供求關系的影響。英語之所以成為世界通用語言，除歷史原因，也是因為它特有的跨區(qū)域傳播的強勢，以及以英語為載體的各類信息的先進性。由此可見，經(jīng)濟對一種語言的廣泛使用、傳播和發(fā)展壯大有著特殊的決定作用和推動作用。此外，任何一種語言的市場價值取決于市場對該語言的需求和語言在社會活動中使用的程度。正是因為國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展對英語越來越大的需求和越來越重的依賴，英語才成為外向型區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展必需的語言工具，成為一個國家的市場與國際經(jīng)濟貿(mào)易市場接軌的重要媒介。可見，經(jīng)濟發(fā)展反哺語言的發(fā)展。
二、英語對經(jīng)濟的影響
隨著經(jīng)濟貿(mào)易的重心由國內(nèi)轉(zhuǎn)向國際，語言溝通的重要性越發(fā)突出。在貿(mào)易過程中，銷售的產(chǎn)品要想獲得對方認可，就必須讓對方充分了解產(chǎn)品的各項指標及性能。及時有效的溝通是保證經(jīng)濟貿(mào)易交流順暢的必然要求。同時，和跨國公司進行溝通交流的過程里，英語作為多國通用工作語種也是經(jīng)濟貿(mào)易交流中無法回避的，尤其是我國公司對外拓展，收購大型跨國公司后，面臨海外市場開發(fā)、當?shù)厥袌稣加小⒓夹g的更新及創(chuàng)新、管理上的及時與穩(wěn)定等諸多挑戰(zhàn)。于是，英語的經(jīng)濟價值在外向型經(jīng)濟生活中體現(xiàn)的更為突出。
1.英語對技術發(fā)展的影響。一種產(chǎn)品，一個企業(yè)想要走出去必然要著眼于世界市場，立足于國際貿(mào)易。然而國際市場歷來所遵循的產(chǎn)品行業(yè)標準卻與我國的不盡相同。而我國的對外經(jīng)濟貿(mào)易在發(fā)展初期一直是粗放型增長，產(chǎn)品技術指標問題一直制約著產(chǎn)品走出國門的步伐，尤其是在產(chǎn)品所要求的技術標準、包裝要求、標簽規(guī)格、質(zhì)量認定制度、檢驗檢疫程序及手續(xù)等諸多內(nèi)容上，國內(nèi)評定的行業(yè)技術標準明顯低于國際認可的行業(yè)標準。行業(yè)標準材料里專業(yè)詞匯頗多，且涉及對專業(yè)性內(nèi)容的準確理解，沒有相應的英語翻譯人才，行業(yè)標準材料的翻譯和解析就是一句空話，而因產(chǎn)品技術不符合標準導致的貿(mào)易損失將是不可估量的。
2.英語對外貿(mào)的影響。對外貿(mào)易過程中，細節(jié)問題的處理失當極有可能導致貿(mào)易合作的取消。人與人之間的交流是建立交流與合作的基礎。不能妥善處理不同國家間的文化、價值觀、思維方式和行為準則方面的差異，那么這些問題必將成為外向型經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。因此，高等院校正視英語在外向型區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，有針對性地培養(yǎng)外向型經(jīng)濟所需的高等實用性人才，是當前外向型經(jīng)濟發(fā)展形勢下的必然選擇。充分了解貿(mào)易方的各項需求，在滿足貿(mào)易方產(chǎn)品需求的情況下，保證我方利益最大化，是贏得貿(mào)易訂單、促進雙方合作的關鍵。經(jīng)濟大環(huán)境是由多個區(qū)域經(jīng)濟小環(huán)境組合成的，國家經(jīng)濟的發(fā)展與建設，都需要人才的培養(yǎng)與運用。重視英語教育，注重英語人才培養(yǎng)，是解決外向型經(jīng)濟發(fā)展中因溝通不順導致的經(jīng)濟合作問題的必然選擇，尤其是高校英語教育對外向型區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用更尤為重要。
3.英語對文化的影響。語言的發(fā)展脫離不了文化的內(nèi)涵，在很多地區(qū)，英語已經(jīng)是很多學生從小學習的必修課。為了增強孩子的競爭力，英語學習早已不僅僅是工作需要才被動學習，而是已融入到很多家庭的日常生活中。學生通過對英語長期、全面且系統(tǒng)的學習，能夠充分了解國外的文化背景，外資企業(yè)的新思維和新文化，使區(qū)域文化與外來文化融合，推動區(qū)域文化創(chuàng)新和發(fā)展。讓學生在實際運用過程中，成為一個英語運用能力強的復合型人才，為解決外向型區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際問題發(fā)揮重要作用，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展增磚添瓦。
三、區(qū)域經(jīng)濟對高校英語教育的要求
