高中研究性教學(xué)探討（3篇）范文
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第一篇：高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查探討
一、調(diào)查概況
1．問卷內(nèi)容設(shè)計
此次研究主要以問卷調(diào)查的方式從教師和學(xué)生兩方面的角度出發(fā)考慮設(shè)計題目，力求貼近學(xué)生。學(xué)生問卷共有13道題目，前12題為選擇題，最后一題為問答題，力求簡潔，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感;問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣、課題的選擇、學(xué)校的保障作用以及教師的指導(dǎo)作用四個方面。通過問卷調(diào)查，希望了解學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)課程的認識、收獲以及對學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的看法。從中得到一些與化學(xué)研究性學(xué)習(xí)有用的東西，用以指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的開展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)開展過程中出現(xiàn)的問題建言獻策，為學(xué)校改進研究性學(xué)習(xí)課程的建設(shè)提供重要參考。
2．調(diào)查對象
為了深入了解普通高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本次調(diào)查采取整群抽樣法，選取酒泉市某高中高二年級的不同層次的班級進行問卷調(diào)查。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將其分為培優(yōu)班、尖子班、重點班和平行班，不同層次的班級學(xué)生能力水平各有差異，教學(xué)的深廣度也各不相同。選擇的調(diào)查對象可保證樣本的廣泛性和代表性，一定程度上能夠反映普通高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施現(xiàn)狀，從而為發(fā)現(xiàn)問題尋找對策提供有力的依據(jù)。為保證調(diào)查結(jié)果的真實可靠性，在發(fā)放問卷前先對學(xué)生進行了相關(guān)講解，告知學(xué)生此次問卷的統(tǒng)計結(jié)果僅用于課題研究，不會對學(xué)習(xí)和生活造成任何影響，希望通過問卷所獲得的信息能夠成為學(xué)校改進研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)的重要參考。填表時采取無記名的方式讓學(xué)生根據(jù)自身情況如實填寫。
3．問卷回收及作答情況
這次問卷調(diào)查，發(fā)出了860份問卷，回收了845份問卷，回收率為98．3%。調(diào)查問卷為學(xué)生提供了選擇和問答兩種題型，選擇題作答情況較好，問答題作答情況不太令人滿意，不少學(xué)生根本沒作回答，或敷衍了事，但還是反映了一些問題。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查主要從學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣、研究性學(xué)習(xí)的選題、研究性學(xué)習(xí)的保障等方面進行問卷調(diào)查。由于問卷內(nèi)容較多，下面僅選幾例進行分析。
1．對研究性學(xué)習(xí)課程的興趣
60%以上的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)很感興趣，這和學(xué)生對化學(xué)研究性學(xué)習(xí)作用的認識是基本一致的。沒有興趣的學(xué)生占13．02%，說明這部分學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的作用和意義還是缺乏認識。整體來看，高中的孩子們對化學(xué)研究性學(xué)習(xí)還是很感興趣的，有研究的欲望。
2．研究性課題的選題
學(xué)生主要從自己的興趣愛好和家長及老師的建議下選擇課題內(nèi)容，從課題實際價值和對課堂內(nèi)容的促進方面選擇的學(xué)生比較少。說明研究性學(xué)習(xí)的選題與課堂內(nèi)容之間缺少必要的銜接措施，研究內(nèi)容與課堂內(nèi)容之間處于斷層狀態(tài)，這也間接體現(xiàn)在了研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生課堂知識的促進作用上。
3．學(xué)校的實驗條件與研究性學(xué)習(xí)的需求
從學(xué)校的實驗條件來看，學(xué)校的實驗條件能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需求。大約有40%左右的學(xué)生認為學(xué)校條件不能滿足其研究性學(xué)習(xí)的開展，筆者認為有兩個方面的原因:一是學(xué)生選擇的課題對實驗設(shè)備及種類要求較高，普通高中實驗室不能滿足其實驗要求;二是部分學(xué)生缺乏對學(xué)校實驗室的基本了解。
4．研究性學(xué)習(xí)對課堂知識的影響
研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生課堂知識的影響，各個選項比例比較均衡。說明不同的學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中收獲是不同層面的。其中認為研究性學(xué)習(xí)會占用學(xué)習(xí)時間，影響成績的達到了32%，占比最高。這主要原因是此次參與調(diào)查的主要為高中學(xué)生，目前部分學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的價值取向理解不深刻，他們片面的認為研究性學(xué)習(xí)只是一種課程，并且認為這門課程不僅麻煩而且不會對高考成績有所幫助，甚至認為研究性學(xué)習(xí)的實施在一定程度上會影響學(xué)習(xí)成績，因此必須為其它高考科目讓位。
三、暴露的問題
1．學(xué)校重視程度不夠
