高校研究生教育論文3篇范文
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第一篇
一、更好發揮優秀學生的導向作用
在對研究生進行教育和管理的時候，高校研究生管理部門應該給學生營造一個良好的環境，將優秀研究生的導向作用真正的發揮出來，這樣學生會在無意識中受到一定的熏陶和教育，其自身的素質也會有明顯的提高。此外，學校還可以合理設置研究生相關的獎項，不斷對優秀研究生評審制度進行完善，確保其評選的公平性和公正性，這樣才能夠將優秀研究生的作用真正的發揮出來，形成良好的氛圍，給更多的學生帶來激勵。
二、加強導師的教育激勵作用
在進行研究生培養的時候，導師的責任重大、作用關鍵。其需要對學生進行一定的指導和引導，在進行研究生管理和培養的時候，老師不但需要將相關的知識傳授給學生，還應該重視學生本身的素質以及能力上的提高。而導師想要將自己的影響力體現出來，便必須將自己的示范作用發揮出來。首先，導師應該根據需要采取一些措施，激發研究生自身的科研精神和進取精神，為學生創新能力的提高奠定一定的基礎，還可以提高研究生的人文精神。導師在進行研究生培養的時候，應該重視公平機制的建立，確保制定的量化考核制度是真正的合理的，將研究生培養教育淘汰機制引用進來，這樣能夠進一步的提高研究生本身的質量。除此之外，導師自身的工作積極性也會給學生造成嚴重的影響，所以，導師應該重視人格魅力的發揮，在工作的過程中應該做好示范作用。若是導師工作勤奮，潛心于科研和教學，在這種氛圍的熏陶下，學生也會相應勤于學業并承擔更多的科研任務，激勵機制的作用也能夠真正的體現出來。
三、充分發揮獎學金的作用
通過問卷調查我們能夠發現，百分之八十五的學生都認為若是獎學金制度比較的合理，這樣能夠幫助學生更好的進行科研，所以高校在進行研究生管理的時候，也應該將獎學金制度利用起來，保證評選的合理性，將其激勵作用發揮出來。現在國家也根據需要不斷的對獎學金制度進行了建立和健全，加大了相關的投入，這對獎學金制度激勵作用的發揮是非常重要的。學校在進行研究生管理的時候，更加重視學生問題解決和獨立思考方面能力的提高，重視學生創新精神的培養。在進行獎學金評定的時候，若是其標準僅僅是期末考試的成績，這對很多學生而言是不公平的，所以應該把研究生綜合素質加入到評定制度中去。學校在進行獎學金制度完善的時候，可以將德育、學術、科研等各個方面添加進去，這樣能夠確保評定標準更加的科學和合理。此外學校還可以靈活的進行獎學金的設置，比如說設置進步獎、科研優秀獎等等，這樣能夠讓獎學金的設立更加的科學，覆蓋面更加的廣泛。與此同時，我們還應該做好后期管理方面的工作，進行機制的建立，讓獎學金的激勵時間更加的長，這樣能夠提高其長期約束力。
四、合理運用負面激勵機制
通過相關的問卷調查，我們發現大約有68%的學生，認為目前的管理制度在進行研究生管理的時候，缺乏約束力，需要重視管理制度的規范和完善。負面激勵機制指的是在進行研究生管理的時候，合理使用處罰、批評等手段，適當的負面激勵是必要的，甚至是必須的，只有這樣才能有效降低研究生犯錯的概率。在進行研究生管理的時候，將負面激勵機制和正面激勵機制結合在一起，能夠幫助學生樹立良好的學風。然而，目前研究生教育管理中出現的很多問題，很多是因為沒有嚴格執行管理規章制度，而重視負面激勵機制作用的發揮，可以有效解決這一問題。對于研究生出現的錯誤，盡量不要遷就，而要根據相關的規定進行處理。這樣不但能夠對犯錯的學生進行教育，還能夠警示其他的學生。這樣可以提高研究生的積極性，遏制消極行為，幫助其更好地自我認識、自我批評和激勵，不斷提高對自己的要求，逐步提高自身素質。高校的教育管理的效果也能夠更好地體現出來。
