小學數學教學問題及策略（3篇）范文

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第一篇：小學生數學學習興趣的有效策略

摘要：

興趣在學生獲取知識的過程中起著非常重要的作用，提高學生學習數學興趣的方法有很多，但如何有效提高小學生學習數學的興趣，這是教育者需要研究的問題。本文從開展主題活動、書寫數學周記和與其他學科相結合三個手段來論述，希望為廣大教師提供一些有益參考。

關鍵詞：

小學數學；學習興趣；有效策略

一、前言

在小學數學教學中，激發學生學習數學的興趣，既是調動學生學習積極性的方法，也是提高教學質量的有效途徑。關于小學生數學學習興趣的研究，既是教育專家和教師研究的熱點，也是研究的難點。應該采取創設學習情境、采用直觀手段、注重鼓勵表揚、開發數學游戲等手段提高低段學生的數學學習興趣。對于蘇教版教材可以采用巧設數學情境、將生活元素引入課堂教學等方法，激發學生的數學學習興趣。采用情感教學、問題導入等方法可以激發學生的學習興趣。由此可見，教育專家們都認為提高學習興趣是非常重要的，也有很多創新的方法，但如何有效提高小學生數學學習興趣，如何提高相應策略的可操作性，依然是我們需要研究的問題。對于如何有效提高小學生的數學學習興趣，本文將從開展主題活動、書寫數學周記和與其他學科相結合三個手段來論述，以期為廣大教師提供一些有益參考。

二、有效提高小學生數學學習興趣的策略

文章中提到，過去傳統的小學數學教育以為實施數學教學的對象是小學生，將小學生頭腦裝滿知識就算完成了任務，由此忽略了小學數學教學自身所具有的特性，忽略了小學生在數學學習過程中所具有的能動性。數學教師必須要采用一種科學、合理的教育教學方式，激發小學生自身的潛力。

（一）開展主題活動，是有效提高學習興趣的手段之一

小學數學中有一部分重要的內容就是測量，這部分包羅萬象，有時間測量，距離測量，面積測量和質量測量。統觀這部分內容，可以發現測量是非常貼近生活的，可以對這部分內容進行主題式教學。以三年級上冊中的長度測量為例，來說明主題式教學是如何展開的。通常這部分內容授課時間在一周左右，開展主題活動可以采取以下流程：第一步，教師要編好學習單。學習單由幾個問題組成，包括：請學生查資料找出長度的單位有哪些？這些單位之間的關系是什么？你會用什么工具來測量長度，把你的方法教給其他同學。你會解決書本或生活中什么測量長度的問題，把你的解決方法講給其他同學。你還想知道關于長度的什么知識呢？又遇到了什么難題？第二步，學生成果展示。學習單中的問題每人都要思考和回答，但每人可以特別準備其中的一個題目，準備充分后給同學講解，使每一位學生都能表達自己的想法。接下來每人完成一張A4紙的數學學習小報，主題也是測量長度，教師可以集中展示學生作品，評出美麗畫報獎和精彩內容畫報獎。最后是本次活動的練習測試，教師要總結本部分內容的知識點，要根據知識點的設置題目，對學生的掌握情況作一了解。

（二）書寫數學周記，是有效提高學習興趣的手段之二

做語文教師最幸福的事情之一就是看學生的作文，這是與學生心靈交流的有效途徑之一。但數學教師在這方面就欠缺很多，如何將這些留在數學課上？其實數學課也可以寫周記。數學的周記和語文的周記是不同的，數學周記不要求語言的優美和語法的使用，數學周記有自己的特殊要求。數學周記可以記錄這一周對數學課的想法；可以記錄自己這一周疑惑的問題；可以記錄這一周學到了哪些數學知識；可以記錄自己在生活中發現的或使用的數學知識等跟數學有關的內容。寫數學周記的好處有很多，第一，增進了師生之間的了解和理解；第二，培養了學生對生活的觀察能力和概況能力；第三，可以加深學生對知識的理解和印象。所以，書寫數學周記也是一種提高學習數學興趣的有效手段。

