小學語文教育探討（4篇）范文

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第一篇：對小學語文教育生活化的探討

語文在實際生活中的應用性非常強，完全可以和實際生活聯系起來，但是由于受到我國應試教育的禁錮，小學老師在教學的時候，讓語文和生活不再存在聯系，只是傳授考試內容，而不在乎語文原本的教學目標。針對這一問題，在近幾年提出的課改中，明確規定語文是要和生活結合起來的。本文根據德州市德城區的大部分學校的教學經驗，提出的幾點關于小學語文教育生活化的思考。

1.小學語文生活化的必要性

在德州市德城區的大部分學校中，已經開始進行語文教學的改革，讓語文和實際生活聯系起來。畢竟語文是一門貼近生活、使用范圍廣的學科，而且還具有趣味性。可是在多年的語文教學中，很容易發現大部分學生語文基礎薄弱，努力學習但是進步微小。這就造成了學生對語文產生了厭惡心理，喜歡學習語文的學生也會越來越少。究其原因，就是語文和生活的聯系越來越少，失去了它原有的特質。如果想要改變語文的教學現狀，那么最佳方法就是把語文和實際生活聯系起來，讓語文重新贏得學生的喜愛。而且在德城區的學校中，越來越多的老師覺得語文的學習應該是來源于生活，如果把語文教育限制在應試教育中，而隔離語文和生活的聯系，是非常不明智的，也是無法實現的。老師在教學過程中，要注意把學生向語文的生活化方面引導，讓學生可以通過語文學習得到一些生活的感悟和思考，把生活和語文緊密結合。那么為了達到這個教學目的，小學語文要和生活有緊密聯系，增強學生對學習語文的興趣。

2.語文教學方法的生活化

在傳統的教育方法中，老師是課堂的主體，而學生只能接受教育和知識。但是這一個教學方式明顯是不對的，在新的教學方法中，老師只是引導者，學生才是課堂的主體，課堂也成為了學生獲取知識的平臺。在我國所有的學校中，老師的教學的最終目的和任務就是讓學生更好地學習。

2.1創設情境

老師要學會在語文教學中創設情境，畢竟學生看文章不如看畫面更能理解作者的意圖，也只有學生自己經歷文章的情境之后，才能完全理解作者的寫作思想。老師要注意在語文教學中，為學生們創設一個和文章中的情景相似的情境，并且把學生引導到這個情境中，讓學生在這個情境中根據自己的生活經驗來思維問題。例如在學習《十里長街送總理》這一課的時候，由于時代久遠，而且學生沒有切身經歷過送的感覺，那么對于這篇文章的理解自然容易出現偏差，那么老師就可以為學生們創設一個類似的情境，讓學生感受到送的感受，并且把握文章的思想，真正理解和掌握文章。

2.2鼓勵觀察

其實在小學語文的課本中，有許多文章都是和生活密切聯系的。大部分學生雖然可以朗讀全文，但是在理解文章的時候就有些不足了。其實明誠學校采取的傳統的語文教學方法并不能有效地引導學生理解文章，需要一些更加生活化的教學方法。其實在語文課本中，文章中描述的事物都是學生所熟悉的，老師可以讓學生利用課余時間對這些事物進行觀察，并且寫下詳細的記錄。而且經常描述事物，還可以提高小學生的寫作能力。

2.3進行表演

語文課本上的文章都是利用文章來記錄和描述生活，而語文的重要目的就是讓文章還原成現實的生活。為了達到這一目的，老師可以讓學生對文章進行表演，利用一些生活化的場景來演繹出文章中的場景。老師在教學的時候，可以把一些對話豐富的文章看做成劇本，讓學生進行表演，學生在表演劇本的時候，就可以切實感受到文章的思想感情，加深對文章的理解。例如在學習《田忌賽馬》這篇文章時，小學生的思維能力還不是很強，對于文章中的賽馬策略并不是很了解。那么老師就可以讓幾個同學分別扮演孫臏、田忌和齊威王，讓他們根據文章來思考如何能夠讓自己獲得勝利，這樣學生會對孫臏的策略有了大體的了解。同時還激發了學生對語文的學習興趣，開發了他們的思維能力。

2.4想象描繪

其實課本中的大部分文章的語句都是優美的，老師可以在教學過程中，選擇一個優美的語句來讓學生進行想象，然后畫出自己根據該語句而思考出的畫面。這樣不僅僅可以讓語文教學更加貼近生活，還可以提高學生的思維能力和繪畫能力。

