本站小編為你精心準(zhǔn)備了小學(xué)語文多媒體教學(xué)論文(3篇)參考范文,愿這些范文能點燃您思維的火花,激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
第一篇:多媒體下小學(xué)語文教學(xué)研究
摘要:
根據(jù)相關(guān)基層教育理論與實踐要求,識字是閱讀和作文的關(guān)鍵基礎(chǔ)之一,小學(xué)語文識字教學(xué)直接影響語文課程教學(xué)的水平。根據(jù)小學(xué)生共同的心理特征不能長時間專注某一事物,且喜歡形象的具體的有趣的物質(zhì)現(xiàn)象,雖然記憶力比較強,但易記也易忘,識字教學(xué)必須與小學(xué)生的心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法,且利用互聯(lián)網(wǎng)或多媒體方式,增強小學(xué)生獲得知識、產(chǎn)生興趣的教學(xué)方式改革。
關(guān)鍵詞:
多媒體;小學(xué)語文;識字教學(xué);基礎(chǔ)教育
1多媒體教學(xué)彌補教師缺乏示范性技能
目前,我國的小學(xué)語文教師語用水平,特別是偏遠地區(qū)普通話有待進一步提高。普通話和粉筆書寫對識字教學(xué)非常重要。由于多媒體的使用,使用了聲音的導(dǎo)入機制,所以可以用計算機來代替老師的發(fā)音,這對農(nóng)村地區(qū)尤其是地方性強的地區(qū)有更大的意義。在黑板上使用粉筆,教師的字體是正確的或不正確的,筆畫順序是正確的,不會直接影響小學(xué)生的寫作。因為小學(xué)生有較強的模仿能力,當(dāng)你沒有自己的想法時,一般都認為是教師權(quán)威,特別是少數(shù)民族的低年級小學(xué)生,所以計算機代替普通技能水平稍差的老師有助于提高識字教學(xué)質(zhì)量。綜上所述,多媒體教學(xué)具有容量大、內(nèi)容豐富、使用方便的特點。合理運用多媒體輔助教學(xué),為小學(xué)生提供更加直觀的教學(xué),能夠創(chuàng)造出更加豐富多彩的教學(xué)情境,充分調(diào)動小學(xué)生的手、耳、眼、口、腦,激發(fā)小學(xué)生的識字興趣,使小學(xué)生具有積極的識字和閱讀能力,喜歡學(xué)習(xí)漢字,提高小學(xué)生的識字能力,提高小學(xué)生的閱讀和寫作水平,促進小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提高。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用,有利于克服識字教學(xué)的重點和難點,提高小學(xué)生的識字效率,促進小學(xué)生識字量的增加,對低年級小學(xué)生的閱讀興趣和能力培養(yǎng)提供幫助,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體將越來越為我們的教學(xué)實踐。
2通過多媒體自由擴詞以輔助識字
小學(xué)生在理解一個字時首先想到的是如何使用這個詞,在語言中是如何出現(xiàn)的,也是第一個完整的理解這個詞的意思。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中經(jīng)常用這個詞來理解擴展的含義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是不夠的,要注意擴大的話,往往給一個或幾個單詞,為所有小學(xué)生記住。事實上,每個小學(xué)生的經(jīng)歷是不同的,生活的各個方面都有興趣和需要不同,所以他選擇了詞匯也不同。從理論上講,當(dāng)我們感知到一個對象時,它往往會在大量的對象中反映出來,這就是知覺的選擇性。這一特征不僅受制于對象特征的制約,而且還受到任務(wù)、需求、利益、經(jīng)驗等主觀因素的影響。諸如“數(shù)”,喜歡看到孩子會擴大計劃“數(shù)學(xué)”,喜歡孩子的數(shù)量會說“數(shù)字”和“計數(shù)”的得數(shù)”,喜歡計算機的小學(xué)生會說“數(shù)字化”和“數(shù)據(jù)”。有了自己的興趣,經(jīng)驗的擴展的話可以有效地幫助理解,從而達到更好的記憶。對于這個詞的擴展,為了實現(xiàn)一個大類的分類更是有助于實現(xiàn)詞匯的寬度,這種組合有很多。
3引導(dǎo)教育管理層高度重視漢字科學(xué)
