小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式措施范文

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摘要：目前，新課程改革已經(jīng)進入重點推進的階段，學(xué)科教學(xué)中所應(yīng)用的新型教學(xué)理念和教學(xué)手段也逐漸顯現(xiàn)成效，在這個過程中，小組合作模式為打造開放型數(shù)學(xué)課堂提供了重要的支持作用，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時不單從模仿和記憶的角度使學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識，更注重引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在合作的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。可見，小組合作教學(xué)模式對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。因此，本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作教學(xué)模式的實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對于知識的獲取更加自由和開闊，小組合作教學(xué)模式能夠充分挖掘小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，活躍數(shù)學(xué)課堂，提高整節(jié)課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)進一步思考如何將數(shù)學(xué)學(xué)科與小組合作模式相結(jié)合。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作的意義

小組合作指的是通過學(xué)生合力的方式來完成教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為了新課改過程中推行的重要教學(xué)組織形式，其價值在教育實踐中得到了充分的驗證。然而這一教學(xué)組織形式在真實的教學(xué)課堂當(dāng)中存在一些問題，如何更好地實現(xiàn)小組合作模式的價值成為了教師進一步思考的方向。將小組合作與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠更好地利用學(xué)生之間的動態(tài)因素形成合力，以此幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識，這樣就可以使學(xué)生在有針對性的小組合作當(dāng)中自由充分地發(fā)展。另外，以模仿和記憶為主的傳統(tǒng)封閉型數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)無法帶動學(xué)生更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識并搭建數(shù)學(xué)知識框架，要使數(shù)學(xué)教學(xué)符合新形勢下的教學(xué)需要，教師應(yīng)當(dāng)將小組合作的模式更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，通過學(xué)生之間的差異性來活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，以構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。最后，小學(xué)階段的學(xué)生正處于建立學(xué)習(xí)自信心的時期，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度在很大程度上影響著他們未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師不應(yīng)當(dāng)只注重讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識，更要突出對學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的養(yǎng)成，小組合作模式就能夠使教學(xué)更加深入，幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入小組合作教學(xué)模式具有積極的現(xiàn)實意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作教學(xué)模式的策略

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建開放性課堂

小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，許多教師都采取在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)通過小組合作的模式帶動學(xué)生進行自主探究，從而幫助學(xué)生解決教學(xué)過程中的重點和難點問題。為了進一步發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)思考如何在拓展數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上來適應(yīng)小組合作的模式。因此，教師可以通過優(yōu)化數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法來構(gòu)建開放性的數(shù)學(xué)課堂，以此充分拓展小組活動對于帶動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能依賴于教師的講解，將主動性意識融入到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以更好地帶動學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，這就使得課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)顯得尤為重要。例如，在講解《多位數(shù)乘一位數(shù)》一課的時候，教師可以通過一些新興的教學(xué)手段來創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，并將小組合作的方式融入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中：“同學(xué)們，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是多位數(shù)乘一位數(shù)這部分的內(nèi)容，接下來就請大家通過小組合作的方法，根據(jù)微課資源預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，并且完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，下節(jié)課我們再來一起分享。”在這個環(huán)節(jié)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行異質(zhì)分組，從而更好地突出學(xué)生之間的差異性，微課資源能夠讓學(xué)生根據(jù)靈活的時間來進行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，通過集中學(xué)生的時間，展開對一個重點的突破，可以加強預(yù)習(xí)的針對性，同時，學(xué)生還要在小組合作當(dāng)中對預(yù)習(xí)的問題進行探討，這個過程就能夠保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。在下節(jié)課上課時，教師再邀請每個小組選派的代表進行發(fā)言，從而了解學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)合作的效率，如有的小組說到：“微課資源當(dāng)中通過一個例題講解了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，我們可以通過一位數(shù)和整十整百相乘的方法來計算。”這樣一個過程就拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視可以進一步發(fā)揮小組合作的價值，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，根據(jù)學(xué)生的回答，教師再進一步加強學(xué)生對于多位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的技巧記憶。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常重要的組織形式，但是如果只是單一地采用小組合作模式也不能夠充分調(diào)動起學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的積極性，在這個案例當(dāng)中，教師結(jié)合了創(chuàng)新性的教學(xué)手段為學(xué)生提供了微課資源，這樣就能夠在完善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建一個學(xué)生自主探究的開放性課外數(shù)學(xué)課堂。

