英美教學(xué)論文：合作學(xué)習(xí)對(duì)英美教導(dǎo)的影響范文

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作者：郭鑫王艷單位：防災(zāi)科技學(xué)院

任務(wù)安排原則

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)讓各個(gè)小組去完成。任務(wù)的設(shè)定一定要明確清晰，但環(huán)節(jié)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，需要組內(nèi)所有成員互相幫助、共同努力才能完成。比如，在講授一出戲劇的時(shí)候，可以讓閱讀能力好的學(xué)生查找背景資料，讓寫(xiě)作能力好的學(xué)生寫(xiě)人物性格分析，讓口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生做presentation，讓表演能力好的學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。總之，組員之間要各司其職、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到個(gè)人的努力為集體帶來(lái)的榮譽(yù)，也能體會(huì)到集體的智慧和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師還要進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，要督促每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)，防止個(gè)別學(xué)生消極怠工和不著邊際的聊天，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)，以保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

評(píng)價(jià)原則

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的作用，它能夠使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和深刻的反思，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)應(yīng)采取個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既要考慮學(xué)生個(gè)人在小組內(nèi)的表現(xiàn)，也要考慮小組總體完成任務(wù)的情況。對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)要包括對(duì)其參與度、小組角色完成情況及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的評(píng)價(jià)。“在進(jìn)行小組評(píng)估時(shí)，可以根據(jù)參與程度把合作學(xué)習(xí)分為三個(gè)水平：全部參與的為合格，達(dá)到學(xué)習(xí)目的為良好，有創(chuàng)新精神的為優(yōu)異。合作學(xué)習(xí)小組的最終學(xué)習(xí)效果可以通過(guò)書(shū)面報(bào)告、課堂演示以及演示后的提問(wèn)答疑等多種形式進(jìn)行考查”。

合作學(xué)習(xí)法在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前階段的合作

英美文學(xué)課的課前合作主要體現(xiàn)在資料搜集時(shí)的分工協(xié)作。在下節(jié)課的主題確定之后，先進(jìn)行分組，并細(xì)化小組成員各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)“海明威小說(shuō)”這一主題時(shí)，每組負(fù)責(zé)介紹一部海明威的小說(shuō)，小組中有的學(xué)生搜集相關(guān)的背景資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找相關(guān)圖片及影視片段，有的學(xué)生收集該部小說(shuō)的相關(guān)評(píng)論。總之，在學(xué)生收到任務(wù)之后，要根據(jù)老師的要求，利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等手段各司其職完成自己的任務(wù)。在搜集到足夠的材料之后，每組學(xué)生還要根據(jù)現(xiàn)有的資料做出PPT，并總結(jié)出該小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)、人物特色及寫(xiě)作風(fēng)格。通過(guò)這樣的分工協(xié)作，學(xué)生可以通過(guò)資源共享節(jié)約大量的時(shí)間和精力；學(xué)生還可以在課堂學(xué)習(xí)前就對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的了解；也能夠在搜集資料、制作PPT和總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作風(fēng)格的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問(wèn)題，再把這些問(wèn)題帶到課堂和老師、同學(xué)一起交流和解決。這樣，既有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，也對(duì)教學(xué)效果的改善有所幫助。

（二）課中階段的合作

英美文學(xué)課的課中合作主要體現(xiàn)在課堂展示、討論和模擬表演等方面。首先，各小組派代表通過(guò)PPT和presentation的形式展示課前階段小組的學(xué)習(xí)成果；然后，教師和其他小組的學(xué)生分別對(duì)該組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，教師再針對(duì)整個(gè)準(zhǔn)備和展示過(guò)程中的問(wèn)題和學(xué)生反映的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。另外，在課堂中，教師也可以提出幾個(gè)課前未讓學(xué)生準(zhǔn)備的問(wèn)題進(jìn)行課中的討論，以此鍛煉和考察學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變、合作和分析能力。在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)分組討論，大家集思廣益，快速形成本組的觀點(diǎn)。教師在每組學(xué)生中隨意提問(wèn)一名同學(xué)作答，避免個(gè)別學(xué)生不積極參與活動(dòng)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀點(diǎn)的多元化，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

在文學(xué)作品的模擬表演時(shí)，每次要安排各組分別進(jìn)行表演，以形成組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。但在角色的分配上教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)或由教師指定。

要確保每個(gè)學(xué)生都積極參與模擬表演，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也要給其鍛煉的機(jī)會(huì)。還要注意根據(jù)語(yǔ)言的難易程度分配角色，語(yǔ)言水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)臺(tái)詞較多的角色，而語(yǔ)言水平相對(duì)較低的學(xué)生負(fù)責(zé)臺(tái)詞較少的角色，以免程度稍差的學(xué)生由于記不住臺(tái)詞而產(chǎn)生挫敗感，從而失去合作學(xué)習(xí)的興趣。此外，除了教師要積極做出評(píng)價(jià)外，臺(tái)下其他組的學(xué)生也要充當(dāng)評(píng)委，他們的職責(zé)是觀察演員的表演，留意進(jìn)行表演同學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作及表情，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并做出記錄和分析。這樣可以使學(xué)生在自己組沒(méi)有進(jìn)行表演的時(shí)候也能積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這就避免了學(xué)生被動(dòng)旁觀，甚至事不關(guān)己地做無(wú)關(guān)的事情。這種評(píng)價(jià)機(jī)制使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)其他小組的表演，保證了競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

綜上所述，在英美文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善課堂氣氛和教學(xué)效果，還可對(duì)提高學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合能力等方面產(chǎn)生積極影響。當(dāng)然，不是所有的英美文學(xué)課堂教學(xué)都需要采用合作學(xué)習(xí)的模式，有些比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)可以由學(xué)生獨(dú)立完成，而對(duì)于一些晦澀難懂的文學(xué)理論知識(shí)更需要教師的講授或采用其它的教學(xué)模式。