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普通高中大多數(shù)學(xué)校生源都不及省級示范性高中，這些學(xué)校當(dāng)前的主要目標(biāo)是提高高考升學(xué)率，學(xué)校并不愿意花大量的時間在研究性學(xué)習(xí)上，更不可能改變能夠提高學(xué)生分數(shù)的教學(xué)模式，改變意味著高考升學(xué)率的下降。在對研究性學(xué)習(xí)的宣傳上，學(xué)校往往只是轉(zhuǎn)發(fā)一些文件，并未做到全面深入地宣傳。由于在思想觀念上對研究性學(xué)習(xí)認識的偏見，一些教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)孤立片面地認為研究性學(xué)習(xí)只是上級下達的教育任務(wù)，與高考和升學(xué)率等沒有直接關(guān)系，因此不必高度重視。學(xué)校的相關(guān)負責(zé)人也只是開幾次形式上的討論會。最多安排教師突擊整理幾個研究性學(xué)習(xí)案例，收集好資料以應(yīng)付上級檢查。而相關(guān)部門的負責(zé)人在檢查過程中也是走馬觀花，走走過場而已。通過翻閱以往資料發(fā)現(xiàn):教師整理的研究性學(xué)習(xí)案例各自為綱，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和格式，更缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。
2．對教師的認可方向存在偏差
通過對教師訪談了解到，大多數(shù)教師缺乏對研究性學(xué)習(xí)認識。尤其是在課業(yè)繁重的高中階段實施研究性學(xué)習(xí)需要投入較多的時間和精力，教師認為開展研究性學(xué)習(xí)會對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生成績產(chǎn)生影響。而且學(xué)生的高考成績的優(yōu)劣，直接關(guān)系著學(xué)校對教師的個人工作的認可程度，并與個人獎金、榮譽、職稱等掛鉤，所以教師更看重學(xué)生成績。但研究性學(xué)習(xí)所取得的成績，并不能很好地體現(xiàn)出教師的個人貢獻，所以教師參與研究性學(xué)習(xí)的積極性并不高，大多數(shù)教師持有觀望甚至抵觸的態(tài)度。加之在目前的教學(xué)體制下教師一般都滿工作量，甚至相當(dāng)一部分教師還存在超工作量的情況，在高中課程中增加研究性學(xué)習(xí)課程后，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)需要教師開展組織、宣傳、指導(dǎo)、和協(xié)調(diào)等一系列工作，這比單純的課堂教學(xué)要復(fù)雜得多，這勢必會增加教師的工作量。而對于處在探索階段的教師來說，開展研究性學(xué)習(xí)意味著付出更多的勞動，而有些學(xué)校也沒有對教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的工作量給予認可。
3．學(xué)生被動參與
從調(diào)查結(jié)果看，絕大部分學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)興趣濃厚，但對研究性學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的認識。學(xué)生感興趣的只是研究性學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式，而不在乎過程和結(jié)果，只有少部分學(xué)生認識到研究性學(xué)習(xí)是一種素質(zhì)教育行為，而大部分學(xué)生依舊是為了應(yīng)付高考或其它原因而學(xué)化學(xué)。從課題的選擇上可以看出，學(xué)生主要從自己的興趣愛好和家長及教師的建議下選擇課題內(nèi)容。也就是說學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中處于被動地位，并不能以積極的姿態(tài)參與到研究性學(xué)習(xí)過程中。這必將使很多學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)停留在較低層次上，長期下去必定會逐步減弱學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的興趣。
四、對策及思考
針對研究性學(xué)習(xí)展開調(diào)查的過程中暴露的問題，要從根源上解決這些問題，需要注意以下幾個策略。
1．深化學(xué)生認識、增強學(xué)生興趣
研究性學(xué)習(xí)的目的是使每個學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，它強調(diào)學(xué)生參與實踐，培養(yǎng)綜合運用化學(xué)知識的能力，堅持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中獨立選擇和探究，并為每個學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造空間，進一步深化學(xué)生對化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認識。所以在教學(xué)實施過程中要注意教學(xué)內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，并想方設(shè)法提高研究性學(xué)習(xí)的趣味性。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越愛學(xué)。
2．處理好高考與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分高中教師認為開展研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的高考成績，研究性學(xué)習(xí)的開展處于初始階段。從研究性學(xué)習(xí)的作用來看，研究性學(xué)習(xí)不但不影響學(xué)生高考成績，反而會彌補學(xué)生接受性學(xué)習(xí)知識死板，學(xué)習(xí)靈活性不夠的缺陷。尤其是近幾年高考試題對學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力、分析問題，解決問題能力的考查要求更高。而研究性學(xué)習(xí)恰好是從實際問題出發(fā)，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自己整合信息解決問題的過程。這與近幾年高考對學(xué)生能力的考查不謀而合。因此，研究性學(xué)習(xí)不但不影響學(xué)生高考，反而對學(xué)生提高高考成績有幫助。所以，教師在進行常規(guī)的教學(xué)過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，通過研究性學(xué)習(xí)的開展逐步地滲透研究性學(xué)習(xí)的思想方法，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，最終達到提高高考成績的目的。
