對機械工程專業創新教育的思考范文

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雖然工程人才創新能力的研究起步較早，然而直到今天，在具體的實施過程中還存在著一些固有的問題和障礙，需要及時發現并加以解決。工程創新要求培養創新型的機械工程人才，機械工程教育改革將更加關注全面學生創新能力的形成與培育，關注學生工程意識和創新意識的塑造與養成。在創新能力的培養過程中，工程實踐教育中心將發揮更大的作用。

一、機械工程教育要培養全面的創新能力

創新的本質要求機械工程教育全程體現創新。一方面，創新能力要作為培養的終極目標全面滲透到工程人才培養的各個環節，在培養方案、課程設置、教學內容、教學方式、實踐教學、教學評價等方面充分體現對創新能力的要求，形成創新能力養成的合力，為學生創新能力訓練提供良好的環境。另一方面，機械工程教育自身也需要創新，在學生創新能力培養方式的探索中，應按照創新計劃和本校、本專業的實際情況，積極借鑒國外先進的理念和做法，盡快摸索出一套切實可行、富有特色的教育模式。

二、實施主體——政府主導下的校企“六共同”

“學、做、思、創”改革模式的順利實施離不開政府、高校和企業三方的精誠合作和密切配合，三者缺一不可。借鑒韓國的“產學研管”經驗，筆者對政、校、企的合作內容和各自責任作如下梳理，提出在政府宏觀服務的推動下的校企“六共同”的實施方案。

1.高校：不缺位、不越位的推動者工業發達國家的現代企業制度完善，企業普遍具有較強的“公民意識”，主動參與人才培養的積極性較高。而我國的情況卻大相徑庭，企業似乎只熱衷于謀求經濟利益，而對育人較為“冷淡”，因而我國的校企合作首先需要的是來自政府強有力的推動。在促進校企合作的過程中，政府必須做到“不缺位”和“不越位”，做到這二者，政府的作用便得以充分發揮。

2.校企共同一促進創新能力培養(1)共同制定培養方案。成立由行業和企業專家參與的“教學指導委員會”，在充分調研的基礎上，共同商討人才的培養目標和培養標準，審定并最終通過體現創新目標的人才培養方案。(2)共同研究專業設置。主動適應區域人才需求，在企業專家的參與下，大力調整和優化專業設置，建立監控機制，采取優勝劣汰的辦法取消一批培養質量不高、市場需求不大的專業；面向新興工程領域開設航天、船舶、新材料、新能源等創新潛力巨大，競爭優勢明顯，社會需求巨大、特色鮮明的專業，培養專業化、創新型的工程人才。(3)共同開發課程內容。課程內容是實現創新工程師培養目標的主要媒介，其載體是教材。要重視新編教材的價值取向和創新作用，采取模塊化、項目式、任務型的原則對教材內容進行重組和整合。成立由企業專家和高校專家組成的聯合編寫組，積極吸收一線工程人員和高級工程專家的意見和建議，共同開發一體化課程、項目實施課程、實踐教學課程。(4)共同整合教學資源。整合人力資源，企業為提升高校師資隊伍的工程經驗提供便利，高校為提升企業職工的學歷水平創造條件，企業為高校提供真實的工程環境和大量問題素材，高校為企業提供教育教學方面的指導，共同打造一支實踐經驗豐富、創新能力過硬的工程師資隊伍。(5)共同實施教學活動。校企攜手共同對教學活動施加影響，分工明確的實施課堂教學和企業教學，實施校內實訓和企業實習，共同指導學生參加創新競賽。要將教室和實驗室、實訓場融合起來，將理論教師和實訓教師融合起來，將企業項目和課堂教材融合起來，營造無處不在的工程真實環境和創新氛圍。選聘校內和企業具有較高理論和實踐水平的專家組成評估小組，負責工程教學全程的督導與檢查。企業階段的考核指標和實施方案務必由校企雙方認真研究制定。

三、小結

創新與創造是工程師的使命，創新能力是工程人才培養中必須堅守和加強的一環。要以工程能力的培養為基礎，加強學生知識應用能力、動手操作能力和工程實際問題的處理能力的訓練；要以創新能力的培養為核心，充分認識創新能力養成的必要性和艱巨性，將其培養作為一項長期堅持的目標任務，以創新能力為抓手促進學生全面能力的養成。

作者：趙青；田向 單位：山東工業職業學院