小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建探析（6篇）范文
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摘要：
構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，是每一位小學(xué)語文教師努力的目標。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂需要教師貫徹和落實好以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須要由“教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。構(gòu)建生本教育課堂教學(xué)模式，最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。課程改革提出的三維教學(xué)目標：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”都是著眼于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)“以生為本”，需要學(xué)生的積極參與，促進學(xué)生積極主動的發(fā)展。這些目標正是生本教育理念的體現(xiàn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)要貫徹和落實這些目標，就是如何落實生本教育理念，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。
關(guān)鍵詞：
生本教育；小學(xué)語文；前置性作業(yè)；小組合作；高效課堂
1什么是生本教育？
生本教育是華南師大郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是以學(xué)生為本，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育理論的顯著特征是有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟，生本教育理念下的教學(xué)觀是關(guān)注生命、關(guān)注狀態(tài)，把為教師好教而設(shè)計的教學(xué)改變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂。
2生本課堂具體表現(xiàn)形態(tài)
生本課堂具體表現(xiàn)形態(tài)與———“四突出”“三個轉(zhuǎn)變”和“四個基本理念”。
2．1“四個突出”：（1）突出學(xué)生：生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。（2）突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑和探究。（3）突出合作：全班分成若干小組，每小組4－6人，無論是課前準備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（4）突出探究：生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，探究獲得知識，形成能力，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
2．2“三個轉(zhuǎn)變”：（1）變教師灌輸式的教學(xué)為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。（2）變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。（3）變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。
2．3“四個基本程序”：前置性學(xué)習(xí)－小組交流－班級匯報－總結(jié)鞏固（延伸拓展）
3構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式
3．1前置性學(xué)習(xí)：前置性學(xué)習(xí)是立足于預(yù)習(xí)又高于預(yù)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，它指的是教師教師向?qū)W生教授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元的，可以研究作者生平、寫作背景，也可以就課文內(nèi)容展開初步的學(xué)習(xí)，了解文章的內(nèi)容，挖掘文章的主題等，可以賞詞品句，了解文章的寫作特點等。也可以就文章內(nèi)容提出疑問，在思索中展開的初步學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以放在課前先學(xué)，也可以放在課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生學(xué)服務(wù)。前置性學(xué)習(xí)就是個人先學(xué)，所以前置性學(xué)習(xí)要從設(shè)計教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)置，要有側(cè)重的體現(xiàn)以下幾點要求，①有基礎(chǔ)：讀文識字，了解課文大概內(nèi)容。②有探究：學(xué)生圍繞教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)個體進行獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生針對課文的重難點（包括課文內(nèi)容和語言形式兩個方面）等進行自主探究，形成初步感悟，教師梳理自主探究重難點時產(chǎn)生的問題。探究性問題應(yīng)該是針對課文重難點的，牽一發(fā)而動全身的核心問題。要抓住課后問題來設(shè)計。這些問題就是前置性學(xué)習(xí)交流、探究的主線，這些問題開放，不同的學(xué)生可以從不同的角度去思考感受。例如：在我校舉辦的“生本教育”教學(xué)引路課上，戚晶瑩老師在執(zhí)教五年語文《黃山松》一課時，教師通過課前復(fù)習(xí)黃山松有哪三大特色提出探究性問題，思考給課文加批注，作者是如何傳神寫出黃山松的三大特色的，出示學(xué)習(xí)指南，完成學(xué)習(xí)卡，教師巡視指導(dǎo)。通過這一學(xué)習(xí)卡的設(shè)計，使學(xué)生明確了前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點及方向，我們要加強結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強課堂預(yù)習(xí)的檢查內(nèi)容，同時逐漸探索當堂預(yù)習(xí)的好方法。