2.5進行討論

每一個學生對于同一篇文章都會有自己的看法和理解，但是老師在語文教學過程中，為了追求講課進度，只在意講了多少內容，而不在意學生對于文章的看法。其實這是禁錮學生思維能力的做法。老師在講課的時候，不僅僅要注意教學進度，還要注意學生的想法是否得到了抒發。所以說，老師可以讓學生進行小組討論，在討論的過程中，表達自己的想法，聽取別人不同的想法，從而加深對文章的理解。小學語文課本中的文章并不是作者自己發揮想象力而編造出來的，而是作者根據自己的生活經歷和經驗寫下的對生活的感悟。所以說，小學語文老師在教學過程中，要注意把語文教學和實際生活聯系起來，讓語文教育變得更加生活化。并且老師還要引導學生把語文知識應用到實際生活中，加強語文和生活的聯系。

作者：單天學 單位：德州市德城區明誠學校

第二篇：對小學語文教育實施經典閱讀的探究

摘要：小學語文是一門基礎性的學科，同時也是培養學生文化知識的重要方式之一。通過開展小學語文教學，可以幫助學生樹立正確的思想理念，明確個人發展的方向。隨著時代的不斷發展，小學語文教育也開始受到了人們的廣發關注。在小學語文教學中采用經典閱讀教學方法不僅可以滿足小學生的發展需求，同時也可以提高學生的教育質量。基于此本文針對小學語文教育實施經典閱讀進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；教育；經典閱讀；探索分析

小學階段正是學生個性定型的重要階段，同時也是素質教育開展的關鍵階段。作為傳承我國文化的重要載體，小學語文教學有著極為重要的意義。通過開展小學語文教學，可以培養好學生的文化內涵與道德修養。且借助經典閱讀教學方法，也可以幫助學生獲取更多的智慧與經驗，形成正確的人生觀與世界觀，滿足自身的發展需求。

一、經典閱讀

語文這一學科有著極強的實踐性，其主要目的就是培養學生的實踐能力。尤其是在語文課堂中，通過組織學生學習可以培養學生的實踐能力，且閱讀教學與學生之間有著極為密切的聯系。因此，教師就要正確運用好經典閱讀的教學方法，幫助學生理清文字，找出文學作品中的意義與內涵，實現啟迪與發展。通過不斷找出文學作品中的美，可以有效培養學生的個人能力，從而滿足發展的需求。

1.閱讀

閱讀就是借助資源來獲取知識的過程。且在視覺資源的影響下，其中也包含了文字、圖片以及公式等方面。因此，在實際教學中教師就要先將視覺資源轉變為聲音資源，以此來引導學生對視覺資源進行理解。可以說閱讀其實就是一種具有主動性特征的過程，同時也是幫助學生實現閱讀目標、提高自身修養、陶冶情操的重要過程。因此，在實際教學中教師就要認識到經典閱讀教學的重要性，及時采取有效的教學方法，引導學生學習，幫助學生提高閱讀量，積累知識要經驗。

2.組成因素

閱讀教學可以分為主體情況、心理活動以及信息三個方面。因此，在實際閱讀教學中教師就要將這三種因素結合在一起，保證閱讀活動教學的針對性，加強知識之間的聯系，以此來提高學生的閱讀效果。只有保證了信息的新穎性，才能讓學生產生出足夠的認識。因此，在實際教學中教師就要正確運用感官，調節好學生的閱讀進度，幫助學生正確理解好這一知識。正是由于閱讀受到了這三種因素的影響，所以在教學中教師就要堅持從其特點上出發，保證教學的針對性，提高課堂教學的質量，滿足學生的學習需求。

二、在小學語文教學中開展景點閱讀教學的措施

1.激發出學生的學習興趣

興趣可以讓學生產生出動力，從而主動參與到學習中去。因此，在實際教學中教師就要注重采取有效的措施，激發出學生的閱讀積極性，以此來實現小學語文教學開展經典閱讀教學的目標。只有真正調動起學生的學習積極性，才能讓學生產生出學習的興趣。但是受到這一階段學生年齡等因素的影響，在學習中專注度難以實現長時間的集中，這樣也就降低了閱讀教學的質量。因此，在實際教學中教師在引導學生進行經典閱讀的教學過程中就要調動起學生的好奇心，實現激發出學生閱讀興趣的目標。如教師在引導學生閱讀文學作品的過程中，就可以先給學生鋪設相應的內容，并隱藏文章的結尾，以此來調動起學生的好奇心。通過學生的主動探索，也可以使其更好地參與到閱讀中去。其次，在教學中教師也可以組織學生開展閱讀競賽，通過為學生準備出一定的文學作品，以此來引導學生進行閱讀，通過對文章的主題與內容等方面進行探討，以此來加深學生的記憶力。

