探微交際教學法在英語教育中的適用性范文

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1.積極采取直觀教學法，創(chuàng)造生動的語言交流場面

在小學五年級的英語課堂教學中，我們積極倡導和使用英語直觀教學，比如，我們在學習《牛津英語》英語方位介詞這部分知識的時候，我們可以用一本書在講桌上變換其位置，這樣的形象方式大大有利于幫助學生理解所學介詞的內涵與用法、區(qū)別，由此引出on、in、under、behind和infrontof等介詞的使用方法。

然后，可以找?guī)捉M同學到講臺上，一個拿著自己準備好的用具擺在講臺上問：Whereisthe...?，另一個同學用剛學到的介詞來即興回答。通過這樣的過場，學生在有趣形象的一問一答模式的英語表達活動中，就會從不愿開口說英語到主動開口說英語，最后會爭先恐后地用英語發(fā)言，這樣會大大激發(fā)了學生用英語進行交流溝通的熱情和興趣，提升了他們用所學語言進行交際的能力和素質。

2.針對學生特點，設計和開展各種形式的語言交流活動

小學五年級的學生一般都具有喜歡說、喜歡活動、善于模仿他人、記憶力較強，同時還有極大的自我表現(xiàn)展現(xiàn)欲望。我們應緊緊抓住學生的這些特點。

2.1積極采用英語口語朗誦與復述方法，提高學生英語的模仿表達能力

“朗誦和復述既是一種練習形式，又是學習語言語調的一條有效途徑”。我們引導導學生朗誦英語文章時，要注意從兩個方面著手：一是在朗誦方法上指導，指導學生先認真模仿式朗讀，直到他們能夠正確、流暢地朗讀全文后，再讓他們嘗試朗誦。二是注重對英語朗誦興趣的培養(yǎng)和訓練。朗誦是一件枯燥乏味的事情，因此，培養(yǎng)學生朗誦英語文章的興趣至關重要，比如可以采用朗誦比賽加分的形式進行。

2.2開展英語語言的交流游戲，在游戲活動中提高英語口語運用能力

在小學英語課堂教學中，老師可以抓住學生喜歡游戲的特點來開展語言教學設計，促使學生們在英語游戲中掌握所學的英語語言知識和文化背景知識。活躍有趣的交際性游戲可以讓學生在寬松而快樂的氣氛中訓練和使用英語，克服上臺時說英語的膽怯心理和想法。比如在教學英語Unit3Whatdoesshelooklike?時，我就設計了一個小游戲。由一位或兩位同學用Sheisshortandthin.Sheisverykind.等句型進行描述，所描述的人物可以是老師或同學，也可以是學生熟悉的名人；其余學生用Isshe...?Maybesheis...等句型猜測所描述的目標人物是誰。在這樣的游戲中學生既可以進行英語口語交流，又可以掌握所學語言包含的文化知識。

2.3創(chuàng)設英語情景對話，在情景對話中提高英語交流能力

情景和場景表演是學生們最喜愛的對話方式之一，也是引導學生用英語思維的有效方式之一。在英語教學過程中，有很多實際生活中的情境難以真正在課堂上創(chuàng)設，這就要求教師積極開動腦筋，善于設計模擬現(xiàn)實的各種情境，注意在設計模擬情境，盡量簡化生活片斷，多一些想像的情境。

3.結束語

總之，在英語教育中我們應該能抓住英語的學科特點，堅持讓學生在訓練中學習英語和提高英語。

作者：邱黎黎單位：河南省商丘市第一實驗小學