3．2交流釋疑：前置學(xué)習(xí)結(jié)束即進入思維碰撞、互動提升的交流釋疑階段。生本課堂就是在互動中不斷提升、在交流中超越自我、在思辨中碰撞智慧。交流釋疑首先進行小組交流，即以學(xué)習(xí)小組為單位交流自主學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)小組發(fā)言情況，隨時進行點撥、啟發(fā)、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有效精讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。所以此環(huán)節(jié)，展示是主線，點撥是關(guān)鍵，訓(xùn)練是重點。展示點撥、訓(xùn)練活動交互進行，生本、生生、師生對話相得益彰。小組交流展示要形成規(guī)則，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃小組學(xué)習(xí)方案，明確小組成員自主管理，分工合作職責(zé)，各盡其責(zé)，學(xué)會尊重、傾聽、思考、交流、討論、整合，保證合作學(xué)習(xí)的有序和有效。例如“戚晶瑩老師教學(xué)《黃山松》一課時，在學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)卡自主學(xué)習(xí)后在小組內(nèi)交流，分享學(xué)習(xí)成果，然后全班展示小組合作學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)小組發(fā)言，抓住“蒼翠、堅韌、窈窕”等詞，排比句、擬人句等句子，引導(dǎo)學(xué)生有效精讀。交流釋疑中的互動交流是真實生動的，教師要巧妙點撥，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進者的角色作用。
3．3班級匯報交流：小組交流之后，無論是學(xué)會的還是沒有學(xué)會的小組都要在班級層面進行交流。班級研討主要有兩方面內(nèi)容，一是對小組交流中已經(jīng)學(xué)會的知識進行補充和分享，二是交流小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問和沒有學(xué)會的知識。如果某個小組的學(xué)習(xí)中存在疑問，可以請其他小組學(xué)生上來講解，幫忙解決。在此階段，教師要適時點撥引導(dǎo)，教師點撥是課堂教學(xué)最后的安全系數(shù)保障。
3．4拓展延伸：只教課文的時代已經(jīng)過去，從“教語文”到“教閱讀”的時代已經(jīng)到來。歸納小結(jié)，深化文本感悟，領(lǐng)會寫作方法，歸納學(xué)習(xí)策略等。欣賞語言遷移運用語言。拓展學(xué)習(xí)空間，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)外結(jié)合都是拓展延伸的具體體現(xiàn)。例如：戚晶瑩在教學(xué)《黃山松》一課結(jié)束部分設(shè)計，這篇課文傳達作者什么情感？課文結(jié)構(gòu)特點是什么？你想對黃山松說點什么等。延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。趙國英老師在講《四時田園雜興》時，讓學(xué)生想一想詩人看到勞動場景時會說什么？榮雪梅老師在講《揠苗助長》時設(shè)計看到禾苗都死了，兒子會對父親說什么？這些內(nèi)容的設(shè)計都是拓展延伸的體現(xiàn)。生本教育這一種教學(xué)模式充分體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)積極、快樂、高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，即通過學(xué)生的自讀、自悟、自議、自得，讓學(xué)生直接接觸語文材料，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗與感受，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主體人格的培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新的，在大量的語文實踐中掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。這樣的課堂正是我們所期盼的，正是主體性凸顯的生本課堂，是高效課堂的具體體現(xiàn)。
參考文獻：
［1］郭思樂《教育走向生本》（人民教育出版社，2001年）
［2］孫小娟《生本教育理念下小學(xué)語文前置性作業(yè)的研究》2011－08－31
［3］教育文摘《“先學(xué)后教”是“生本課堂”的核心教學(xué)方法》
作者:馬振輝 單位:吉林省長春市九臺區(qū)西營城中心學(xué)校
第二篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究
摘要：
小學(xué)素質(zhì)教育一直以來都是教育部門關(guān)注的重點，高效的小學(xué)語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的能力提升起到重要的引導(dǎo)作用。本文主要探討小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的嘗試，首先對我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并對高校課堂的基本內(nèi)涵進行簡要闡述，最終針對性地提出構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的策略，包括改進課程導(dǎo)入方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、改善教學(xué)方法以及引入情境教學(xué)等方式。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；高效課堂；策略
高效的小學(xué)語文課堂，對于小學(xué)生來說，不僅有知識的獲取，還有思維能力的培養(yǎng)、眼界的開闊、智力的提升。因此，小學(xué)語文教學(xué)的提升具有重要的實際意義。高效課堂的構(gòu)建是提升小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。通過高效率的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識、理解得更加深入，這是當前我國小學(xué)語文教學(xué)面臨的重要問題之一。
一、我國小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀
從總體來看，我國小學(xué)語文教學(xué)仍舊處在以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的階段，教師仍舊是課堂的主要角色。大多數(shù)教師習(xí)慣了單向知識的灌輸，而忽視了與學(xué)生的互動。學(xué)生在語文課堂中長期處于被動地位，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，對知識的接受和理解能力也逐漸降低。同時，呆板的教學(xué)方式使得語文課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以提升，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，最終形成敷衍學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。另外，長期的傳統(tǒng)式教學(xué)，使得學(xué)生對教師懷有敬畏心理，不敢或者不愿意主動與教師交流。長此以往，教學(xué)課堂就變得壓抑，使得教學(xué)效率難以得到有效提升。
二、高效課堂概述