3．學(xué)校幫助教師和學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)
由于大多數(shù)學(xué)校當(dāng)前的主要目標(biāo)是提高高考升學(xué)率，學(xué)校并不愿意在研究性學(xué)習(xí)上花大量的時間，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的開展在學(xué)校層面就出現(xiàn)了貫徹和指導(dǎo)不力的情況。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身實際情況切實幫助教師和學(xué)生解決研究性學(xué)習(xí)課程實施中所面臨的困難和問題。然而，研究性學(xué)習(xí)畢竟要由教師和學(xué)生來開發(fā)和實施。對研究性學(xué)習(xí)中怎樣選題、怎樣實施、怎樣評價、怎樣指導(dǎo)、學(xué)生之間怎樣合作、教師怎樣培訓(xùn)、安全問題怎樣管理等等，至今各學(xué)校都沒有一個比較成熟的經(jīng)驗和可參照的辦法。由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的理論與技術(shù)，大多只能參照別的學(xué)校的先例，或憑經(jīng)驗辦事。這樣的研究性學(xué)習(xí)課程不見得都有可靠的根據(jù)，也未必有真正的幫助和指導(dǎo)意義。因此，從學(xué)校層面來看，學(xué)校自身要認識到研究性學(xué)習(xí)的價值所在，要認識到當(dāng)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)開展實施好了，會有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校要結(jié)合本校實際研究制定研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案、實施方案和評價方案。加強對教師的管理和指導(dǎo)，加大落實力度，徹底轉(zhuǎn)變只宣傳不落實的片面行為。最后，學(xué)校要設(shè)立研究性學(xué)習(xí)專項經(jīng)費，為學(xué)校扎實有效地推進和開展研究性學(xué)習(xí)保駕護航。研究性學(xué)習(xí)的問題，不只是化學(xué)教育的問題，而且是各個學(xué)科都存在的問題。在基層學(xué)校，研究性學(xué)習(xí)存在問題更多。但只要各級黨政部門高度重視，學(xué)校大力支持宣傳，全體教育工作者積極主動探索，研究制定出結(jié)合本校實際的實施方案和措施，基層學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)也能開展的有聲有色。
作者：王海龍 單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)
第二篇：高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)探析
傳統(tǒng)英語教學(xué)模式更加傾向于“教師教、學(xué)生學(xué)”，在實際應(yīng)用中，使得學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)過于被動，學(xué)生逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣和自主能力，這是傳統(tǒng)教育方式未見成效的主要原因。而研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式以學(xué)生為核心，通過教師的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生自主探究知識點，促進被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中積極主動的參與到探究活動中，感受英語語言的運用，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，進而提高學(xué)生的綜合英語能力。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文在研究中以研究性學(xué)習(xí)教學(xué)為核心，從教學(xué)形式、教學(xué)思路、學(xué)生能力等方面入手，發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的作用，完善高中英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。
1.創(chuàng)新教學(xué)形式，為研究性學(xué)習(xí)提供平臺
在進行高中英語教學(xué)中，為了發(fā)揮出研究性教學(xué)的作用，教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，正確認識到研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性，進而為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用提供平臺。對此，在實際教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生個體差異和英語學(xué)習(xí)能力，劃分合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以組的形式開展研究學(xué)習(xí)活動，在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)同一問題展開討論，將小組內(nèi)各個成員的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，團結(jié)協(xié)作，共同解決問題。除此之外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對課題研究學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生對英語知識的理解，以達到最佳的教學(xué)效果。例如，外研版高二英語教材《Europe》教學(xué)設(shè)計中，本單元以Europe為話題，通過教學(xué)使學(xué)生了解歐洲一些著名城市的地理位置及其特色，能運用所學(xué)詞匯結(jié)合課文中及課下查找的資料描寫一個城市，能寫關(guān)于所在城市情況的介紹。基于此思路，教師提出“differencesbetweenChinaandEurope”課題，劃分小組后，讓學(xué)生任選子課題進行自主研究，如歐洲城市位置、特色文化等，將中國文化和歐洲文化進行對比，確定課題方向，讓學(xué)生利用課下時間收集資料，在課堂上進行討論和分析，得出結(jié)論。通過這種方式，讓學(xué)生進一步了解歐洲概況，學(xué)會表達地理位置，最終能以口筆頭形式并借助照片，通過雜志，報刊等媒介綜合介紹中國某一區(qū)域。同時了解西方國家建筑，然后再和中國的建筑進行比較，增強交往，通過學(xué)習(xí)，知道如何促進世界各國的友好和開放，進一讀加深對祖國的熱愛，在思想認知方面，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，閱讀和學(xué)習(xí)歐洲的名城，了解其地理位置，首都，文化和藝術(shù)特色，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