2.創建出適宜的教學情境

在良好教學情境的影響下，可以讓學生主動地參與到閱讀教學中去，因此，在實際教學中教師就要先為學生創建出適宜的學習環境，以此來對學生的學習產生影響，可以說和諧的閱讀氛圍可以有效提高課堂教學的質量，同時也可以滿足閱讀教學的需求。因此，在日常教學中教師就可以適當增加一些與文學作品相關的事物，以此來引導學生學習，保證學習氛圍的濃郁性。借助文學作品實物的感染，可以讓學生受到文章的影響，從而積極進行閱讀，提高閱讀的質量。如在班級中教師就可以懸掛一些文學作品的字畫等，或是鼓勵學生自己動手制作板報等，以此來激發出學生的學習積極性，為學生營造出濃郁的學習氛圍，提高對文學作品的理解。

此外，教師也可以采取分階段閱讀方法，以此來滿足不同學生的學習需求。由于學生存在著一定的差異性，所以在這種分階段閱讀教學的影響下，也可以有效提高學生的閱讀質量。綜上所述可以看出，在素質教育的影響下，對小學語文教學也提出了全新的要求。因此，在實際教學中教師要做好經典閱讀教學工作，激發學生的閱讀興趣，提高課堂教學的質量，促進學生實現全面的學習與發展。

參考文獻：

［1］邱曉莉.關于小學語文教育實施經典閱讀的探索與實踐［J］.教育現代化，2016（27）：67-68.

［2］劉琳.關于小學語文教育實施經典閱讀的探索與實踐［J］.新課程（小學），2016（9）：34-35.

作者：潘玉鑫 單位：寧夏回族自治區固原市第一小學

第三篇：關于職業教育語文教育課程改革的思考

摘要：關于高職院校語文課程改革的聲音從來沒有停止過，但是該如何進行語文尤其是職業教育下的語文課程改革，卻沒有一個定論。結合教學經驗，簡單談談有關于職業教育語文課程改革的一些思考。

關鍵詞：高校語文；職業教育；改革

一、高職院校語文教育存在的問題

1．學科定位模糊，教學地位下降。語文在經歷了幾次較大規模的課程改革之后，語文的教學地位已經大大降低，在大部分的高校中語文僅僅是選修課，無論是教師還是學生對選修課都沒有重視，而失去了主體教學地位的語文，學校在科研經費等方面也減少了投入力度與重視程度，只有語文教師在努力教學。

2．社會風氣影響，高校語文邊緣化。經濟的發展與大學的擴招使得大學的精英教育變為大眾教育，而社會上的功利性、市場化風氣對學生、對教師的影響都非常大。所有的學習都是有目的性的，如學習英語可以留學，可以繼續深造，學生在校期間考取各類證書，等等。而語文的人文性決定它沒有那么強的功能性，因而選擇認真學習語文的人越來越少。最常見的一個現象:在校園里會有很多英語社團，每天晨讀或者晚讀，而語文的社團大部分是書法、國畫，等等，沒有人會朗讀語文。

3．教學質量低，學生語文素養低。教師專業素養不高，語文課混雜在文學課、賞析課、寫作課之中，沒有系統的教學系統;而語文教材五花八門，課堂教學氛圍差;上課學生規模大，200多人左右的教學效果并不理想。這直接造成了學生的語文素養低下，大學之前學習的語文知識學生已經都忘記了，學生在組織語言等方面能力及其低下，最直接的體現便是論文的寫作!不合規范，格式不正確，用語不對，邏輯不通等問題層出不窮。

二、高校語文教學改革的必要性

關于高校語文課程的改革，筆者認為是很有必要的。首先，語文是漢字、漢語作為載體的，而漢字與漢語是我們中國人的文化的根。雖然我們平時說話、寫字覺得自己水平足夠，但是真正涉及到專業領域的寫作或者其他方面的，便顯示出我們的水平低。國外有一門學問叫漢學，是國外研究中國文化的一門學科，作為一個中國人，學好語文更是理所應當的。其次，學好語文是提高自身文化修養的必要。一個人的談吐在很大程度上決定了一個人的第一印象。我們的文化傳統中，一個人的文化修養是很必要的，為什么一些明星會被大眾所喜歡?是因為他們的修養與品格。第三，學好語文是文化傳承的必要手段。我們國家歷史悠久文化燦爛，但是在時間的長河中很多優秀的文化都消失了，國家從政策上保護這些文化(包括物質文化與非物質文化)，尤其是一些非物質文化的傳承，需要傳承人與繼承者之間的溝通，而語言、文字就是最好的工具。