識字教學(xué)不深刻理解是常見的教學(xué)現(xiàn)象,在表面上,這是由于我國教師教育課程的誤區(qū)之一。再到今天的本科基礎(chǔ)教育課程,沒有幾所學(xué)校強調(diào)識字教學(xué),通常開設(shè)了一個關(guān)于從小學(xué)識字課的學(xué)習(xí)。正確的方法是,加強對科學(xué)教師的相關(guān)知識的培訓(xùn),在職教師培訓(xùn)制度,教師在專業(yè)基礎(chǔ)理論課程,小學(xué)生教師的教學(xué)崗位前,這方面的知識專業(yè)增加的基本理論。從本質(zhì)上說,識字教學(xué)不了解管理者對小學(xué)語文教育的根本原因。一百年的師范教育在引進歐美先進的教育理念,忽視了漢字教學(xué)的特殊性,并有許多著名的學(xué)者強烈否定漢字,提倡世界常見的拼寫之道,傳播和應(yīng)用科學(xué)漢語長期被忽視,少了中國漢字所提供的正常的大學(xué)課程。在上個世紀(jì)八十年代初,雖然有些人對漢字的認識和漢語的研究有了一定的認識。對漢字應(yīng)用的研究也得到了重視,但也導(dǎo)致了幾代中國人對漢字的認識不多,包括當(dāng)今許多中國教育管理者。因為他們不知道中國有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)體系,“義”的結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵作用的“形式”,錯誤地認為,形狀只是組成筆畫和部分不合理的符號和識字教學(xué)作為一個簡單的形狀,聲音教學(xué),關(guān)注的是“如何教”,并把它作為指導(dǎo)和評價識字教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中的管理者有著舉足輕重的作用。因此,引導(dǎo)他們了解和重視語文學(xué)科的科學(xué)性,積極培養(yǎng)在職教師、小學(xué)教育專業(yè)教師在設(shè)置漢字課程、促進學(xué)習(xí)的項目、完全正確的理解和教學(xué)中的現(xiàn)象將起到?jīng)Q定性作用。
4強化一線教師學(xué)習(xí)漢字科學(xué)培訓(xùn)
教育科學(xué)理論認為,教師的專業(yè)素質(zhì)首先是要有專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識背景。正確理解識字課教學(xué)的現(xiàn)象,要掌握科學(xué)知識的漢字才能完成教師大部分的教學(xué)任務(wù)。其實,一線教師的識字教學(xué)效率最高,同時也是最苦惱、最有效的識字教學(xué)方法之一。當(dāng)他們體驗到掌握中國科學(xué)的重要作用時,往往不知疲倦地培養(yǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,并在教學(xué)實踐中積極應(yīng)用。因此,對廣大教師促進語文知識的科學(xué)認識,引導(dǎo)他們積極參與識字教學(xué)的教學(xué)和科學(xué)研究。小學(xué)語文教學(xué)是一個很強的學(xué)科,尤其是識字教學(xué)。引導(dǎo)管理者和教師是一個重要的方法是對事實說話,這顯示了一些章節(jié)遵循科學(xué)的語文素養(yǎng)教學(xué),教學(xué)實際效果證明科學(xué)的理論,方法是可行的和有效的。在小學(xué)教育中,實踐證明比理論宣傳更有效。多年來,許多學(xué)者呼吁識字教學(xué)遵循漢字的規(guī)律,但還沒有得到落實。原因是,教師沒有適當(dāng)?shù)慕滩暮筒牧峡梢宰裱h字的結(jié)構(gòu)是由漢字揭示和解釋的,教師只限于科學(xué)的研究條件,掌握漢字的規(guī)律只能從漢字中學(xué)習(xí),所以教師實際上是中國科學(xué)的其次。若對遵循科學(xué)的語文教學(xué),除了培養(yǎng),更重要的是要給他們提供符合漢字的漢字教學(xué)分析書或教務(wù),他們很容易查到教學(xué)。沒有這樣的書,不管怎么稱呼都遵循漢字的規(guī)則,或遵循漢字的科學(xué)性,只能是一句空話。內(nèi)容決定形式,形式對內(nèi)容的反應(yīng)。教師根據(jù)漢字教學(xué)科學(xué),面對小學(xué)生的認知特點,傳統(tǒng)的許多識字教學(xué)方法已不再適用,必須探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法,實現(xiàn)“科學(xué)的漢字教學(xué)科學(xué)知識”。例如,當(dāng)前識字教學(xué)是現(xiàn)代漢字,教師如何從文字的角度來教,根據(jù)文字的合理和不合理的詞語來進行教學(xué)?如何充分利用漢字體系,使分散的識字與系統(tǒng)素養(yǎng)的有效結(jié)合發(fā)揮作用?如何教授語文課程標(biāo)準(zhǔn),并顯示其建設(shè)性的利益。如何引導(dǎo)孩子按照漢字的規(guī)則從主要人物。這些方法也是廣大的教師不理解,需要繼續(xù)探索和研究。只有在實踐中創(chuàng)造出符合中國漢字科學(xué)規(guī)律和符合兒童認知規(guī)律的新規(guī)律,進一步正確認識和傳授這一現(xiàn)象,科學(xué)的教學(xué)之路與識字效率才能得到不斷提高。
參考文獻:
[1]鮑丹丹.兒歌,低年級識字教學(xué)的動感音符[J].教學(xué)與管理.2013(08)