（三）與其他學科相結合，是有效提高學習興趣的手段之三

1.數與美的結合。我們的數學課堂往往給人以枯燥乏味的感覺，每次看到學生在完成作業后，第一時間選擇的自娛項目多是繪畫。一本繪畫本、一只鉛筆，就可以沉浸在自己的世界里不亦樂乎，也不被外界所干擾，那種專注真是與世隔絕的狀態。我也因此常常感慨，我們的數學什么時候能讓學生如此癡迷呢？既然學生這么喜歡繪畫，我是不是也可以將繪畫與數學相結合呢？小學數學中的圖形問題一直貫穿于一到六年級。這類問題是最容易與繪畫相結合的內容。在小學低段，學生可以在圖形課上給學生命題，讓他們用學過的圖形來畫畫，看誰用的圖形種類最多，看誰畫得最美。在小學中段，學生開始認識圖形的各種特征，學會了計算典型圖形的面積周長的內容。在講這部分內容時，可以設計用長方形和正方形鋪滿一張A4紙，要求不能有空隙，每個圖形只用一種顏色涂，相鄰的圖形不能涂同一顏色；或者用規則的四邊形（包括平行四邊形，菱形和正方形）鋪滿一張A4紙，要求不能有空隙，每個圖形只用一種顏色涂，相鄰的圖形不能涂同一顏色；還可以臨摹蒙德里安的格子畫（如圖1、圖2和圖3），這些都是數學與藝術相結合的產物。到了小學高段，學生對圖形的認識就更加復雜化了，在這個階段，我們可以將圖形內容與設計圖案相結合，只用圓形設計出一個復雜的對稱圖案，每個圖形只用一種顏色涂，相鄰的圖形不能涂同一顏色。不同的學段、不同的圖形知識內容，都可以根據學生不同的特點來設計數與美的結合點。

2.數學與輔助工具的結合。在講解運算律的時候，內容非常枯燥繁多，只憑記憶是很容易弄混的。我們可以借助計算器或計算機編程軟件，直觀地將不使用運算律和使用運算律的結果呈現出來，讓學生自己找出運算律的使用方法。這樣他們對運算律的理解就更深入，而非只是單純地記住幾句口訣。例如圖4中就是用Python軟件演示的關于混合運算的例題，可以讓學生直觀地感受混合運算的運算順序，效果更加深刻直觀。在講解二年級數學的混合運算部分時，我們可以用計算機軟件直接呈現如圖4中的運算及運算結果，讓學生自己想一想這些算式的結果是怎樣得到的？計算機是怎樣計算的？看看學生能不能找到和計算機同樣的方法。用這樣的方法，我們可以將枯燥的運算課轉化為以學生為主題，由被動學習轉化為主動學習從而能主動探究的新穎的數學課。在《小學數學新課程標準》的基本理念中提到，信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效；要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，從而有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

三、研究結果

本文在前人的研究基礎上，結合自身的教學經驗和教學思考，從開展主題活動、書寫數學周記和與其他學科相結合三個手段來詳細論述了對于小學數學學習興趣的有效性問題。選取的手段也是非常具有操作性和創新性的。對于非常貼近生活的知識可以采取主題式教學，以充分調動學生的積極性。在豐富數學課堂方面，可以采用數學周記的形式，搭起學生與教師心靈的橋梁。對于圖形部分內容，可以將數學與美術相結合的方法，豐富我們的數學課堂。對于數理部分的內容，可以將數學與計算機計算軟件相結合的方法，直觀地呈現給學生。提高學生學習數學興趣的最重要也是最難的地方，就是要提高我們教師自身的素質。要多看，多思。看什么？要看專業書籍，以使我們從更高的角度來審視我們的工作。要看具有豐富經驗的優秀教師的經驗談，可使我們迅速吸取最有營養的知識。思什么？怎樣上課更有意思，選擇怎樣的內容更有意思，選取什么樣的作業更有意思。這里的“有意思”不僅僅是趣味性，還包括了有效性。只有多看，多思，我們的教學才能進步提高；只有多看，多思，我們對教學的理解才能更加深入。總之，無論用什么方法，我們的目的只有一個，就是要讓所有的學生都喜歡數學，在快樂中學習，在快樂中成長。

