小學化幼兒教育論文2篇范文

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第一篇

幼兒教育小學化阻礙了幼兒全面發展。所謂的幼兒教育小學化，其實主要就是對幼兒的智力教育。這種做法在某種程度上僅僅是注重了幼兒的智力培養或某種技能，卻忽視了全面性發展的要求。最后，幼兒教育小學化導致了不良的學習習慣養成。由于在學前教育階段，幼兒就已經大量地學習過小學課本的知識，當他們正式進入小學，接觸到已學內容時，難免對學習產生放松和輕視的心理，更不會花太大的功夫在學習習慣的培養和學習方法的強化上。當他們進入高年級階段，遇到難度較大的新知識時，才會發現前幾年所學的基本功根本不夠扎實，已經不能夠應用到難度較大的學習當中。此時的他們，除了喪失學習興趣，產生畏難情緒，甚至會破罐子破摔。幼兒園的萌生就是為了適應學前兒童不同于青少年和成人的心理和生理構造，選擇更適合幼兒的教育，使孩子得到更好的發展。那么，我們應該怎樣才能將幼兒教育從小學化的教育模式中剝離出來呢？

第一，轉變教育觀念，提高教師專業素質。無論是教育主管部門、幼兒園還是家長，都要樹立新的幼兒教育觀念，加強學習方針指南，提高認識，從根本上意識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，培養人才不是它的任務，為幼兒的未來發展奠定各方面的基礎才是它的本質所在。因此，幼兒園教師在具體的教育教學中需要采用不同于小學教育的教學形式和教學方法，這就需要教師真正地關注幼兒，從幼兒的興趣出發，抓住教育契機，運用自身的專業技能對幼兒施以教育。

第二，遵循幼兒發展規律，體現幼兒教育特點。幼兒園的教育工作就是為了幼兒的身心健康發展。正如《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，教師在具體教育中，要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。游戲是兒童的天性，兒童在游戲里認識世界、了解世界、開發世界。孩子們在每時每刻都創造著屬于自己的游戲方式，只要能夠引起孩子興趣的事物，不需要家長和教師的強迫，他們都會自主地進行各項活動。兒童在游戲的過程中產生了對事物的感知能力、想象能力、記憶能力、交往能力和思維能力甚至是解決問題的能力。但是光有游戲不行，游戲永遠是在一定的環境下進行。這就需要幼兒教師首先要從環境入手，為幼兒創設開放的、自主的貼近現實生活的游戲環境，并注重環境的暗示性。

第三，加大對學前教育的宣傳力度，提高全社會對幼兒教育的認識。教育部門應利用媒體新聞、書刊報紙等媒介，大力向全社會宣傳幼兒教育的目的、宗旨、具體形式及意義，旨在更新社會大眾對學前教育的認識，糾正已有的錯誤理念，提高全社會對幼兒教育的重視度和關注度，從而給幼兒教育的發展創造良好的社會環境。只有這樣，才能夠調整家長和社會對幼兒園的評價標準，才能有效地糾正幼兒教育小學化問題。第四，加大政府對幼兒教育行業的指導和管理，全面落實素質教育。

目前，不少的私立幼兒園存在幼兒教育小學化傾向。由于這些幼兒園生存空間較小，為了抓住生源，只能一味地迎合家長的望子成龍、望女成鳳的心理需要，進而打著雙語、興趣班、特色班等噱頭吸引家長眼球，進行著一系列不符合幼兒年齡特點的小學化教育。針對這樣的現象，政府部門一方面要加強市場監管和正確引導，對不當的教育行為應進行及時糾正，并建立相應的懲罰機制。另一方面，政府要加大對發展幼兒教育事業的資金投入，給改制幼兒園提供政策性援助，使幼兒教育在進行成本核算后能夠進入市場化運作階段，這才是杜絕幼兒教育小學化的根本。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠定階段，國家必須進行教育體制改革，把素質教育全面落到實處。