[2]陳峭燕.兒歌促進小學(xué)語文有效識字教學(xué)探究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2012(10)
[3]孫博.小學(xué)語文教學(xué)識字規(guī)律淺談[J].吉林教育.2009(35)
[4]黃小梅.對識字教學(xué)的幾點反思[J].考試周刊.2009(06)
作者:吳國花 單位:江西省景德鎮(zhèn)市第二十一小學(xué)
第二篇:小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
摘要:
新課程改革開展后,小學(xué)語文教材內(nèi)容更加豐富精彩,語言生動優(yōu)美,再加上形象趣味的圖片搭配,使教材更具現(xiàn)代教育的思想,也更符合小學(xué)生的思維特點。因此,將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合,不僅更易帶小學(xué)生進入課文中的意境,攻克語文語言教學(xué)中的難點,突出強化重點,還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過多媒體身臨其境的渲染力,讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力及自身情感得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:
電教媒體技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)
一、電教多媒體技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在多媒體技術(shù)廣泛深入應(yīng)用于課堂教學(xué)的今天,小學(xué)語文課堂對這一技術(shù)的應(yīng)用,能夠?qū)A(chǔ)教育發(fā)揮更加積極有效的輔助作用。電教多媒體技術(shù)對本就內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美的語文起到形象畫和趣味化。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育以教師的課堂灌輸為主要傳授方式,其弊端在于使課堂氣氛沉悶,小學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)和閱讀理解得不到有效培養(yǎng),更不利于他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而電教多媒體具有的文本、動畫、聲音、圖像等優(yōu)勢功能,為語文課堂提供了多元化的教學(xué)信息素材,為教師豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有利的外部條件。因此,小學(xué)語文教學(xué)中使用電教媒體不僅符合小學(xué)生的心理和思維特點,能最大化的調(diào)動和刺激學(xué)生的感官,又能幫助學(xué)生理解語文內(nèi)容中的疑點、難點,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)和提高,課堂教學(xué)質(zhì)量也會隨之大幅提高。電教多媒體技術(shù)對于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。俗話說得好:“興趣是推動一切事物前進的大動力。”由此可見,多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的潛在動力。
二、電教多媒體技術(shù)能夠生動再現(xiàn)語文課內(nèi)容,給學(xué)生以身臨其境感
傳統(tǒng)語文課堂教學(xué),教師的精心講授是主導(dǎo)課堂的模式,也是幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。這對于想象力豐富、思維跳躍、好奇愛問的小學(xué)生來說,不利于激發(fā)出他們的求知欲和學(xué)習(xí)動機。而電教多媒體在課堂中的深入應(yīng)用,教師可根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè),通過音頻、視頻動畫和圖片,將課文中的文字具體化、形象化,教師再結(jié)合小學(xué)生性格及思維的角度對課文加以補充,這樣語文課堂內(nèi)容就可以得到生動再現(xiàn),小學(xué)生也可以輕易地得到身臨其境的體驗和對課文的深刻理解,這可以使學(xué)生的注意力更加集中,對于好奇心強的小學(xué)生來說,無疑是由簡單的語言激趣到綜合的感官器官體驗的外在形式,深化為本質(zhì)的興趣培養(yǎng)到學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的驅(qū)動,最終使小學(xué)生從小養(yǎng)成樂于閱讀的好習(xí)慣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師借助電教媒體的音像視頻,對語文教材中所蘊含的內(nèi)涵在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上進行加工和和發(fā)掘,使學(xué)生既能更好地領(lǐng)會課文,又可以得到美的熏陶,情的感染,學(xué)生的語文素養(yǎng)也就可以在潛移默化中得到培養(yǎng)和提升。