2.開放教學(xué)思路，為研究性學(xué)習(xí)提供環(huán)境
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和能力，這種一種有效的學(xué)習(xí)理念，適用于各個學(xué)科，通過自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐能力。若教師仍然采用傳統(tǒng)單一化教學(xué)思路，不僅無法解決現(xiàn)階段英語教學(xué)的困境，還會增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感，無法實現(xiàn)高中英語教學(xué)的目的。對此，在實際教學(xué)中，教師要開放教學(xué)思路，將英語學(xué)習(xí)延伸到課外生活中，讓學(xué)生在實際生活中自主關(guān)注英語單詞、句子等相關(guān)知識，從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，實際生活中的家用電器、藥品等產(chǎn)品均配有英文說明說，教師可以布置研究任務(wù)，讓學(xué)生以組為單位，研究家用電器的操作說明書，從簡單做起，循序漸進，將英語學(xué)習(xí)置于學(xué)生實際生活，鍛煉學(xué)生英語實踐能力，讓學(xué)生認識到英語的重要性，強化學(xué)習(xí)意識，進而提高高中英語教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。
3.引導(dǎo)獨立思考，為研究性學(xué)習(xí)提供能力支持
為了提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，除了學(xué)生自身努力之外，教師要加強對學(xué)生自主研究和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，更新教學(xué)理念，以發(fā)揮出學(xué)生主體性為根本，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，促發(fā)自學(xué)探究，鼓勵學(xué)生對新知識進行反思，獲得新的體驗，進而提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。例如，在外研版高二英語教材《Oldandnew》教學(xué)設(shè)計中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀中介紹的我國三峽大壩工程，讓學(xué)生理解三峽大壩工程為社會環(huán)境和經(jīng)濟帶來的變化，分別設(shè)置聽、說、讀、寫任務(wù)，逐項展開，鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生講授研究成果，提高學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)效果。特別是在閱讀訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體播放三峽大壩工程圖片，給學(xué)生留下深刻印象，并聯(lián)系閱讀文本，讓學(xué)生記錄關(guān)鍵詞主要信息，歸納短文內(nèi)容，記錄要點后，合上書本，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞口頭介紹三峽大壩工程，并討論閱讀文本后的三個問題，提高學(xué)生英語實踐能力，達到英語教學(xué)的最佳效果。
4.結(jié)束語
綜上所述，為了提高高中英語教學(xué)水平，教師結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)目標(biāo)，引入研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)高中英語教學(xué)的最終目的。
參考文獻：
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作者：徐貴艷 單位：四川省廣元市八二一中學(xué)
第三篇：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)
【摘要】隨著新課改的全面實施和逐步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革挑戰(zhàn)．新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)做出明確的要求，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中既要做好數(shù)學(xué)知識的傳授工作，同時還要注重突出學(xué)生的主體意識，將學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生．研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，將其運用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以有效落實這一教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力．?dāng)?shù)學(xué)教師要對此加以重視，結(jié)合實際情況深入研究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，將其思想有效滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中．
【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué)教學(xué);研究性學(xué)習(xí);探索