五、結語
高校加強研究生的教育管理，對于研究生的培養具有重要意義。當前，高校需要重視管理模式的改進，加強研究生管理新規律的研究，將激勵機制更好的運用到研究生管理中去，全面提高研究生培養的質量。
作者：劉獻偉單位：華北電力大學
第二篇
一、吉林省研究生教育的現狀分析
吉林省的研究生教育在經歷了六十余年的發展與變革之后，現已形成了比較成熟和穩定的高層次人才培養模式。
（一）舉措與成績在高等教育大眾化階段下，吉林省的高等教育面臨著“重量不重質，重外延輕內涵”的問題，其教育質量和效果受到廣泛質疑，不僅本科學生的整體素質難以達到市場要求，被認為“天之驕子”的研究生們也遭遇了企業“退貨”的尷尬。面對這一客觀現實，吉林省政府、研究生培養單位、企事業單位“三位一體”聯合發力，嘗試構建更為合理、有效的研究生培養體系，保證研究生的整體質量。政府方面，吉林省教育部緊盯國家“指揮棒”，在明確國家思路的前提下，制定符合地區發展特色的研究生教育方案。目前，吉林省已經制定并完善了未來7年的研究生教育創新計劃，計劃中明確了截止到2020年，研究生教育需實現的系列目標和構建的主要平臺等內容。研究生培養單位方面，吉林省的研究生教育主要依托高等院校，而高校為了滿足政府及社會的人才質量要求，也在積極尋求更為有效的研究生培養模式。目前，吉林省22所研究生培養授權高校都在嘗試聯合政府和企事業單位共同搭建研究生創新培養基地，努力完成吉林省急需的石油化工、電子信息、生物醫藥、新能源等產業的高層次人才的培養。企事業單位方面，吉林省的各類組織逐漸認識到企業在地區人才培養中的重要作用，并嘗試與高校從不同角度、不同層次展開合作。早在2006年，中國第一汽車集團就與吉林大學簽訂戰略合作協議，共同開發人才。歐亞集團也已經與東北師范大學建立聯系，為研究生提供實習實踐機會。亞泰集團也就合作培養人才一事向長春理工大學拋出了橄欖枝。吉林省的研究生教育在多年的發展中取得了一定的成績，主要表現在數量、質量和結構三個方面。數量方面，根據統計年鑒提供的數據顯示，1983~2013年，吉林省研究生招收數量和輸出數量呈現震蕩狀態，但基本保持正向發展，輸入數量年增長率如179頁圖所示。由上圖可知，三十年間吉林省雖然在個別年份出現了招收數量減少的情況，但進入2000年以來，基本保持平穩增幅，這說明吉林省在研究生培養的數量上具有較為穩定的發展性。質量方面，吉林省研究生教育一直以PBL教學模式為主，學生的學習形式主要是參與導師的實踐與科研項目，這在一定程度上保證了研究生的專業素養。同時，以吉林大學為首的研究生培養機構紛紛制定了研究生質量評價指標體系，有些機構的博士研究生評價指標高達百余項，這些指標為研究生的整體質量提供了保證。結構方面，截至2013年，吉林省22所研究生培養機構在專業設置上基本覆蓋了社會科學與自然科學所有門類，并逐步向新興產業和創新性領域延伸。
（二）問題與原因吉林省的研究生教育起步較早，在探索與發展的道路上也取得了不俗的成績，但仍然存在著一些不可回避的問題，例如在研究生教育體系的整體結構上存在失衡現象，在管理上缺乏有力的監控，各類政策與方案的落地性不強等。1.學術教育與專業教育失衡。研究生教育體系中分為兩大類，分別是“學術型學位研究生”和“專業學位研究生”。1996年吉林大學成為我國專業學位研究生首批試點單位，但是，十余年的發展之后，專業學位研究生教育的發展狀態并不理想。