所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時間內(nèi)高效率地完成課堂目標和任務(wù)。也就是說，盡量在更短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多有效的知識，以取得最大的教學(xué)效果。評估小學(xué)語文課堂教學(xué)是否達到高效的要求，主要依據(jù)是判斷其是否實現(xiàn)了一定時間內(nèi)的效率最大化。例如，本課堂教學(xué)完成了既定的教學(xué)目標，并幫助學(xué)生提升了理解深度，則可認定為本課堂實現(xiàn)了高效率的教學(xué)。但是教學(xué)本身是一個逐漸深入的過程，因此高效課堂不僅要求有速度，更重要的是要保證學(xué)生真正學(xué)到知識，整個教學(xué)課堂是節(jié)奏緊湊，又前后連貫的。滿足了這些條件，才能算是真正實現(xiàn)了高效課堂教學(xué)。
三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略
（一）改進課程導(dǎo)入方式
課程導(dǎo)入是一堂生動有趣的課程開始的前提，所以改進課程導(dǎo)入方式，通過生動、新奇的課程導(dǎo)入方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提高整個教學(xué)效率來說，有事半功倍的效果。新鮮有趣的課程導(dǎo)入方式，更能夠促進輕松、活潑的教學(xué)氛圍的形成。在課程導(dǎo)入的過程中，首先，教師需設(shè)定完善的教學(xué)方案，以充分利用有限的課堂時間。其次，教師可通過多種教學(xué)方式進行新課的引入。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程《桂林山水》時，教師可借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示桂林山水的美景，讓學(xué)生能夠更加認真地了解課文，并有身處其境的感受。帶著這種感受正式進入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更有積極性，學(xué)習(xí)過程也能更加輕松有趣。
（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生高度的配合，教師在教學(xué)過程中需引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)大多比較嚴肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，課堂的參與度也不高。針對這個問題，教師應(yīng)充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。教師主要起引導(dǎo)作用，并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間。實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是，保證學(xué)生對課堂教學(xué)有足夠的興趣和注意力，做到這一點，即可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（三）改善教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以教材為主，教師通過講解可幫助學(xué)生理解教材，但僅憑教師的講解，學(xué)生的理解程度又很有限，在課堂中學(xué)到的知識也有限，導(dǎo)致課堂效率難以得到提升。教學(xué)方法的改善，可通過借助電子設(shè)備、適當增加課外教學(xué)等方式實現(xiàn)。同時，新的教學(xué)方法的使用需與傳統(tǒng)的教學(xué)理念充分結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的植物，或親近大自然，并鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題或日常不曾注意的細節(jié)，讓學(xué)生能夠充分體會到作者的心情，進而更好地理解課文。教學(xué)方法的改善能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和思考的意識。
（四）延伸課外閱讀
小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中具有奠定語文基礎(chǔ)和形成語文功底的重要作用，所以只有簡單的課堂教學(xué)是遠遠不夠的。適當進行課本的延伸，拓展學(xué)生的知識獲取面，是高效教學(xué)實現(xiàn)長遠發(fā)展的推動力。一方面，要促使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲，提升自主學(xué)習(xí)的能力和理解能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠快速理解課文主旨和相關(guān)要點，進而高效地完成課程任務(wù)。另一方面，加強學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的知識儲備，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在日常寫作中擁有豐富的素材和語感，進而促進語文成績的提升。
（五）引入情境教學(xué)
情境教學(xué)在近幾年得到了廣泛的運用，其教學(xué)方式新穎，教學(xué)效率較高。在小學(xué)語文教學(xué)中引入情境教學(xué)，有利于教學(xué)效率的提升。加之小學(xué)生大多喜歡展現(xiàn)自己，希望得到教師和家長的表揚，所以情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的輔助作用。在實際教學(xué)中，教師可對課文內(nèi)容進行一定的改編，并鼓勵學(xué)生主動參與表演。學(xué)生在表演過程中不僅能充分理解課文內(nèi)容，這種表演方式還能鍛煉學(xué)生的綜合表達能力和思維能力。在正式表演之前，要組織學(xué)生對其中的情節(jié)或故事內(nèi)容進行探討和商議，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達能力。同時，還能在表演的過程中不斷鞏固已學(xué)到的知識，還能了解到許多課外知識。
四、結(jié)語
小學(xué)語文實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)不僅是新課程的要求，還是促進學(xué)生全面發(fā)展的要求。通過改進課程導(dǎo)入方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、改善教學(xué)方法、延伸課外閱讀以及引入情境教學(xué)等方式，能夠有效地促進語文教學(xué)效率的提升。另外，還可通過小組學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)等方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但同時也要注意，教學(xué)效率的提升是一個循序漸進的過程，教師切忌急功近利，提升教學(xué)質(zhì)量才是實現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。
參考文獻：
[1]葉瑩.新課標下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育,2014(31).
[2]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇,2015(9).