參考文獻：

[1]張文科.激發小學低年級學生數學學習興趣的策略探究[J].學周刊,2015(8)．

[2]殷莉莉.淺論小學數學課堂教學中學生學習興趣的激發[J].基礎教育,2012(11)．

作者:席銘俊 單位:浙江省杭州市蕭山區高橋金帆實驗學校

第二篇：小學數學的教學現狀和策略

摘要：

小學數學實踐活動需要教師提前設計，將書本上的知識和生活實際聯系起來，引導學生將知識運用于實踐活動中，使他們真正理解和消化這些知識。作為教師，要引導學生去解決實際生活中的問題，讓他們體驗到學習本身所帶來的價值感和成就感。本文針對校內和校外實踐談談小學數學實踐活動課開展的具體策略。

關鍵詞：

小學數學；實踐教學；活動

小學數學實踐活動是教師結合小學生的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的數學學習活動。從廣義上講，實踐活動包括學生在理解數學知識的形成、建立數學概念過程中，親自進行的動手、動腦、動口等的一切操作活動，它貫穿于數學教學的始終。實踐活動是綜合應用的基礎，綜合應用是實踐活動的歸宿。在實踐活動中往往強調的是解決實際問題，可見在“實踐活動”中就自然蘊涵“綜合應用”。因此，研究“實踐與綜合應用”，就應該重點研究怎樣為學生創設有數學研究價值的實踐活動。

一、北師大版小學數學教材的相關特點分析及現狀分析

小學數學是一門注重培養小學生邏輯思維和理論聯系實際能力的基礎學科，北師大版小學數學教材在修訂的過程中，充分結合小學生的特點，即小學生的智力因素、生活圈子及小學生本身的思維因素等，有針對性地修訂數學教材，具有非常鮮明的特點。首先，為了吸引學生對數學學科的興趣，教材大多選取生活實例為內容，在常見生活情境中讓小學生理解數字概念，學會運算，學會運用所學知識，解決實際生活中的問題。其次，這本小學數學教材圖文并茂，趣味橫生，內容展示形式非常符合小學生各個年齡段的心理特點，對于啟發他們的數學思維，開發他們的智商大有裨益。另外，教材還結合了大量的多媒體素材，進一步提升了教材本身的生活化特點，可操作性強，便于教學的開展。然而，在教學中，很多教師還是沒有轉變思維，仍在一如既往地用老方法、老模式開展教學，這樣明顯是不行的。因此，我們要有意識地去改革，尤其要結合好我們的教材開展教學改革。

二、充分借助校園數學實踐活動，讓學生學會數學思維

1.在課堂教學中，往往會有一些小學生難以理解的數學概念，如在學習毫米、厘米、分米、米、千米等類似的概念時，這時就要充分利用校內資源給學生講解，讓他們親自實踐，來感覺這些概念。如一千米有多長，帶學生去操場跑一跑，讓他們親身體會一下。如教室有多長、有多寬？是以哪個單位來量度的？毫米、厘米、分米、米還是千米？讓學生動起來，拿著自己的小尺子走一走、量一量，在快樂的活動中就把這些概念記得牢牢的，并且能在生活中靈活運用。

2.幫助學生確立方向感，讓他們到校園環境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學中，我們可以讓學生在參考地圖的同時，用自己的畫筆繪制從家到學校的路線圖。對于很多學生來說，方向感比較難建立，結合一定的生活常識，讓學生真正建立起方向、方位概念，今后無論走到哪里，都能心不慌，找準方位，冷靜應對。

3.在校內可利用的實踐活動教學資源有很多，一是財產資源，如藏書量、占地面積、水電費數據等；二是生命資源，如學生的成長數據、睡眠時間、運動時間等，讓學生通過數據了解自己的成長，還可以讓學生調查統計全校學生的上網時間、學習時間等，用數據分析同學的學習習慣；三是活動數據資源，學校每年都會開展一系列的活動，如演講比賽、運動會、歌唱比賽等，可讓學生運用統計學的方法記錄并匯總各項活動的參賽人數、男女生的比例、各班獲獎情況等。這都是校園中我們身邊的數學資源，一定要善于利用。