自2009年開始，政府教育部門已經開始硬性調整學術學位研究生和專業學位研究生的招收比重，專業學位研究生的規模得到了一定程度的提升，但與學術學位研究生教育相比，其社會認知度較低。同時，研究生培養機構在對兩類研究生教育的發展上存在“偏心”現象，將更多的資源分配給學術學位研究生教育領域，而對于專業學位研究生教育的資源分配略顯單薄。導致上述問題的主要原因是吉林省的社會大眾、企事業單位甚至高等院校自身對專業學位研究生的重視程度不夠，認為專業學位研究生的受教育年限較短，含金量不高。2.教育質量不甚理想。六十余年來，吉林省在多所科研機構和普通高校的共同努力之下，為社會輸送了大量高層次人才，但隨著高等教育規模的不斷擴大，教育的質量遭遇到了前所未有的挑戰。近年來，吉林省的研究生教育質量不斷遭到大眾的質疑，進入社會的研究生的專業素養和道德品質都無法滿足社會的需求，究其原因主要是在研究生教育體系中缺少切實有效的質量監管環節，這致使研究生教育呈現出“進口緊，出口松”的狀態，研究生的生源篩選力度應該能保證研究生的基本素質，但問題出在這些研究生順利入學之后專業能力的提升方面。吉林省研究生教育在不同的專業領域呈現出不同的模式，以文科為主的部分專業的碩士研究生培養模式相對自由，學生可以自愿參與導師科研項目，也可以選擇“無所事事”，這樣的教育模式加上學生放任自流的思想狀態，最終走出校門的研究生的質量可想而知。為了扭轉這一現狀，研究生培養單位紛紛設計了研究生質量評價標準，但這些標準的維度或權重都不太成熟，適用性有待商榷。3.各類方案落地性不強。吉林省為了保證研究生教育的平穩發展，相繼出臺了很多指導性文件，科研機構及高等院校也設計出了適合本校的研究生培養模式和方案。但實際上，很多方案只是停留在計劃階段，形式化較重，落地性、實踐性不強。例如，吉林省很多高校都嘗試利用研究生校內科研項目建設來鍛煉、提升學生的科研能力水平，但大多數學生只在項目的立項和結項階段參與研究，這造成科研項目質量低下和嚴重的資源浪費。再如，近幾年來，高校積極嘗試通過“借腦”的方式為研究生引來更高層次的導師，但學生們可能只有在頒發聘書的時候才能見到那位導師。
二、吉林省研究生教育體系的完善
（一）內外并舉扭轉錯誤認識吉林省在研究生的教育方面存在以上問題的主要原因是觀念和認識的錯誤。所以，改善現狀的核心需要內外并舉扭轉錯誤認識。政府需加大社會滲透力度，讓大眾及高校認識到研究生教育的真正作用，理性選擇、科學規劃；研究生培養機構則需明確培養重點，對于不同類別、不同專業、不同層次的研究生給予針對性資源。
（二）建立完善的質量評價指標體系目前，已經有大量的研究生教育質量評價指標體系的研究，但這些針對的地區及佐證的高校多為南方院校，這些成果對于吉林省只具有借鑒價值，不具有使用價值。所以，吉林省當務之急是對已成型的指標體系進行分析論證，取其精華，去其糟粕，梳理出具有適用性和實用性的研究生教育質量評價指標體系，對研究生教育過程進行階段性測評，保證教育目標的達成。
（三）構建共贏戰略聯盟人才培養從來就不是高校一方的事，它需要社會各方利益體的聯盟，高層次人才的培養更要極大地借助社會力量，特別是企事業單位。但近幾年來，校企合作的實際收效不大，經常是新聞炒作熱鬧卻沒有下文，校企合作運行艱難的主要原因是雙方并非共贏。在校企合作培養人才的過程中，企業方要承擔更大的風險，如數據的泄露、人才的流失等，為了降低風險，企業選擇“表面上的合作”，這自然不會收到理想的效果。所以，在校企合作共建研究生人才培養基地的過程中不妨“現實”點，讓雙方都有足夠的“利”作為驅使，構建高校和企業的共贏戰略聯盟。