作者:周菊紅 單位:甘肅省山丹縣農(nóng)場學(xué)校
第三篇：小學(xué)語文高效課堂建設(shè)探究
摘要：
在我國義務(wù)教育的初級階段是從小學(xué)教育開始的，學(xué)生的認知等從小學(xué)開始奠基?；A(chǔ)性的教育應(yīng)該和小學(xué)生的思維和能力發(fā)展情況相吻合，在此重要階段，小學(xué)語文教育承擔(dān)著重要的引路作用，需要根據(jù)新課改要求注意新教學(xué)方式的使用和高效教學(xué)。語文作為小學(xué)的“主課”之一，在備受關(guān)注的同時，應(yīng)該如何讓孩子對語文產(chǎn)生興趣和提高語文成績，一直是讓家長和老師所困擾的問題。新課改后，小學(xué)語文表現(xiàn)出許多的新特點，這些特點更適合學(xué)生的成長規(guī)律，這也成為了打造“高效課堂”的可能。因此本文將在小學(xué)語文高效課堂建設(shè)研究上進行探討。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；高校課堂；建設(shè)
1小學(xué)語文教育有以下三個特點
第一，注重基礎(chǔ)性。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容比較注重基礎(chǔ)性知識，在考慮到小學(xué)生的認知水平發(fā)展的前提下，其基礎(chǔ)性旨在是讓學(xué)生在課堂中能夠掌握基礎(chǔ)性知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定好一定的基礎(chǔ)。這一階段教學(xué)主要是起到普及知識的作用，而不在于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。第二，小學(xué)語文教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。這個時候的學(xué)習(xí)必須要與實際相結(jié)合，而且必須要貼近日常，將一系列的語文知識點與生活情景相聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生在情境中親近生活，在探究中掌握新的語文知識點，探究生活式的教學(xué)能使學(xué)生對語文的興趣越加濃厚。第三，小學(xué)語文課堂注意對學(xué)生長久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不是目的，而是一種能力。小學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，教師必須對學(xué)生在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良久學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺、認真，對學(xué)生之后的語文教育有很大的幫助。
2對小學(xué)語文高效課堂建設(shè)的研究
小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)是根據(jù)多個方面來進行的：
（1）教師備課的效率決定著小學(xué)語文高效課堂建設(shè)。而小學(xué)語文教師高效備課能使得教學(xué)活動的組織和教學(xué)任務(wù)的突破質(zhì)量更高，從而直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量的高效情況。對于應(yīng)變能力不強的語文教師，這不是挑戰(zhàn)，反而是提高教學(xué)質(zhì)量的“法寶”。課前準備又分為兩個部分，即預(yù)測教學(xué)的進度和制定好一些的方案。每節(jié)課的時間都是固定了的，教師必須充分預(yù)測好教學(xué)進度。如果教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生對于知識點的理解就會不透徹，就會導(dǎo)致學(xué)生心理輔導(dǎo)加重，對知識的掌握也不牢固；相反，又會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懶惰，浪費課堂時間。對教學(xué)方案上的選擇，就需要教師對學(xué)生思維上的習(xí)慣和行為上的方式進行了解，不能一概而論。如果學(xué)生的思維能力比較弱，教師就可以用模擬情景等方式來進行教學(xué)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，用新思想觀念看待學(xué)生的不同，用新的任務(wù)目標來刺激不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生也需要在課前進行準備，但這要教師根據(jù)要學(xué)的課程提前給學(xué)生布置思考題，以此督促學(xué)生預(yù)習(xí)。
（2）小學(xué)語文教師要改善教學(xué)方法，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)在外界文化對學(xué)生的影響很大，學(xué)生的思想變得活躍，不經(jīng)意間妙就會有語出驚人的情況，這些都不是罕見的事情了。語文教師與學(xué)生的交流是高效課堂的普遍形式，做好師生的溝通能使教師的教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在小學(xué)語文高效課堂建設(shè)中教師尊重發(fā)揮學(xué)生的思想，從學(xué)生的主觀能動性出發(fā)構(gòu)建小組討論的情景和方式，使學(xué)生改變“聽眾”的角色，擁有掌握課堂的主動權(quán)，親身感受課堂，甚至可以自己設(shè)計學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)課堂。在掌握知識的同時，同時也使學(xué)生對未知的知識點產(chǎn)生好奇，引導(dǎo)他們主動留心、思考身邊的世界，并及時與同學(xué)進行知識點的交流，促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正達到“高效課堂”的目的。
（3）高效的小學(xué)語文課堂中需要現(xiàn)代多媒體技術(shù)等輔助。現(xiàn)在大部分小學(xué)教室都配備了多媒體等現(xiàn)代科技設(shè)備，可以完全改變教師“干講”學(xué)生“干聽”的不好現(xiàn)象。語文側(cè)重基礎(chǔ)性和邏輯性，相比較其他學(xué)科，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣，因而很難有直觀形象的理解。這就需要語文教師掌握現(xiàn)代科技，靈活運用多媒體等技術(shù)手段，做動畫、模擬場景，將語文知識具體化、直觀化，使課堂變得有趣且生動。
（4）小學(xué)語文高效課堂需要利用生活情景，以此承載教學(xué)內(nèi)容。語文應(yīng)該走進學(xué)生的生活。教師應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的認知程度和認知特點，將生活實際情景與語文相聯(lián)系，讓學(xué)生深切體會到書寫就在生活中，從心理上增強學(xué)生對語文的好感。
（5）小學(xué)語文高效課堂充分體現(xiàn)了人道主義精神，并且引入了評價機制。據(jù)調(diào)查，如果老師對學(xué)生表現(xiàn)出足夠的尊重和寬容，學(xué)生與老師的關(guān)系就會更加融洽，對課程也會更有興趣。這對教師的人格魅力得考驗。
3結(jié)語
總之，新課改以來，高效課堂的研究是師生共同關(guān)注的問題，是小學(xué)語文高效課堂的發(fā)揮了學(xué)生在語文方面的主觀能動性，讓學(xué)生變成語文課堂的需求者而不是接受者。雖然在建設(shè)高效課堂的過程中會存在各種不可避免和不可忽視的問題，但是我們一定要相信一切改革都會遇到挫折，只要堅定信念，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教學(xué)方法，高效課堂的建設(shè)一定會成功的。只有不斷地創(chuàng)造，才能是教學(xué)方式越來越多，只有師生一心，才能建設(shè)出高效的教育課堂，為孩子們的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。
參考文獻：
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［2］白金聲．關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)序列的思考［J］．小學(xué)語文教學(xué)．2011（11）
作者:李桂珍 趙殿友 單位:吉林省長春市九臺區(qū)西營城鎮(zhèn)中心學(xué)校
第四篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研討
摘要：