研究性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生的探索性和自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，從社會生活或者學(xué)習(xí)生活中確定以及選擇有關(guān)的研究課題，通過科學(xué)研究的方式從中主動習(xí)得知識的一種學(xué)習(xí)方式．由此可見，研究性學(xué)習(xí)不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對學(xué)生今后的全面發(fā)展具有一定的幫助和促進作用．?dāng)?shù)學(xué)教師要認識到這種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，將其價值和功能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分發(fā)揮出來．
一、研究性學(xué)習(xí)的概述
研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型學(xué)習(xí)方式，主要指學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，選擇確定某一個研究主題，然后在已有經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)之上，通過探究、組合、同化等方式獲取新的態(tài)度、能力和知識并且發(fā)展素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動．研究性學(xué)習(xí)和勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)以及社會實踐一同組成“綜合實踐活動”，在高中課程計劃當(dāng)中被視為一項必修課程［1］．簡而言之，研究性學(xué)習(xí)就是以學(xué)生自主研究和學(xué)習(xí)為主，教師在其中扮演指導(dǎo)者和輔助者的角色，幫助學(xué)生掌握和吸收知識．這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還給學(xué)生，符合素質(zhì)教育的要求，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)．
二、研究性學(xué)習(xí)的特點
(一)實踐性實踐性是研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的一個顯著特點，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識理論和生活實際、科學(xué)以及社會之間有著緊密的聯(lián)系，尤其關(guān)注現(xiàn)代科技對當(dāng)前生活的影響、環(huán)境問題等一切與社會發(fā)展有著密切關(guān)系的問題，主要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到社會實踐活動當(dāng)中，關(guān)注現(xiàn)實生活［2］．由此可見，研究性學(xué)習(xí)具有較強的實踐性．
(二)探究性研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生要自主參與到教學(xué)活動當(dāng)中，而不是像以往那樣死記硬背，也不是機械地接受教師灌輸?shù)闹R．在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要主動提出問題，敏銳發(fā)現(xiàn)問題，積極分析問題，通過這一系列措施尋求答案，是一個自主學(xué)習(xí)過程［3］．由此可見，研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主性和探究性．
(三)開放性研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來源于社會生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，主要是為了解決學(xué)生關(guān)注的某些問題，有著非常廣泛的范圍．研究的問題可能只是某一個具體的學(xué)科，又或許是多個學(xué)科交叉和綜合的．研究性學(xué)習(xí)的開放性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:①教學(xué)內(nèi)容具有開放性．只要有研究價值、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，都可以作為研究的主題，由此可見，教學(xué)內(nèi)容具有開放性．②師生關(guān)系具有開放性．在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生屬于主體，教師扮演服務(wù)者、合作者的角色，師生關(guān)系具有一定的開放性．③教學(xué)空間具有開放性．學(xué)生的探究地點并不局限在教室內(nèi)，可以是學(xué)校的圖書館、實驗室以及校外的社區(qū)等，因此教學(xué)空間具有開放性．④學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法具有開放性．學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，選擇的學(xué)習(xí)形式也不盡相同，可以是社會調(diào)查，可以是實踐操作，可以是課題設(shè)計，還可以是問題探討，所以學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式具有一定的開放性［4］．
三、研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略