三、職業教育視角下的語文課程教學改革

高校語文要改革，需要有方向，才能使改革之路更為順暢。現在國家提倡職業教育，提倡工匠精神，筆者認為在職業教育視角下的語文課程教學改革更加符合當前的高等教育情況，主要可以從以下幾方面入手:

1．轉變教學理念，重視語文教學。語文課程要改革，首先要轉變教學理念，重視高校語文工作。學校要從科研經費、教師職稱、教師福利等方面投入更多提高語文教師的待遇與福利，激發教師的教學熱情。學校要增加語文課時，加強語文教師的師資力量，提高語文課程的學分，讓教師與學生都重視語文課。

2．職業教育導向，提高學生語文能力。高校的課堂教學更加開放，因而對教師的專業素養要求更高。職業教育的目的是為社會培養更多的棟梁之才，因此在教學中，語文教師要注意社會發展動態與企業需求，可以利用“訂單式”人才培養模式，為學生量身打造語文課程。

3．提高教師專業素養，提升教學有效性。學生在進入高校之后，思想松懈，對學生的興趣已經大大降低，認為大學生活就是享受。要提高教學的有效性，首先教師自身要提高專業素養，打鐵還需自身硬，若是自己的教學水平不高，怎么能吸引學生來上課?語文教師想要提高教學質量，那就要融入學生的文化生活中，對網絡流行文化要有一定的了解，這樣在課堂中才能和學生更好的互動;其次語文教材因為各種原因，學校并沒有統一的教材，這就造成了教學失去了系統性，語文教師要有自己的一套教學風格，對語文教材既不死板，也不過分解讀，要從社會與學生的角度出發，形成適合教學的教材;最后要運用現代信息技術手段來提高教學的趣味性，提高學生學習的興趣。雖然是老生常談，卻是行之有效的方法。

網絡信息時代，學生已經不僅僅滿足于文字，更多的是對聲音、圖片、畫面等語言的描述，要抓住學生的心理，運用好現代信息技術來教學。綜上所述，高職院校語文教學課程改革，不是一朝一夕的事情，需要各位教師不斷地努力和摸索，才能找到適合自己學校、適合自己教學、適合學生興趣的語文教學之路。

參考文獻:

［1］李雪峰．高校大學語文教學改革與人文素質培養［J］．商丘職業技術學院學報，2011，(06):114－115.

作者：楊茜 單位：貴州電子信息職業技術學院

第四篇：簡筆畫教學在小學語文教育中的應用

摘要：小學語文課堂旨在促進小學生的身心發展，盡量讓學生在課堂上自由自在，充分發揮想象力，從而使課堂教學更高效。枯燥死板的教學風格已經被社會所淘汰，取而代之的是能夠活躍課堂氣氛、增進師生互動的教學手段。簡筆畫作為一種簡單并能突出事物特征的繪畫方式，已經被廣泛應用于小學語文的課堂上。簡筆畫恰恰既能抓住小學生的注意力，又能發揮他們的創新能力。教師在使用簡筆畫授課時，要緊緊圍繞教學目標，不能嘩眾取寵，忘記教學初衷，而應該合理運用簡筆畫這種教學手段，為提高課堂教學效果提供幫助。

關鍵詞：簡筆畫；漢字學習；教學手段

簡筆畫作為一種簡單并能突出事物特征的繪畫方式，已經被廣泛應用于小學語文課堂上。這種符合小學生認知心理，教師操作起來又簡單生動的教學手段，既能激發小學生對語文學科的學習興趣，又能鍛煉學生的創新能力。對簡筆畫在小學語文課上如何應用做簡單闡述。