追求高效率的課堂教學(xué)是每位教師的愿望與目標。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓更多的學(xué)生學(xué)的更好更多更深，是廣大教師的一致訴求。本文就小學(xué)高效課堂教學(xué)策略從激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過問題情景教學(xué)，運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強化教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略
課堂教學(xué)是現(xiàn)在小學(xué)教育最重要的部分，課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映任課教師教學(xué)水平的高低，更影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞。所以，提高課堂教學(xué)效率，是所有教師殷切關(guān)心的課題，也是家長寄予厚望的地方。本文就小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略的研究，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)了幾點經(jīng)驗。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是高效課堂的參與者、受益者。一堂高效率的課堂教學(xué)離不開學(xué)生的大力配合與支持。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于語文課堂教學(xué)效率的提高顯得尤為重要。那么，作為高效課堂的設(shè)計者、實施者該如何激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢。第一步，在學(xué)生十分了解課本的前提下，去想象直觀的感性認識，獲得身臨其境的感悟，這是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。案例一，在學(xué)習(xí)《翠鳥》一文時，第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，如何讓學(xué)生理解翠鳥行動的敏捷性，是一個教學(xué)難點。這時，教師可以在學(xué)生熟讀課文后通過幾個問題來進行引導(dǎo)。提問從哪些句子看出翠鳥行動的敏捷性。相信有的學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“叼起”等詞句，而“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的比較隱晦的句子可能學(xué)生會忽略。此時，教師可以通過多媒體設(shè)備，提前找到翠鳥捕食的視頻給學(xué)生觀看，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥的動作敏捷性。教師就可以順勢提問:“葦桿的搖晃和水波的蕩漾續(xù)的時間長嗎？”學(xué)生就可以很好的了解句子的含義，體會翠鳥動作的敏捷性。再回到課文，品味作者用詞的準確、生動、傳神。這樣學(xué)生的興趣激發(fā)開來，思維活躍起來了，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更加深刻，課堂教學(xué)效率隨之提高。
二、提問式教學(xué)
提問式教學(xué)也是提高小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的一大法寶。在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)的提問讓學(xué)生的注意力更加集中，對于學(xué)生創(chuàng)新思維更加活躍，隨著問題的深入，學(xué)生的課堂參與度大大提升，這對于語文課堂效率的提高大有幫助。但是教師應(yīng)掌握一定的提問技巧。不應(yīng)一上來就很有深度讓學(xué)生難以理解，也不能所有學(xué)生一開始就知道問題答案。提問應(yīng)該具有一定的層次性，由淺入深的學(xué)習(xí)過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程。在對問題進行交流的時候，教師應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，循循善誘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、走向答案。這樣一來，學(xué)生的求知欲勾起來了，思維也隨之發(fā)散，每個學(xué)生都可以有自己的想法。老師可以引導(dǎo)組織不同學(xué)生想法的溝通，互相補充，質(zhì)疑，思考。案例二，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的兩個不同觀點進行思考，哪個觀點是正確的，或者給出自己的看法。也可以布置成課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生自己去尋找答案。在平時課堂教學(xué)時，提問一般是“教師問，學(xué)生答”。而且學(xué)生的積極性不大，可能一些學(xué)生根本就沒參與進來，這樣一來，只有一部分學(xué)生的注意力跟隨老師，課堂教學(xué)效率大打折扣。而小學(xué)語文高效課堂教學(xué)要求，盡可能多的學(xué)生參與進來，讓每個學(xué)生都有自己的思考，讓每個學(xué)生都有表達自己想法的自由。只有讓學(xué)生成為課堂的主動者，他們的積極性才可以大大增加，他們樂意學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，效率才會高。
三、運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備讓課堂生彩
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)備只能依靠一塊黑板一支粉筆。學(xué)生對于一些文中場景只能依靠老師的講解，去想象、推測。只能是平面化教學(xué)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)手段也大大豐富起來。教師運用多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生帶來不同的體驗。通過聲音、照片、影音等等，從不同方面讓學(xué)生對于課本進行全方位立體式的體驗。教學(xué)手段是教師向?qū)W生傳遞信息的工具。如在教學(xué)《鯨》時，可以制作多媒體課件，畢竟大部分學(xué)生可能沒有真正見到過鯨魚。教師提前找好一些鯨魚的資料，比如圖片啊，一些鯨魚的紀錄片，鯨魚的種類習(xí)性等等特征，通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，讓學(xué)生可以接受的信息量大大增加，這比通過老師一句鯨魚是世界上最大的一種生物，學(xué)生自己去想象強多了。小學(xué)生總是好奇的，他們喜歡去見識更多更豐富的知識，而運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，可以讓其這點大大滿足，學(xué)習(xí)的好奇心得到滿足，而且通過一種更全面立體的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率的提升顯而易見。語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，知識面十分廣泛，內(nèi)容豐富多彩。然而小學(xué)語文的教材內(nèi)容，只能包含部分語文教學(xué)內(nèi)容，只是一些文字信息和幾張有限的插圖，需要借助多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容的延伸。因此，高效的課堂教學(xué)要求小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候給予學(xué)生更大更具體的信息量，立足課本，把學(xué)生的視野帶向更遠的地方，這對于學(xué)生的視野提升，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很有益處。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用，使課堂效率提高了很多。它使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)接受了幾倍于傳統(tǒng)課堂的信息量，而且信息量的展現(xiàn)方式更立體化，學(xué)生的接受能力也得到提高。
參考文獻：
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[3]張麗萍.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2016,03:114.