作者：張璇單位：四川省直屬機關玉泉幼兒園

第二篇

1幼兒教育"小學化"傾向的對策

（1）明確幼兒教育的定位。做到保教結合的特點①重視教育和保育，不能有所偏廢；②保中有教，教中有保，相互滲透，相互依存。（2）教師尊重每一位幼兒身心發展的規律及學習情況。作為一名教師應該了解并尊重每一位幼兒的發展特點，不要給他們施加任何超年齡的內容。（3）完善政策，教育部門加強監管。教育部門首先要完善相關的幼教政策，加強、加大監督和管理的力度，禁止幼兒園對幼兒進行"小學化"。（4）幼兒園領導加強管理。幼兒園領導要建立教師的資格審定制度，辦好教學研究的工作，促進幼兒教育質量不斷提高，從管理上縮小幼兒教育"小學化"的存在。

2研究結果

通過調查發現，較為富裕的家庭的家長對自己的孩子要求會更加嚴格一些，對孩子的教育花費會更大，并且要求他們學習更多的東西，包括小學校園里的知識、樂器、以及球類等。從自己的工作中，我覺得要想解決幼兒教育的"小學化"，得從以下幾點綜合解決：

第一，家長要正確的認識幼兒教育觀。作為家長，需要建立符合當下形勢所需要的、科學的教育理念。首先體現在家長們對孩子的尊重上，家長們需要清楚的認識到啊孩子們不是自己的私有財產和附屬品，他們同樣也是獨立的，應該尊重他們的權利和需求，給孩子思想、情緒上更大的空間。另一方面，每個孩子的個性都是因人而異的，家長們必須正確認識，家長們應該給孩子們足夠自由發展的空間，讓孩子們根據自身的特點自由的發展，家長們不要過度的攀比，給孩子們過大的壓力，尊重自己孩子的興趣、愛好、個性，理性的引導孩子，讓他們健康的成長。

第二，我們要堅持以幼兒們為主體的游戲活動。我們無論采取何種形式的課題模式，我們都應讓幼兒們積極參與進來，這樣可以促進幼兒對客觀世界的主體性認識，對幼兒的主體性發展有很大的好處。讓幼兒根據自己的時間，精力，興趣選擇教學內容，這樣可以很好的體現他們的主觀性，在平時生活中，我們可以觀察幼兒們的舉動，在觀察中我們可以感受到他們喜歡什么樣的課題。通常幼兒對水非常感興趣，河塘中的水波，水龍頭的滴水聲，幼兒們對這些會非常關注，平時他們在洗后的同時，還要玩水，并且還會不自覺的討論關于水的種種現象，比如水泡，水漬等等。作為教師，可以抓住幼兒的興趣點，例如可以與幼兒一起收集關于水的一些資料，并且可以做一些與水相關的主題游戲活動。同時讓幼兒們進行一些關于水的小實驗，與此同時，幼兒們會逐漸的全身心投入進來，他們會主動地思考，這樣子可以很好的體現他們的主題地位。

第三，對幼兒教育知識和教育理念的宣傳。我們可以有很多種形式來宣傳，比如開設免費講座和發放宣傳冊等等，在家長以及社區群眾中開展宣傳科學育兒的活動，這樣我們可以更快更廣泛的傳播科學先進的教育理念和育兒知識，幼兒教育"小學化"的危害及防治和糾正"小學化"的措施可以幫助家長們更好的增長在育兒方面的經驗，增進他們的育兒水平，同樣可以很好的抵制掉對幼兒身心發展不規律的行為。網絡，也是我們可以利用的一種有效途徑，對我們宣傳科學的教育理念方面很有幫助，比如我們可以設立免費的網上專家學者課堂，在這里我們可以普及一些在幼兒心理和幼兒教育知識，這樣對家長增長育兒經驗會有很大幫助。我們還可以使用專門的聊天工具，可以讓家長、老師們一起互相交流，這樣子可以讓家長和老師充分的了解幼兒的需求，這樣就能更好的解決"小學化"的問題了。

作者：王婷單位：江蘇省昆山開發區蓬欣幼兒園