一、小學生的認知水平人的注意力

集中能力，是隨著年齡逐漸增強的。小學生的年齡決定了他們很難長時間地集中注意力。他們很容易被周圍的新鮮事物吸引，自我控制能力較弱。教師需要針對小學生的性格特點和學習能力，選擇適合小學生的教學方法，將教學活動高效率地完成。教師應該充分認識到小學生的認知能力，即只注意事物的表面，從形象思維過渡到抽象思維需要一個過程。小學語文教師在教學活動中處于主導地位，旨在輔助小學生完成學習任務。小學語文教師將簡筆畫技術應用到現實的教學活動中，正好契合小學生的認知水平，能幫助學生將抽象的概念形象化，便于小學生理解和記憶，而且還活躍了課堂氣氛。簡筆畫的教學特點是要求學生細心觀察老師每一筆動作，用心記憶，并模仿著畫出來。在小學生模仿教師畫簡筆畫的過程中，學生的注意力高度集中，大腦和肢體協調運動。

二、簡筆畫在學習漢字中的應用

漢字作為世界上僅存至今且被廣泛應用的語素文字，即表意文字，至今已經有四千多年的歷史，在形體上由圖形演變成筆畫，至今仍然能通過漢字的字形來推斷字意。而且很多其他亞洲國家，諸如日本、韓國等都有部分漢字，可見，漢字的表意文化影響很深。簡筆畫運用在漢字學習上，就是利用簡筆畫突出事物特點的優勢，將漢字形象化，便于學生理解記憶。比起有些教師只是機械地讓小學生反復抄寫，靠死記硬背來加深記憶，簡筆畫技能在漢字學習上的優勢更加明顯。教師利用漢字的造字原理，將一個個漢字用簡筆畫的形式形象化，學生在學習的過程中，除了快速記憶漢字之外，還培養了觀察能力、創新能力和想象力。利用簡筆畫記憶漢字，比起機械記憶可以達到事半功倍的效果。但是，簡筆畫對教師的繪畫功底有比較高的要求，而且還要精通漢字的造字原理。值得注意的是，我們現行的漢字是簡化字，之前的繁體字更能體現漢字的本來意義。教師在課堂上可適當利用繁體字與簡化字之間的聯系，進行簡筆畫描繪，更能加深學生的理解力。

三、詞語也可以用簡筆畫展示

現在的小學語文課文比起筆者小時候的課文要難得多，有很多生疏抽象的詞匯，學生理解起來比較困難。然而，如果使用簡筆畫來將這些詞匯形象化，學生一目了然很容易就理解了，重難點的詞匯被有效理解和記憶。比如，學習一些抽象的科學小品文，一些專業詞匯學生只看課文很難理解。教師可用簡筆畫將課文中的抽象詞匯形象化。在課文《長城》中就有很多專業詞匯，比如望口、垛子等，用語言是很難去形象描繪的，教師利用簡筆畫，簡單幾筆勾勒出古長城的樣子，垛子、望口等一目了然。當然也可使用多媒體教學來展現垛子和望口，但卻沒有簡筆畫能夠吸引學生全程關注。

四、用簡筆畫展示某種意境

在小學語文課文中，不僅是記敘文、說明文，還有一些簡單的散文和詩歌。詩歌作為古代語言最精華的部分被后人保存下來，現代人，特別是年齡尚小的小學生，很難理解古詩的內容和意境。如果僅僅是教學生背誦，而不能使學生們理解，那是對古代文化最大的遺憾。由于小學生的理解能力不夠，僅靠語言是很難讓他們深刻理解詩歌的，而教師如果使用簡筆畫，將古詩的內容和作者的心聲形象化，就能讓學生充分發揮想象力，跟著簡筆畫的節奏，感受詩歌的意境和詩人的心聲。比如，學習七言古詩《絕句》，小學語文教師利用簡筆畫，將詩中的每一個場景形象地展現出來，學生的眼前就會很容易出現“黃鸝、翠柳、白鷺”等，栩栩如生。總而言之，小學語文課堂旨在促進小學生的身心發展，盡量讓學生在課堂上自由自在，充分發揮想象力，從而使課堂教學成果高效。簡筆畫恰恰既能抓住小學生的注意力，又能發揮他們的創新能力。教師在使用簡筆畫授課時，要緊緊圍繞教學目標，不能嘩眾取寵，忘記教學初衷。而應該合理運用簡筆畫這種教學手段，為提高課堂教學效果提供幫助。

參考文獻：

［1］王慶祥．小學語文教學根本在哪里［N］．中國教育報，2011－05－06.

［2］朱萍萍．小學語文板書設計的問題與策略研究［J］．考試周刊，2014（38）：53－56.

作者：左麗 單位：山東省日照市新營小學