作者:王曉霞 單位:寧夏固原市西吉縣吉強鎮(zhèn)大灘小學(xué)
第五篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建探索
摘要：
小學(xué)語文小班化高效課堂教學(xué)模式，“一情四明”自主學(xué)習(xí)模式”。模式理論依據(jù)，模式功能目標，模式操作程序，模式應(yīng)用策略。通過小學(xué)語文小班化高校課堂教學(xué)模式的探討，能夠進一步促進小學(xué)語文教育改革的全面深入，保證小學(xué)語文教育的科學(xué)多樣。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；小班化；課堂效率；教學(xué)模式
省時高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)一直是廣大教育工作者不懈的追求的目標。課程改革的宗旨是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校小班化的特點，按照高校課堂的要求，通過幾年來的不斷學(xué)習(xí)，研討交流，我們在小學(xué)中高年級小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，逐步探索出了“一情四明”高效教學(xué)模式，即：“創(chuàng)設(shè)情境→明確學(xué)習(xí)目標明確→明確學(xué)習(xí)方法→明察學(xué)習(xí)效果→明鑒學(xué)習(xí)策略”。經(jīng)過一階段的實驗，收到了較理想的效果。
1構(gòu)建模式理論依據(jù)
模式的確立依據(jù)“以人的發(fā)展為本”的原則，根據(jù)統(tǒng)整的構(gòu)建主義教學(xué)觀及羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想［1］。確立了該模式的基本框架和教學(xué)活動流程，又在統(tǒng)整的構(gòu)建主義知識觀和人本理論的指引下，注重了對學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)因的激發(fā)與誘導(dǎo)。將創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)活動的前題與首要任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得終身發(fā)展的能力作為終極目標。
2模式的功能目標
此教學(xué)模式能將教師從“教”中解脫出來，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識，能夠使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、技能，從而達到能終身學(xué)習(xí)的目的。
3模式操作程序
3．1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課的開始，教師要利用電教手段創(chuàng)設(shè)真實、復(fù)雜的生活情境，把知識、定理還原回到生活當中，激發(fā)學(xué)生想了解、想知道、想學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。把學(xué)生的注意力和思維取向在極短的時間內(nèi)，穿越時間和空間隧道，進入情境當中。例如，在講授《田忌賽馬》一課時，可用電子白板播放田忌與齊威王第一輪賽馬比賽情景與結(jié)果，這樣，學(xué)生會入情入境，思考在田忌三場都輸了的情況下怎樣才能獲勝。調(diào)動了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2明確學(xué)習(xí)目標。學(xué)生產(chǎn)生求知欲后，教師引導(dǎo)讓學(xué)生說出想了解、想知道的問題，這些問題都是學(xué)習(xí)目標［2］。學(xué)生的回答可能要多要散，不能與教材、教參上的目標不一致，這時，教師要善于結(jié)合課前的導(dǎo)讀和課后的問題及教參的要求靈活掌握，精辟歸總，在眾多的問題中提煉出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。并且要把提煉目標的依據(jù)和方法告訴學(xué)生，使學(xué)生逐步學(xué)會確定教學(xué)目標。
3．3明確學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)目標確定后，應(yīng)明確解決問題，獲取知識的途徑和方法，可根據(jù)語文學(xué)科的特點，根據(jù)本課的特點，抓住中心、抓住主線，通過讀、圈點、批注、劃、找等不同的學(xué)習(xí)方式完成本單元的訓(xùn)練重點。教師可引導(dǎo)、幫助學(xué)生用自己喜歡的有效方法去完成學(xué)習(xí)目標，也可全班統(tǒng)一方法。
3．4明察學(xué)習(xí)效果。學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)一段時間，恰當時機組織學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，明察學(xué)習(xí)效果。這是師生交流、生生交流的過程。知識目標、能力訓(xùn)練目標、德育目標在此間得到落實。師生可通過讀、畫、說、演、練等多種形式匯報交流。教師的作用是組織、概括、總結(jié)、深化、擴展，直至完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。
3．5明鑒學(xué)習(xí)策略。此環(huán)節(jié)是師生共同完成學(xué)習(xí)目標后，總結(jié)自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)策略、方法，自評優(yōu)劣，互相借鑒，為今后的學(xué)習(xí)做好積淀。教師的作用是總結(jié)、概括、答疑。使學(xué)生明白知識的探索過程和方法，掌握獲取知識的能力與技巧。
3．6注重培養(yǎng)自學(xué)能力。要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，然后再適當選擇合作、探究學(xué)習(xí)方式。在此環(huán)節(jié)，教師重點幫助學(xué)生搜集、借鑒以往的好方法，總結(jié)明確本節(jié)的學(xué)習(xí)方法。在確定《田忌賽馬》學(xué)習(xí)方法時，可根據(jù)本文的兩次賽馬的特點，制定表格，找一找，填一填，比較失敗和獲勝的原因。然后結(jié)合本單元的分角色朗讀的訓(xùn)練重點，結(jié)合重點詞語讀出人物的心情。
4模式運用策略
4．1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要真實，要求教師首先要進入情境，不要虛構(gòu)。
