低年級(jí)藝術(shù)教育之美術(shù)教育范文

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一、研究?jī)?nèi)容

藝術(shù)到底給學(xué)生提供了什么，告訴了學(xué)生什么，學(xué)生又能懂得什么，這就是文章的研究?jī)?nèi)容。

二、研究方法

1.在小學(xué)生眼里什么是藝術(shù)學(xué)生從出生到進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，再進(jìn)入小學(xué)，需要好幾年的時(shí)間，經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生多多少少會(huì)唱歌、涂鴉。絕大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為“音樂和美術(shù)才可以算是藝術(shù)”。可見，學(xué)生不能真正理解“藝術(shù)”的含義。

2.藝術(shù)課中的美術(shù)學(xué)科教給了學(xué)生什么一門學(xué)科應(yīng)該被分成三個(gè)層次教給學(xué)生。首先是基礎(chǔ)能力，即技能基礎(chǔ)，美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)就是形與色。學(xué)生如果能牢牢地把握基礎(chǔ)形與基本顏色，進(jìn)而分析形狀的變化組合及顏色的搭配，那么其在以后的學(xué)習(xí)中就游刃有余；其次是運(yùn)用能力，再?gòu)?fù)雜的圖形都是由最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)形組合而成的，再?gòu)?fù)雜的顏色也是由基礎(chǔ)色調(diào)制而成的，教師在學(xué)生已有美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解事物變化的規(guī)律，學(xué)生自然就能將知識(shí)運(yùn)用得得心應(yīng)手；最后是創(chuàng)造能力，學(xué)生能扎實(shí)掌握且能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，加上教師的循循引導(dǎo)，那么創(chuàng)造就不再是一個(gè)難題了。

3.學(xué)生能不能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)教是為了運(yùn)用，學(xué)也是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)才能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。繪畫不只是為了畫一幅漂亮的作品，美術(shù)的應(yīng)用是廣義的。學(xué)生可以為自己的摘抄筆記添上美麗的插畫，也可以為數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)出多彩的對(duì)稱圖案，更可以準(zhǔn)確地描繪科學(xué)的實(shí)驗(yàn)草圖等。只有把藝術(shù)課與其他學(xué)科、實(shí)際生活、學(xué)生的情感完美地融合在一起，才是真正的藝術(shù)教育。

三、結(jié)果與分析

1.小學(xué)生的藝術(shù)能力有沒有提高筆者在八年的藝術(shù)教學(xué)生涯中，每年都不斷更新自己編制的教材，針對(duì)不同的年級(jí)、不同的學(xué)生，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展設(shè)計(jì)一系列課程。這些課程以基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重拓展運(yùn)用能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。總體來說，每一屆學(xué)生的藝術(shù)水平都在不斷提高。具體操作如下：第一，基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的重點(diǎn)是連貫性地教學(xué)，從一年級(jí)的三原色（紅、黃、藍(lán)）和三種基本型（正方形、長(zhǎng)方形、三角形）到二年級(jí)的組合色（三間色）和組合形，再到三年級(jí)的冷暖色、對(duì)比色，教師要給學(xué)生打好藝術(shù)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段涉及的藝術(shù)種類更是數(shù)不勝數(shù)，以提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知及藝術(shù)水平，更直接影響其創(chuàng)造能力。例如在紙藝教學(xué)中，一年級(jí)是撕紙畫，二年級(jí)是剪紙（對(duì)稱），三年級(jí)是刻紙（單色與復(fù)色），之后是四年級(jí)的圖案剪紙（二方連續(xù)圖案和適合圖案），最后是高年級(jí)的立體紙工。這一系列課程是針對(duì)學(xué)生年齡設(shè)計(jì)的教材，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中最普通的紙可以創(chuàng)造出許多藝術(shù)品，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處存在藝術(shù)。第二，運(yùn)用能力。“學(xué)以致用”是最重要的教育方法之一。學(xué)而不用，不如不學(xué)，現(xiàn)在的小學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在太少了，不是他們不想運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，而是不知道用到哪里。針對(duì)運(yùn)用能力，筆者安排了一些活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)，比如讓語(yǔ)文教師布置“摘抄配畫”的作業(yè)，或者舉辦一次“手抄報(bào)比賽”等。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的最佳時(shí)機(jī)是他們親朋好友的生日，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給親友送上親手做的藝術(shù)品，或者給自己的私人物品做一個(gè)藝術(shù)“記號(hào)”等，這些都是切合學(xué)生自身實(shí)際的活動(dòng)。第三，創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是建立在基礎(chǔ)能力之上的，沒有好的基礎(chǔ)，其結(jié)果必然是力不從心。創(chuàng)造能力與運(yùn)用能力息息相關(guān)，創(chuàng)造是為了運(yùn)用。在教學(xué)中，很多人覺得有些學(xué)生沒有創(chuàng)造能力，其實(shí)不然，原因有三：一是家長(zhǎng)、教師沒有對(duì)學(xué)生創(chuàng)造出來的物品給予肯定；二是有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的譏笑而縮手縮腳；三是課堂的單調(diào)性使學(xué)生提不起創(chuàng)造的興趣。在學(xué)生的眼里，家長(zhǎng)、教師都是“高山”，教師在學(xué)生創(chuàng)造出新的藝術(shù)品時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其創(chuàng)造的信心，如果打擊或者譏笑，必然會(huì)使學(xué)生失去自信，更要制止其他學(xué)生的譏笑，引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的創(chuàng)造。這樣在教學(xué)中，學(xué)生都會(huì)有所效仿、有所創(chuàng)造，這就達(dá)到了全體教育的目的。

2.美術(shù)與其他學(xué)科的整合性事物之間有一定的聯(lián)系。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往孤立地思考問題，容易犯“鄭人買履”的毛病。例如，他們認(rèn)為語(yǔ)文教師只會(huì)教語(yǔ)文，偶爾看到語(yǔ)文教師懂得數(shù)學(xué)或者美術(shù)，就會(huì)由衷地佩服。然而在我們看來，這是一件很正常的事情，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷把很多事物聯(lián)系在一起，舉一反三，自然懂得其中規(guī)律。美術(shù)教學(xué)必然會(huì)涉及其他學(xué)科，將其他學(xué)科知識(shí)與美術(shù)相聯(lián)系，讓學(xué)生輕而易舉地掌握知識(shí)是教師的責(zé)任。例如，將對(duì)稱圖案、二方連續(xù)圖案、適合紋樣等與數(shù)學(xué)里的對(duì)稱軸、平移、旋轉(zhuǎn)結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生容易理解，并使他們感到藝術(shù)里有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)里也有藝術(shù)，以提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、建議

第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。巧婦難為無(wú)米之炊，沒有基本的技能就無(wú)法表現(xiàn)出自己的所設(shè)所想，空口闊談是不切合實(shí)際的。第二，體驗(yàn)生活中的藝術(shù)。藝術(shù)來源于生活，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意精神。很多學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆，作品千篇一律，這樣的學(xué)生會(huì)成為畫匠而不是藝術(shù)家。教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意要中肯地評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的棟梁之才。