比如,語文課中《瀑布》這一內(nèi)容,由于多數(shù)學(xué)生沒有親眼見到過瀑布,所以單靠教師的語言補充描述、課文內(nèi)容與簡單插圖是難以真正讓他們領(lǐng)會到瀑布的意境。而電教媒體技術(shù)能通過音視頻的播放,讓學(xué)生在課堂中有身臨其境之感。教師播放了美麗的瀑布的視頻,通過真實的鏡頭,學(xué)生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派,還有瀑布腳下的水珠飛瀉“如煙、如霧、如塵”的水汽等。在學(xué)生欣賞完了瀑布后,在優(yōu)美的樂聲中,他們開始如癡如醉地吟誦優(yōu)美詩文,仿佛置身于千丈瀑布的景色中,學(xué)生感受到了詩文的美麗的語言,又欣賞了瀑布的景色美,對祖國大好河山的熱愛之情一步步愈加濃烈了。電教手段的使用,促進了學(xué)生與作者、教者的情感交流,達到了良好的教學(xué)效果。
三、小學(xué)語文課文中的重點、難點都可以利用多媒體輕松攻克
小學(xué)語文課文內(nèi)容并不難懂,其重點集中于課文的某一段、句和關(guān)鍵詞中,它往往牽動著小學(xué)生對整篇課文的理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,為課堂教學(xué)提供了大量且豐富的素材和信息,所以,對提高小學(xué)生的閱讀能力也是很有幫助的。學(xué)生對語文教材中重點內(nèi)容的理解和準(zhǔn)確把握,課文要表達思想感情深刻體會,也是提高學(xué)生閱讀能力效果的重要手段。教師在語文課堂教學(xué)中,要適當(dāng)借用多媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生對課文中的重點難點進行解讀,輕松學(xué)習(xí)的重點和難點。學(xué)生通過看、聽和形象、真實的感受,有效地激發(fā)了閱讀過程中積極的心理因素,產(chǎn)生了理解課文的主動性。
四、電教多媒體能夠使小學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展
課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的根本都是為了讓小學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí),學(xué)會更好地說話和寫作。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的深入運用,讓學(xué)生的感官器官、思維和情愫被調(diào)動,使學(xué)生由對課文的領(lǐng)會過渡到對文中插圖的延伸,由對課文的理解升級成日常寫作的訓(xùn)練,從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力得到激發(fā)和提升。小學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師要將多媒體的功能與優(yōu)點充分與語文教材內(nèi)容結(jié)合,這不僅是對課文內(nèi)容量的增大和豐富,更能使整個課堂得到有效激活,結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和他們個性的發(fā)展與發(fā)揮,有利于提高學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達力。
五、結(jié)語
總之,現(xiàn)代教育多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)的普及和深化,適時適度的加以運用,真正使現(xiàn)代教育技術(shù)成為輔助教育教學(xué)的利器。這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自我需要,表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗,又能將客體的教育學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為自身素質(zhì),并不斷引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。
參考文獻:
[1]曾曉榮.充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究,2010(4).