(一)在公式形成以及定理證明中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，包含很多的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)．高中數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式的研究給予高度重視，指導(dǎo)學(xué)生加強這方面的研究，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個重要方法和重要途徑．在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采取灌輸式教學(xué)模式，直接將知識灌輸給學(xué)生，對于一些數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式，學(xué)生也是采取死記硬背的方式．這種方式只能讓學(xué)生生硬地記住公式，在實際解題過程中很難做到有效的應(yīng)用，尤其遇到一些變形的題目時，學(xué)生很難及時進行變通［5］．歸根究底，還是因為學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)公式的原理，導(dǎo)致實際應(yīng)用能力非常低．因此，數(shù)學(xué)教師要在公式形成以及定理證明中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知其然還能知其所以然，這樣無論題目如何變化，學(xué)生都能靈活運用．例如，在等差數(shù)列這節(jié)內(nèi)容中，有一個數(shù)學(xué)定理是這樣的:已知am=n，an=m，就可以得出am+n=0．這是一個非常有用的定理，在高中數(shù)學(xué)練習(xí)題中經(jīng)常見到．很多教師往往讓學(xué)生記住這個定理，但是卻沒有讓學(xué)生對這個定理的本質(zhì)進行探索．這種情況下，一旦出現(xiàn)變形問題，學(xué)生就一臉茫然，不知道從何下手．?dāng)?shù)學(xué)教師要重視這樣的數(shù)學(xué)定理研究，引導(dǎo)學(xué)生對其進行探索，從而發(fā)現(xiàn)更多有用的知識，同時還能激發(fā)學(xué)生的思維．在學(xué)習(xí)這個定理的時候，筆者將全班學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生對這個定理進行探究，其中好幾個小組使用等差數(shù)列的通項公式進行驗證，還有幾個小組使用與直線方程有關(guān)的知識進行結(jié)合求解，另外還有小組使用代入法和假設(shè)法．通過不同的研究方法，這些小組最后都驗證了這個定理．這種研究性學(xué)習(xí)方式不僅加強了學(xué)生對這個數(shù)學(xué)定理的理解和記憶，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和多元化思維．
(二)在數(shù)學(xué)問題中運用研究性學(xué)習(xí)問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)教師要清楚認識到這一點，利用問題將學(xué)生的研究欲望和研究興趣充分激發(fā)出來，以此提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力．需要注意的是，數(shù)學(xué)教師在引入問題的時候，既要引入教材中的數(shù)學(xué)問題，同時還要引入生活實際中的問題．這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，即數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力．一般情況下，數(shù)學(xué)教師可以從兩個方面將研究性學(xué)習(xí)這一方式滲透到數(shù)學(xué)問題當(dāng)中．第一，在開放題當(dāng)中運用研究性學(xué)習(xí)．開放題能夠?qū)?shù)學(xué)研究的思維方式和具體的思想方法最大限度地體現(xiàn)出來，開放題可以分為條件開放和結(jié)論開放兩種，具有很高的研究價值．?dāng)?shù)學(xué)教師可以采取分層教學(xué)法，因材施教，讓每名學(xué)生都能在自己已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上進行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性．第二，在應(yīng)用題當(dāng)中運用研究性學(xué)習(xí)．新課改的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下理論知識與實際情況分離的現(xiàn)象．因此，數(shù)學(xué)教師要注重在應(yīng)用題當(dāng)中運用研究性學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識與實際生活有效結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的綜合運用能力．例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)求最值相關(guān)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這節(jié)知識解決實際生活中選擇最佳方案的問題;在學(xué)習(xí)數(shù)列知識的時候，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這節(jié)知識解決分期購房或者分期購車等問題．這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能拓寬學(xué)生生活閱歷，提高學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力．
四、結(jié)論
綜上所述，研究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅可以實現(xiàn)抽象問題的具體化，還能促進學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力．?dāng)?shù)學(xué)教師要對此加以重視，將其價值和效用最大限度地發(fā)揮出來．
【參考文獻】
［1］唐紹友．論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計［J］．?dāng)?shù)學(xué)通報，2003(6):33－35．
［2］何棋．在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)選定內(nèi)容進行研究性學(xué)習(xí)［J］．?dāng)?shù)學(xué)通報，2003(2):19－20．
［3］婁昆侖．談如何在高中數(shù)學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)［J］．科學(xué)咨詢(教育科研)，2009(3):34－35．
［4］沈云．分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策［J］．好家長，2015(43):12－13．
［5］張春月．當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策分析［J］．好家長，2015(43):45－46.
作者：姚偉勤 單位：深圳市光明新區(qū)高級中學(xué)
