本站小編為你精心準備了留白藝術論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
一、運用留白藝術激發學生強烈的求知欲
如在學習《黃山奇石》這一課時，我首先利用現代信息技術給學生播放黃山奇石的相關風景圖片，并對黃山作一簡要介紹，這樣讓學生對此有一個初步而整體的感知，此時板書課題《黃山（）石》，讓學生根據對圖片等的觀察，來將這個題目補充完整，在文章題目上巧妙留白。這樣激起了學生強烈的好奇心與參與熱情，學生主動思考，積極發言，填充了秀麗、奇怪等詞。在基礎上再引導學生一起來閱讀文章，看看作者是如何描寫這些黃山的石頭，是如何來擬定標題的。從而帶領學生展開了主動而積極的認知活動。
二、運用留白藝術激發學生思維的火花
想象是思維的核心，是發現的基礎、創新的前提。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”在語文教學中，我們不能只是讓學生就文字表面來學習，而是要引導學生展開豐富而充分的想象，在想象中自由翱翔，將文本與現實生活結合起來，這樣才能讓學生真正地走進文本，將知識轉化為能力，這樣才能實現對文本的個性化解讀，才能促進學生創新意識與品質的增強與培養。課文中一些關鍵性詞語與段落有很大的留白空間，這正是引導學生進行想象的重要契機。為此在教學中我們要適當放慢教學的步伐，要運用留白藝術引導學生結合自己的生活閱歷、聯系文本，展開想象，去深刻體會與感受。這樣既可以加深學生對文本的理解，同時也可以訓練學生的想象力與思維力，更加利于學生綜合能力的提高。如學習《人類的“老師”》一文時，我讓學生思考“除了文中所描寫的還有哪些生物也可以充當人類的老師？”這樣的問題可以充分利用文本的留白，讓學生在基于對文章理解的基礎上將學生的學習引向大自然，從而更能激起學生思維的火花，增強學生創新意識，培養學生思維能力。
三、運用留白藝術引導學生積極思考
現代教學提出小學生雖小，但他們并不是成人的附屬、信息的被動接收者，而是有著與成人平等的學習獨立權與自主權，是真正的學習主體。改變以往學生的被動接受，構建生本教學課堂，引導學生主體參與、獨立思考，讓學生親身經歷知識形成過程，這是新課程改革的重要教學理念與教學目標。因此在語文教學中我們不能只是教材的復制者、學生學習的保姆，事無巨細，全部細細咀嚼后“喂”給學生，而是要學會點到為止，學會冷場，運用留白藝術，給予學生獨立思考的時間與空間，讓學生有更多的機會來進行思考與思維，這樣才能讓學生主動地構建知識，促進知識與技能、過程與方法等三維目標的達成。因此在教學中當學生心存困惑、心有疑問時，不要急于拋出答案，而是要給予學生充足的時間與空間，讓學生展開主動閱讀與積極思考，讓學生展開充分的交流與激烈的討論，這樣學生就可以擺脫以往的惰性思想以及對教師的依賴性，而能進入自主探究的積極學習狀態，這樣才能實現學生由被動參與到主動參與的轉變，實現由學會到會學的轉變。如在學習《爭吵》一文時，學生初讀課文后，有學生提出：可萊諦明知安利柯故意弄臟自己的本子，但是他為什么沒有揭穿安利柯呢？面對學生的提問，并沒有直接告訴學生答案，而是運用留白藝術，讓學生再次精讀課文，讓學生自己來解決心中的困惑。這樣沒有了教師喋喋不休的講解，代之以學生的主體閱讀與積極思考，這樣更能確立學生的主體地位，加深學生對文本的理解；更為重要的是讓學生學會了思考，掌握了學習的重要方法。
四、結語
總之，運用留白藝術更能體現學生在學習中的主體地位，引導學生展開自主探究，實現互動教學。因此我們要有意識地布白，讓學生獨立思考與思維，積極交流與討論，讓整個課堂教學處于互動探究中，成為推進教學改革的重要陣地。
作者：于曉雪單位：河北省蔚縣吉家莊鎮中心學校