作者：白秀麗單位：長春師范大學研究生部
第三篇
目前，我國研究生入學考核以筆試為主。在碩士研究生入學考試中，公共課英語、政治、數學的權重占70%，較大的公共課筆試權重不能有效的全面衡量應試者的專業素養、理論功底、研究能力等，反而給有志于讀研的在校生誤導，讓他們將大學期間的主要精力放在了政治、英語、數學等基礎課的學習上，忽略了專業基礎課的學習及研究、創新能力的培養。此外，我國研究生培養方式為課程學習加導師制。課程學習以傳統“一對多”單方傳授為主，內容也普遍為學科基礎理論知識，對學科前沿理論及創新型問題的引入不足。傳統的以單方傳授為主導的培養模式在人才培養方面表現出了與高學歷教育發展的不相稱，凸顯了高層次人才培養的滯后，培養效果不明顯，高學歷人才“高分低能”，科研能力不足，創新能力欠缺，競爭優勢不明顯。
1我國的研究生教育國際化進程緩慢，與西方發達國家存在一定差距
經濟全球化要求教育的國際化，只有培養出具有國際競爭力的優秀人才，才能在新時代更大程度地體現教育的價值。近年來，伴隨著全球一體化進程的加快，我國赴海外攻讀高學歷的學生越來越多，歸國留學生就業優勢明顯，這在一定程度上體現了我國高等教育國際化程度低，競爭優勢不明顯。
2如何提升研究生教育質量
高等教育作為大學學歷教育的重要組成部分，是提高大學國際競爭力的關鍵所在。如何在新世紀、現階段，在保留我國高等教育特色、優勢的基礎上，有效借鑒、吸收西方發達國家高等教育所長，深化我國高等教育內涵式發展，加快高等教育國際化進程，已成為打造我國高等教育核心競爭力的關鍵所在。站在新的歷史起點上，我們可以在以下幾個方面做出努力。
2.1深化我國研究生教育體制改革是基礎教育體制是一個國家教育理念、教育目標規范化的體現，在新形勢下加快我國高等教育發展，必須深化招生、培養、考核等環節改革。在招生環節，必須改變現有“一考定終身”的方式，加大對本碩階段課程成績、科研成果、競賽獲獎等考察力度，以全面衡量考生水平，提高生源質量。在培養環節，應在傳統課堂教學的基礎上，引入研討式教學、實踐類教學、探究式教學、興趣啟發式教學等多種形式，全面開發學生潛能。引入合理的考評體系，對導師指導時間、指導方式、指導效果等定期考核，保證導師對學生指導時間及精力的投入。
2.2加快我國研究生教育國際化進程是關鍵加快我國高等教育國際化步伐，首先應樹立國際化發展理念，從師生學術交流、機構設置、課程教學、人才引進等各方面加強教育教學與國際的進一步接軌。可通過舉辦國際會議，邀請境外專家訪學等形式引進國際前沿理論研究成果；可通過加強與境外高校的合作辦學給學生們提供更多出國交流機會；在機構設置及人員配備方面，可設立專門機構規劃、調研高校國際化目標及實現路徑；可定期選派優秀師資人員赴境外交流學習；在課程教學方面，要大力引進國際前沿理論成果，鼓勵教師開展雙語教學；可通過加大高學歷留學人才的引進力度等途徑，實現高校的國際化辦學目標。
2.3提高我國高校研究生培養質量是目標深化高等教育改革，走內涵式發展道路，其落腳點應放到提高研究生培養質量上來。提高研究生培養質量首先應對研究生培養目標有準確的定位，研究生教育是高層次的學歷教育，是培養優秀拔尖科研、創新、應用人才的基地和搖籃，應通過改革及創新等手段大力提升研究生培養質量，應加強政府、企業及就業部門的多方聯動及配合，加大改革力度，從政策及資金等各方面優先照顧，學校在培養環節應加強與社會、企業的聯系，為研究生們提供更多的實習、實踐機會，以便研究生培養與社會的進一步接軌。
作者：李光蕊李文海單位：武漢大學經濟與管理學院武漢大學計算機學院
