小學數學課堂師生溝通藝術探討范文

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摘要：小學數學的教學活動尤其需要建立師生平等、自由的溝通橋梁，這樣教師才能及時、準確地了解學生的需求和想法，并將其更有效地穿插進數學教學活動中。教師需要準確把握小學數學課堂中的師生溝通藝術，促進課堂中師生和諧關系的建立。文章從敞開心扉、傾聽心聲、平等溝通三個方面闡述了小學數學課堂教學中的溝通藝術。

關鍵詞：小學數學；溝通藝術；師生關系

在小學數學課堂教學中，很容易走入“一言堂”的誤區，這種情況對獲取知識的學生的思維禁錮作用尤為明顯。因此，在小學數學課堂中，教師要注意師生的溝通藝術，建立一種平等、和諧的師生關系，對學生的數學學習效率和民主課堂的建立有重要意義。下面，筆者從敞開心扉、傾聽心聲、平等溝通三個方面來論述師生之間的溝通藝術，為小學數學的高效教學奠定基礎。

一、換位思考，嘗試敞開心扉

作為一位教師，我們常常習慣了琢磨透徹學生的想法，而忘記了在一段相互的關系中自己也要敞開心扉。學生對于感情很真誠，只要對其報以真心，就必定會換來真心對待，“親其師，信其道”就是這個道理。在小學數學課堂中，教師要站在學生的角度思考問題。學生對數學知識的接觸不多，處于啟蒙階段的小學生往往也難以理解數學的專業術語，需要教師循循善誘，逐步引導學生走出困境。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）四年級下冊“認識三角形”一課時，教師在講授了三角形的特征（邊、角、頂點，以及底和高）、三角形的穩定性后，學生對于三角形的穩定性容易產生誤解。在這種情況下，教師要耐心詢問學生的理解，了解到其所認為的三角形的穩定性是指物理上的穩定，教師可以通過三根或四根木棍的拼接，幫助學生理解三角形穩定性的正確含義，使學生認識到四根木棍所拼接而成的四邊形通過拉伸的作用，其形狀是不穩定的，而三角形經過拉伸的作用形狀不會發生變化，這就是三角形穩定性的正確含義。學生的性格特點和學習能力的不同，能夠引導教師改變教學思路，在小學數學教學中往往做出適當的妥協會產生更明顯的效果。注意換位思考，收獲的也會更多，這是師生的溝通藝術之一。

二、尊重學生，傾聽學生心聲

在傳統的教學方式中，教師與學生是站在不同高度的兩個群體，隨著教學方式的變革，教師與學生的地位逐漸趨于平等。教師與學生之間建立平等、民主的關系，對于教學環節的順利進行和教學內容的高效講授有促進作用。在目前的教育體制中，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，傾聽學生的心聲。例如，在教學教材三年級下冊“認識面積”一課時，首先要通過實例的介紹理解面積的含義及計算面積的必要性。當教師展示出兩個大小不同的長方形，同時詢問學生：大家發現了什么？學生爭相舉手回答：兩個長方形。教師繼續追問：還有呢？學生進一步回答：兩個長方形的形狀相同，但是大小不同。教師可以通過學生的回答向學生介紹面積的含義：面積，即物體表面的大小。隨后，在講授面積計算的必要性問題時，教師可以設置問題：在一塊巨大的空地上鋪上草皮，需要怎么做才能買到合適大小的草皮呢？學生根據問題展開聯想和思考，并回答：把草皮鋪上去，再去掉多余的地方。教師沒有對此回答給予否定意見，而是引導學生：老師提供一個新的方法，我們知道面積是物體表面的大小，那么我們可以通過計算空地的面積來選擇剛好合適的草皮，大家覺得這個方法好不好？這樣的回答既將課程導入到面積計算必要性的問題中，又調動了學生表達心聲的積極性，李小平（甘肅省莊浪縣南湖小學）教學研究促進了課堂的順利進行。通過教師的列舉實例和學生的動手制作，學生可以對面積的含義及其計算的必要性進行更深入的理解，對于一些簡單圖形的面積計算也掌握得更加熟練。學生的聲音可以為教師的教學活動提供方向，通過學生的聲音，教師往往也能發現許多站在學生的角度容易產生問題和疑惑的知識點，這就是師生的溝通藝術。

三、平等溝通，尋找師生溝通的契合點

在教師與學生溝通的過程中，一定要注意其平等性。首先，在價值觀塑造方面，教師要以身作則，樹立一個善良、友好、謙遜、自信的形象，給學生樹立一個學習的榜樣；其次，在與多名學生的對話中，要注意公平對待，關心每一名學生。例如，在教學教材六年級上冊“初步認識小數”一課時，教師可以提前給學生布置一個作業，要求學生在家里的雜志或者報紙上尋找自己不熟悉的數字形式，并帶到課堂上與教師和同學共同研究。在課堂上，學生帶來的資料中有與統計相關的百分數，還有表示長度和高度的小數，教師可以在與學生的交流和探討中搜集學生的資料，并在課堂中展示。當學生認識了小數的基本形態后，教師可以讓學生結合自己的生活實際，說一說自己在哪里見過小數。有的學生說：在家里的體重秤上有小數，我的體重是20.5kg；有的學生說：在體溫計上有小數，我的體溫是37.5℃；還有的學生說：在身高尺上有小數，我的身高是1.4m；……這些資料的搜集和回答都是基于師生之間平等的交流和溝通來進行的，教師和學生以生活經驗為契合點進行對話，是一種平等的溝通模式，這也是師生溝通藝術之一。綜上所述，在小學數學課堂上，教師要注意與學生的溝通藝術。從教師本身來說，要關注學生的特點，從學生的角度出發，敞開心扉，嘗試換位思考；從教師之于學生來說，要尊重學生在課堂中的主體地位，避免“一言堂”的現象發生，傾聽學生的心聲，這對于教師的教學活動也大有益處；從教師與學生在溝通中的地位來說，主要關注其平等性。師生的溝通藝術盡在其中。

參考文獻：

［1］錢莉.淺談師生的溝通藝術［J］.職業教育（中旬刊），2018（5）.

［2］周慶東.講究溝通藝術提高教學效率［J］.寧夏教育，2017（6）.

作者：李小平 單位：甘肅省莊浪縣南湖小學