[2]劉中玉.恰當(dāng)運用電教媒體切實提高教學(xué)質(zhì)量[J].科技信息,2010(19).
[3]林小蘋.多媒體與語文教學(xué)[M].珠海出版社,2005.
[4]胡雪芬.利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的有效策略[J].浙江教育技術(shù),2015(4).
作者:陳學(xué)虎 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)朱家莊小學(xué)
第三篇:小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中多媒體的運用
摘要:
古詩詞一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。利用多媒體可以讓小學(xué)古詩詞教學(xué)更加形象生動,從而讓學(xué)生能夠從情感和美感層次去了解古詩詞。但多媒體在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的運用需要一定的技巧。本文對多媒體在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運用作出相關(guān)論述,具體探討多媒體的使用策略和技巧,并附帶相關(guān)教學(xué)場景加以舉例說明。
關(guān)鍵詞:
多媒體;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)
古詩是一種文學(xué)藝術(shù),是需要用美的眼光去欣賞,而這一點對于小學(xué)生來說比較困難。隨著多媒體教學(xué)的引入,小學(xué)語文的古詩教學(xué)也迎來了新的春天,多媒體使得古詩能夠生動形象的展示在學(xué)生面前,能夠讓學(xué)生更貼近的感受古詩的魅力,欣賞古詩的美。接下來,本文探討如何在古詩詞教學(xué)中運用多媒體技術(shù)。
1利用多媒體再現(xiàn)情境
中國的古詩詞是經(jīng)過歷史沉淀形成的藝術(shù)瑰寶,是無價的文化遺產(chǎn),小學(xué)語文的古詩詞學(xué)習(xí)正是為了培養(yǎng)學(xué)生弘揚中華文化,欣賞傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)民族自豪感。可是同時,正如上文所說,古詩詞的學(xué)習(xí)并非那么容易,需要學(xué)生充分置身于當(dāng)時詩人身處的情境,用心體會。然而小學(xué)生本身的年齡特征使得他們尚未形成這種能力,只能借助其他途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí),而多媒體無疑是最好的一個選擇。多媒體可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重演當(dāng)時的情境,讓學(xué)生如同身臨其境,“親身感受”詩人作詩時的思想情感,從而更好的體會詩人的心境,領(lǐng)悟古詩的魅力。比如,在學(xué)習(xí)《出塞》的時候,可以播放有關(guān)古代戰(zhàn)爭的視頻,讓學(xué)生了解作者的感情。
2品味意韻
古詩的意韻非常細膩,需要細細品味,通過品味古詩的意韻,也能夠更好的幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)涵,從而更好的學(xué)習(xí)古詩。因此,古詩的意韻品味也就成為了古詩學(xué)習(xí)過程中的另一個關(guān)鍵點,而多媒體則是突破這一關(guān)鍵點的關(guān)鍵所在。其實,所謂的品味意韻,最直觀的方法就是通過形、聲、音各個方面來傳達,學(xué)生通過聽、看,用心感受,用心品味,細細的品味古詩詞中語言的魅力,感受古詩詞所表現(xiàn)的意韻。通過多媒體幫助學(xué)生品味意韻,同時更重要的是提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)鑒賞能力。
3利用多媒體讓學(xué)生感悟抒情