4．2創(chuàng)設(shè)情境要為本節(jié)課的學(xué)習(xí)服務(wù)［3］。重在激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
4．3明確學(xué)習(xí)目標時教師要幫助學(xué)生在理解本單元教材編排的重點、課前導(dǎo)讀、課后問題整體感知的情況下確定學(xué)習(xí)目標。
4．4明確學(xué)習(xí)方法后，要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，這一環(huán)節(jié)尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組討論不要走過場，要在關(guān)鍵處、重點處討論，討論要有明確的分工，此環(huán)節(jié)要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去。
4．5明察學(xué)習(xí)效果時，如果學(xué)生沒能完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，教師可有重點地讓學(xué)生再學(xué)習(xí)、再匯報。教師的總結(jié)、擴展作用就是要將知識聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系社會，學(xué)以致用。
4．6學(xué)習(xí)策略要注意積累，要根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)策略，教師最終要給予評價。
5應(yīng)用模式注意的幾個問題
5．1學(xué)生是否有充足的自學(xué)時間，是否真正進行了自主學(xué)習(xí)。
5．2匯報交流時學(xué)生自主獲取的知識是否達到了學(xué)習(xí)目標的要求。
5．3互相借鑒學(xué)習(xí)策略時，是否掌握適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法、策略。
5．4教師在學(xué)習(xí)過程中是否起到有效組織、引導(dǎo)、總結(jié)的作用。
6總結(jié)
小班化教育的最大優(yōu)勢就是班級的人數(shù)比較少，這樣能夠幫助教師對于班級內(nèi)部的每一個學(xué)生都能夠進行充分的了解，從而進一步掌握每一個孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)習(xí)效果。而且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個孩子都會有機會在課堂上充分的展現(xiàn)自己，這樣就能夠進一步保證學(xué)生的素質(zhì)以及個性化的發(fā)展都能夠得到充分的培養(yǎng)［4］。由于小班人數(shù)較少，教師能夠根據(jù)學(xué)生自身的愛好來針對班級內(nèi)部的裝飾、設(shè)備、環(huán)境等方面進行個性化的調(diào)整與布置，從而保證這些學(xué)生能夠?qū)τ诎嗉壋錆M興趣?？梢园呀淌覂?nèi)的桌椅擺放為“秧田型、馬蹄型、圓桌型、丁字型”等座位形式，便于學(xué)生組團坐，這樣一來，師生之間能夠進行面對面的親密交流，從而忽略掉提問回答的時間，進一步改善傳統(tǒng)班級授課模式的弊端。教室沒有了講臺與講桌的擺設(shè)，也就意味著高高在上的教師沒有了，教師與學(xué)生之間的溝通與交流的平臺更加的簡單了。通過教師親近學(xué)生使得教師更加的平易近人，而且更加的充滿感情魅力，從而保證課堂上師生之間的關(guān)系能夠呈現(xiàn)良性發(fā)展，進一步推動教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
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［3］姚利民．有效教學(xué)涵義初探［J］．現(xiàn)代大學(xué)教育，2004（5）．
作者:李艷輝 金漢民 單位:吉林省長春市九臺區(qū)二道溝中心學(xué)校
第六篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建探討
摘要：
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師將教學(xué)精力都傾注在語文教材內(nèi)容的講解上，這樣的教學(xué)課堂中，教學(xué)平臺屬于教師個人，教師在講臺上講得激情澎湃、天花亂墜，而臺下的學(xué)生，則是無精打采、死氣沉沉，究其原因，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一、機械死板，課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生絲毫感覺不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，因而提不起學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的熱情與積極性，語文教學(xué)效果也處于低效狀態(tài)。因此，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，讓語文課堂綻放其應(yīng)有的活力，提高語文教學(xué)的有效性，是當前廣大小學(xué)語文教師應(yīng)重點關(guān)注和研究的課題。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；活力；有效；課堂導(dǎo)入；現(xiàn)代直觀教具
構(gòu)建充滿活力的小學(xué)語文課堂，可以讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩、生動有趣，課堂氣氛不會再沉悶壓抑、毫無生機，學(xué)生能夠變得十分積極、活躍，對語文學(xué)習(xí)活動能夠做到傾心投入和參與，語文學(xué)習(xí)效果也能由此得到大幅度的提升。所以，構(gòu)建充滿活力的小學(xué)語文有效課堂應(yīng)該成為所有奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教學(xué)一線教育者重點研究和討論的話題。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何構(gòu)建充滿活力的小學(xué)語文有效課堂這一問題談幾點個人感悟和見解。
