創新模式下語文閱讀教學論文范文

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一、鼓勵發揮想象，展開創新翅膀

聯想與想象是理解文章內容的翅膀，如果缺少它，對文章只是停留在對表面意思的理解上，那就不可能全面理解文章的思想內容。為此，我們在指導學生閱讀文章時，注意引導學生根據作者所塑造的人物形象及插圖展開聯想與想象，進而形成一個完整的立體生活畫面，使學生如見其人，如聞其身，有身臨其境之感。《天游峰的掃路人》一文，在描寫作者被掃路人精神所感動后時，有一段文字配有一幅插圖，我們充分利用插圖，再通過放音樂渲染氣氛，引發學生展開聯想，使同學們對30年后這位豁達開朗的掃路人的不同神態及當時的環境展開想象。在閱讀和聯想中，那蘊藏在語言文字中的情感色彩，內在含義激發了學生內在想象，掃路人那種充滿自信、豁達開朗的精神活靈活現地展現在學生面前。

二、引導感想體會，善抓創新時機

讀了一篇文章，看了一部電影或電視劇以后，都會產生一定的感想。為此，教師應善于抓住時機，巧妙點撥，讓學生寫出自己的感想和體會。在學習完課文《聶將軍與日本小姑娘》以后，同學們無不為聶將軍的大仁大義菩薩心腸所感動，同時，聶將軍在對待日本士兵及日本人民的國際主義精神也給同學們留下了深刻的印象。于是，我們抓住這一契機，鼓勵學生大膽地把自己的感想寫出來，要求寫出自己的真情實感。通過這樣的訓練，不但提高了學生的閱讀水平和寫作能力，而且使學生思想上受到了教育和鼓舞，從而達到德育和智育的有機結合。

三、采用情境教學，感悟創新效果

“情動而辭發”，當學生對某種事物發生興趣時，做老師的不但要善解學生的心意，還要因勢利導。一次，剛要上語文課，天突然陰了起來，一陣狂風過后，粗大的雨點落了下來。看著同學們久久不愿走進教室的情境，教師當即決定先讓同學們把下雨的情境看個夠，然后把《雨點》這一課提前進行，學生們無不拍手稱快。雨停了，我們開始學習這篇課文，從下雨前、下雨時、下雨后的不同景象講到作者的感受體會，同學們也各抒己見，滔滔不絕，結果這一課收到了意想不到的效果。在教學中，我提出問題后，總是讓學生在充分思考的基礎上回答，讓他們把話說完，從不中途打斷，并且指名回答的面很寬，兼顧到各個層次的學生。課堂上允許不同意見相互爭論，有時還有意安排問題讓學生辯論。我還特別注意鼓勵學生提出問題，或者讓他們互問互答，或者讓他們用提問來“考”老師。這樣，課堂上的師生關系融洽，學生感到無拘無束，思維也就非常流暢，于是便常常會有創新的見解涌現出來。

教師、文本、學生是閱讀對話的三個關鍵要素。要讓閱讀教學中的有效課堂真正實現，促進學生發展，就必須科學處理這三者之間的關系。讓學生在新課標下的語文課堂中快樂成長。語文學習也由創新理念在教學中徜徉，走向精神生活的潤澤，走向思想境界的升華，新課程的教育教學實踐活動中，我們深刻地認識到：在語文閱讀教學中進行創新教育的前景十分廣闊，它不僅有助于學生理解能力的培養和寫作水平的提高，而且對全面實施新課改必將產生積極的促進作用。只有創新，才能點亮語文，使閱讀教學別樣精彩。從而讓語文學習的觸角伸得更遠，讓學生思考起來，聰明起來，智慧起來。這對學生感悟能力的提升,閱讀知識面的拓展,道德情操的陶冶起到很好的作用。

作者：劉艷單位：江蘇省建湖縣第二實驗小學