古詩詞是幾千年前的產(chǎn)物,古詩詞與現(xiàn)代的學(xué)生之間存在著一條鴻溝,現(xiàn)代的學(xué)生因為沒有身處于詩人所在的社會,沒有經(jīng)歷過類似的生活,很難感受詩人的情感,可是與此同時,古詩詞與學(xué)生之間又存在著一條關(guān)聯(lián)的紐帶,將兩者又緊密聯(lián)系了起來,不可切割。多媒體的運用正是將二者之間微妙的聯(lián)系最大化,讓學(xué)生能夠感受到古詩詞中蘊含的思想情感。通過深情的朗誦,形象的描繪,幫助學(xué)生感悟抒情,讓學(xué)生在古詩詞中與詩人心連心。因此,在使用多媒體的時候,可以音頻、視頻以及圖片營造相關(guān)環(huán)境,讓學(xué)生處在環(huán)境中去感悟。
4利用多媒體提高學(xué)生感受詩人所要表達的思想情感
古詩詞的學(xué)習(xí),除了品鑒語言的魅力,更重要的是要深刻體會到詩人表達的思想情感,只有這樣,古詩詞的學(xué)習(xí)才具備了完整的意義。對于古詩詞的學(xué)習(xí)而言,多媒體不僅是一個高新的科學(xué)技術(shù)而已,更多的是傳達古詩詞中的語言魅力、思想情感的工具。例如,在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》過程中,通過多媒體的運用,在教學(xué)過程中,播放該詩的朗誦音頻,教師在朗誦過程中加以解說,同時用多媒體播放重陽節(jié)的相關(guān)背景資料,讓學(xué)生了解重陽節(jié)的一些特殊的習(xí)俗,從而加強學(xué)生對于重陽節(jié)的認知以及詩人背景資料的了解。通過這種方法,能夠幫助學(xué)生更好的感受詩人所要表達的思想情感。
5利用多媒體學(xué)生賞析古詩詞中語言的魅力
一般來說,古詩詞都是由很簡練而優(yōu)美的字詞組成的,而這些語言對于小學(xué)生來說卻是非常難以理解的,他們不能夠很好的理解字詞的含義,更不能鑒賞語言的魅力。可是多媒體的運用卻讓學(xué)生有了一個新的視角看到古詩詞中語言的光彩,感受語言的魅力。具體而言比如說,通過多媒體播放相關(guān)背景音樂,播放專業(yè)人士的朗誦音頻,讓學(xué)生在聽的過程中體會到某一個或多個字詞的意韻,從而感受古詩詞中的語言魅力。比如在學(xué)白的《望天門山》時,在學(xué)習(xí)“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”。我們用圖片來展示這一美景,讓學(xué)生去感悟文中“斷”字生動形象地展示了大自然的鬼斧神工,而一個“碧”字也寫出了江水的特點。學(xué)生對這些詞字的理解,是要有相關(guān)資料作為鋪墊的,用多媒體去形象地展示古詩詞,可以讓學(xué)生加深對這些詞字的理解。
6總結(jié)
總而言之,多媒體的運用使得小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)更加生動有趣,更重要的是能夠幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟古詩詞中語言的魅力,同時體會詩人所要表達的思想情感。作為教師,自然一切都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為先,多媒體的使用是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師應(yīng)該充分了解多媒體的作用,科學(xué)的使用多媒體技術(shù),讓學(xué)生能夠通過多媒體學(xué)習(xí)到更多的知識,提高自身的能力。
參考文獻:
[1]黃紅華.古詩詞誦讀教學(xué)方法的運用與思考[J].閱讀與鑒賞(中旬).2011(09)
[2]余忠淑.新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞人文教育探討[J].四川民族學(xué)院學(xué)報.2011(03)
[3]張根旺.清風(fēng)送雅韻詩詞潤心田———小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效途徑初探[A].國家教師科研專項基金科研成果(漢字文化卷四)[C].2016
作者:袁麗娟 單位:江西省宜春市第六小學(xué)