語言經(jīng)濟價值的體現(xiàn)，要求我們必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的具體情況來動態(tài)調(diào)整高等英語教育的培養(yǎng)模式、課程設置、課程內(nèi)容等等的體制性變化。英語已是當下經(jīng)濟全球化發(fā)展進程中不可缺少的語言工具，廣泛用于金融、傳媒、商務、科教等諸多領域。語言技能優(yōu)秀越來越被認可成一種語言資本和經(jīng)濟資本。在社會廣泛重視英語能力的大背景下，英語能力早已不是僅僅具有文化意義的技能，而是具有經(jīng)濟價值的能力。因此高校應根據(jù)現(xiàn)下社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求來提高和完善高校英語教育教學任務。
1.根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H需求培養(yǎng)英語人才。提高和完善高校英語教育，使高校英語教育與區(qū)域?qū)嶋H相結合，就必須結合區(qū)域經(jīng)濟實際情況，改變傳統(tǒng)教育理念，定制符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的英語專業(yè)人才培育計劃。不同區(qū)域有著不同的地域特點，沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的貿(mào)易側重點是不同的，沿海地區(qū)更需要以出口貿(mào)易為主的人才，而內(nèi)陸地區(qū)更需要以出口農(nóng)業(yè)、出口工業(yè)為主的外向型產(chǎn)品貿(mào)易人才。因此，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展要結合實際，高校英語教育更要結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，才能更好的培養(yǎng)推動高等英語人才的培養(yǎng)。
2.注重培養(yǎng)英語實際應用能力。無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，英語的實際應用能力要始終貫穿整個教學。英語的基礎內(nèi)容如口語、聽力、精讀等當然是應用和交際能力的根基。在此基礎上，還要開設英語文化類課程——通過中西方文化的對比使學生了解文化差異的不同，不但可以提高學生的人文修養(yǎng)，也可在一定程度上避免機械化學習英語的現(xiàn)象，使學生真正了解英語所承載的文化和文明的魅力，而不是機械枯燥地背詞匯和語法——只有真正了解英語文化，詞匯和語法才能在語言交際時被有效合理地運用。高校英語教育還可以增加一些語言應用技能的課程，用來提升學生思維判斷、推理分析等實際應用的能力，例如英語翻譯、實用寫作等課程。尤其是針對區(qū)域經(jīng)濟服務方面，更應該增強專業(yè)英語的課程設置和師資，從而使學生可以在所學專業(yè)和興趣的協(xié)同作用下，進一步系統(tǒng)地學習某一領域的專業(yè)英語，達到學有所用的目的。
3.高校和企業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)復合型專門人才。從市場需求方面看，多年來社會亟需精通英語的復合型人才，而因為高校英語教學內(nèi)容滯后，導致學生不能勝任外向型經(jīng)濟發(fā)展的要求；這種高等英語教育滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展需求的現(xiàn)象，也限制了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。所以，高校英語教育合格人才不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，這種供求關系的失衡也是高校英語教育迫切需要解決的問題。在這種情況下，依據(jù)市場人力資源需求為導向，優(yōu)化相關教育課程設置，加強專業(yè)方向性確認，來準確培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟市場需求的專業(yè)人才。
四、結束語
在這個全球經(jīng)濟一體化、信息數(shù)字化的快速發(fā)展時代，英語的運用能力越來越重要，高等英語人才的儲備充足，對一個國家有著十分重要的戰(zhàn)略地位。經(jīng)濟發(fā)展也少不了英語的助力，因此，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高校英語教育有著密不可分的關系，在充分認識到英語對區(qū)域經(jīng)濟的重要關系后，高校更要充分重視英語的重要性，培養(yǎng)具有英語專業(yè)能力的復合型人才，更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，推動區(qū)域經(jīng)濟更快更穩(wěn)地發(fā)展。
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作者：張潔