（二）開展動態(tài)性小組合作，形成學(xué)習(xí)合力

學(xué)生的興趣、個性和能力都會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最大限度地統(tǒng)一這些因素并發(fā)揮這些因素的合力作用來展開小組合作，才能夠使合作的理念深入到課堂之內(nèi)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進行適當(dāng)調(diào)整的基礎(chǔ)上，開展動態(tài)性的小組合作，將合作學(xué)習(xí)模式自然地與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相接軌，從而在形成教育合力的基礎(chǔ)上帶動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。動態(tài)性的生成課堂是教師所打造的具有創(chuàng)新價值的學(xué)習(xí)沃土，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的動態(tài)性。如在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容的時候，分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個比較新的數(shù)學(xué)概念，如何在學(xué)習(xí)的開始階段幫助學(xué)生奠定這種概念基礎(chǔ)關(guān)乎著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)效率，教師可以在進入教學(xué)重難點時融入創(chuàng)新性的合作模式：“同學(xué)們，剛剛我們把月餅分成了兩份，每一份表示的是月餅的二分之一，這樣的二分之一的概念在我們身邊還有許多，接下來請每個小組展開合作，一起找一找更多的二分之一的概念。”發(fā)散概念式的教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，加強學(xué)生對于分?jǐn)?shù)意義的了解，互動交流分?jǐn)?shù)意義的過程促進了整個課堂的動態(tài)性，每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的看法，接著教師再邀請每個小組選派代表進行發(fā)言，給予學(xué)生表達自己觀點的機會，同時使學(xué)生能夠總結(jié)小組內(nèi)的發(fā)言，有學(xué)生說到：“把一張長方形紙片對折，對折后得到兩個小長方形，每個小長方形是原來長方形的二分之一。”這樣一個動態(tài)性的數(shù)學(xué)課堂就能夠展現(xiàn)學(xué)生在小組合作當(dāng)中的成果。接著，教師再繼續(xù)引導(dǎo)小組探究三分之一、四分之一的概念，這就打破了傳統(tǒng)的師生角色定位，以小組合作為媒介突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師沒有直接呈現(xiàn)給學(xué)生分?jǐn)?shù)的意義，而是讓學(xué)生進行創(chuàng)新性的探究。可見，在這個案例當(dāng)中，學(xué)習(xí)合力在小組中得到了進一步的展現(xiàn)。

（三）完善小組評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感態(tài)度

與小組合作這種新型教學(xué)組織形式相匹配的是多樣化的教學(xué)評價方式，如果只是單純推行小組合作模式還沒有改變過去傳統(tǒng)的以教師為主的評價方式，那么小組合作的價值就不能得到突顯。發(fā)展性評價以及生生互評都能夠很好地適應(yīng)小組合作模式，將對學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度的養(yǎng)成融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程之內(nèi)。在小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建毋庸置疑是非常重要的，但是要使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地面向素質(zhì)教育的需要，教師更需要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。以《長方形和正方形》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)了求周長以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞練習(xí)題目進行知識的應(yīng)用，在進行題目的設(shè)計時，教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)設(shè)計真實化的情境模擬，如，校園內(nèi)有這樣一個花壇，為了更好地設(shè)計花園的造型，學(xué)校需要知道花園的周長，請同學(xué)們分組根據(jù)圖片思考，如何求得花園的周長。圖片中呈現(xiàn)出來的是一個多邊形不規(guī)則的花園，這就能夠引發(fā)學(xué)生進行思考：如何求得多邊形的周長。在小組交流的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠針對問題展開激烈地討論，教師要充分引發(fā)學(xué)生開動腦筋。當(dāng)學(xué)生討論完之后，教師再邀請學(xué)生展示交流的結(jié)果，每個小組都有機會進行發(fā)言，但是教師在這個過程當(dāng)中先不做任何的評價，然后引導(dǎo)學(xué)生進行互評，如有的學(xué)生說到：“第二個小組通過將多邊形劃分成為長方形和兩個三角形的方法計算出了周長，第三個小組通過將花園補成一個長方形來計算周長。”學(xué)生在討論的過程中提出了許多方法，然后再以親身實踐證明這些方法的可行性，組與組互評是帶動學(xué)生根據(jù)問題展開深入思考的途徑，學(xué)生能夠在比較推演的過程中進一步進行論證，當(dāng)學(xué)生之間互相評價完成之后，教師再根據(jù)學(xué)生的討論進行一定的總結(jié)，這樣就可以根據(jù)小組合作的需要展開多樣化的評價，加強教學(xué)評價的反饋作用。

三、結(jié)語

新課程改革已經(jīng)逐步深入的學(xué)校教育當(dāng)中，在這個背景之下，構(gòu)建開放型的課堂以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能成為了教師需要進一步思考的問題，小組合作模式為突出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、生成性、動態(tài)性提供了新的動力，能夠在利用學(xué)生之間差異性的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系框架。因此，教師可以通過開展動態(tài)性的小組合作形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合力，通過進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)突出小組合作的優(yōu)勢，并且輔助以多樣化的評價方式，使小組合作更好地與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合。

作者：王宜廣 單位：汶上縣軍屯鄉(xiāng)南留小學(xué)