1重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，做到新穎別致、妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名特級教師于漣曾這樣描述過課堂導(dǎo)入的重要性：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”的確，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的最開始環(huán)節(jié)，一節(jié)課是否能夠成功吸引學(xué)生注意力、學(xué)生能夠始終投入滿腔熱情、教學(xué)效率是否能達到理想狀態(tài)，與此環(huán)節(jié)息息相關(guān)。所以，身為小學(xué)語文教師，我們要高度重視此環(huán)節(jié)的設(shè)計，做到新穎別致、妙趣橫生，讓學(xué)生在上課一開始就感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在這種充滿活力的教學(xué)課堂中，學(xué)生的心情也會變得十分愉悅、輕松、興奮，進而興致勃勃、滿腔熱情地學(xué)習(xí)語文課程知識，對于語文課堂教學(xué)有效性的提高，也具有極大的重要促進作用。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時，我是這樣來設(shè)計課堂導(dǎo)入的：一上課，給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生隨著輕快、歡樂的音樂節(jié)奏，來初步感受春天的的氣息，然后與學(xué)生進行談話：“輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，下面，你們就用美麗的詞語來迎接春天的到來吧！”（要求學(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）“春光明媚”“春暖花開”“春雨綿綿”“山青了，水綠了”“雪融化了，花開了”“萬物復(fù)蘇，小草也偷偷鉆出了地面”……學(xué)生們各抒己見。“沒錯，小朋友們說的都很正確，春天呢，就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏，那么，她藏在哪里呢？下面，就請大家跟隨老師一起去尋找春天吧！”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放歡快的歌曲，成功吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生初步感知了我們即將教授的教學(xué)內(nèi)容，之后，通過與學(xué)生談話，讓學(xué)生發(fā)表個人意見和想法，并提出趣味性問題，實現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的新穎生動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力牢固吸引住了，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)愉快輕松的語文課就在這中妙趣橫生的課堂導(dǎo)入方式中拉開了帷幕，課堂教學(xué)煥發(fā)出了無限生機和活力，促使學(xué)生以較快的速度進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠大力提高本節(jié)課的教學(xué)效果與效率。
2注重現(xiàn)代直觀教具的引入，營造生動直觀教學(xué)情境，增強語文教學(xué)趣味性
小學(xué)語文教材中的內(nèi)容十分豐富，且語言優(yōu)美，極富趣味性和形象性特征，傳統(tǒng)的語文教師教學(xué)方式是以口頭語言講解為主，這既不能讓學(xué)生深刻感知語文教材中文章情境的生動和語言的優(yōu)美，也無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語文教學(xué)課堂會顯得十分機械呆板、枯燥無趣。而現(xiàn)代直觀教學(xué)工具，因為具有將文字、動畫、視頻、音頻、圖畫等融為一體的教學(xué)優(yōu)勢，可以促使原本傳統(tǒng)單一的口頭語言講解方式得到有效改觀，能夠多渠道地刺激學(xué)生的各種感官，滿足學(xué)生的視聽感官需求，給語文教學(xué)注入新的活力與生機，活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生也能由此產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望與苛求，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，取得高效的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，憑借多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，我認為，讓學(xué)生憑借閱讀書本上的文字和傾聽我們口頭語言的講解，學(xué)生根本無法深入地感受和理解傣族人民的潑水節(jié)，于是，我就制作了與本課內(nèi)容有關(guān)的flash課件，并在課堂讓為學(xué)生播放，課件內(nèi)容中對傣族的相關(guān)風(fēng)俗進行了直觀圖片的展示，如傣族服裝、傣家竹樓、傣族文字、傣族舞蹈、賽歌會，以及潑水節(jié)時人們狂歡的多幅圖片，并且播放了一段動態(tài)視頻，于是，傣族人民過潑水節(jié)時的歡快、興奮場景便真實出現(xiàn)在了學(xué)生眼前，學(xué)生立刻被眼前的情景所感染，都變得異常興奮，從而促使他們的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣等都迅速集中到文本內(nèi)容中。這樣，我通過引入現(xiàn)代直觀教具，營造了一種生動直觀的教學(xué)情境，給語文課堂注入了新的生機與活力，增加了語文教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，能夠獲得良好、預(yù)期的語文教學(xué)效果。
3結(jié)語
綜上所述，面對當前沉悶壓抑的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們有責(zé)任和義務(wù)來使其得到有效改變，要通過探究行之有效的措施，來構(gòu)建充滿活力的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩、生動有趣，在學(xué)習(xí)態(tài)度上變得積極、活躍，對語文學(xué)習(xí)活動做到傾心地投入和參與，進而，促使語文學(xué)習(xí)效果也得到大幅度的提升，實現(xiàn)充滿活力的小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建！
參考文獻：
［1］王芳《趣味化、活動化、生活化———小學(xué)語文活力課堂的實施路徑》［J］語文天地（理論綜合）2013－06－25
［2］曹利娟《小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究》華中師范大學(xué)2007－11－01
作者:郭章霞 單位:山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)桂林路小學(xué)