三、要積極設計并開展操作型實踐活動

霍姆林斯基曾說，“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它形成思維工具的鏡子”。操作型實踐活動可以使學生手腦結合，調動多種感官共同參與到學習活動中來，這一形式非常適合小學生的智力和數學思維發展水平。比如在低年級教學“數的認識”中，數小棒、撥數位順序表的珠子等都是非常好的教具，在操作的過程中，學生建立起了抽象的數的概念，而且他們都非常喜歡做這些。又如在“認識物體”的教學中，我們生活中常見的家具、生活用品、學習用品等，都可以讓學生仔細觀察它們的外形，結構，摸摸它們的手感，聞聞它們本身的氣味等，讓他們找規律、找相似的地方，從而總結出常見的圖形和形狀特點。

四、充分結合校外實踐活動開展數學教學

校外實踐活動的形式比較廣泛，主要包括制作型、調查型、測量型和課題型實踐活動等。在制作型活動中，我們可以讓學生用廢紙箱做個小房子，里面包括長方體、正方體等各種圖形，可以讓學生在班里講一講，效果非常好。讓他們調查型的活動，我們可以布置給孩子們一個小任務，調查記錄每天家人的作息時間，看看有什么規律。另外學習利率知識時，可以讓學生去銀行查看利率標示牌，根據標示牌的利率詳細的計算，比如存一年定期一萬在銀行，可以收獲多少利息？這種活動不僅能夠讓數學知識真正走進學生的生活中，還能讓學生建立起節約金錢的概念，一舉兩得。生活中測量型的活動非常多，桌椅板凳的尺寸，不同時間太陽光照的角度和長度，家人的身高和體重等，待學生學到相應的知識就可以布置相應的作業，讓學生回家進行實踐。課題型的活動也是非常好的校外實踐形式，讓學生自己選定一些主題，并調查統計出數據，再寫成簡單的小論文。比如，行人不遵守交通規則、亂闖紅燈過馬路等現象不僅降低了城市道路的通行效率，還增加了交通肇事的幾率，可讓學生結組走上街頭，并與交警叔叔提前溝通好，選定幾個時間點和路口進行統計，完成后再寫成數學小論文。這種活動，不僅讓學生熟練運用了數字知識，而且也讓他們對“遵守交通規則，人人有責”有了切身的體會和深刻的認識，這是單純的課堂教學所做不到的。

五、結語

總之，在北師大版小學數學教材中，有很多貼近生活的內容，這些教學內容生動、活潑，與學生的實際生活息息相關。我們在使用教材的過程中，要認真挖掘生活中的數學實踐資源，要認真備課，讓每一位學生都收獲更多。

參考文獻：

[1]齊紅霞.小學數學實踐活動課教學的幾點思考[J].學苑教育,2016(12).

[2]鮑艷苗.漫談如何開展有效的數學實踐活動[J].情感讀本,2016(11).

作者:許瑛 單位:甘肅省高臺縣西街小學

第三篇：小學數學中提高學習興趣策略分析

摘要：

數學是一門非常抽象的學科，是數量關系建立在人腦中的一種抽象聯系。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。有了興趣，學生才會愿意學習，才能找到學習的技巧和方法。小學數學教學質量的好壞在很大程度上取決于小學生對數學學科的學習興趣是否保持和發展。

關鍵詞：

一年級新生；小學數學；教學；興趣

學習興趣是一個人對學習的一種積極的情感和態度。它是內在動機在學習上的體現，伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態度而產生的。對剛入校門的小學生來說，如果他們對數學知識充滿興趣與好奇心，對學會數學充滿自信心，他們就會主動積極、心情愉快地進行學習，并取得良好的學習效果。

一、小學生一年級剛剛入校門進行正規學習，在他們身上還存在幼兒園的某些學習興趣特點

其一，他們的好奇心都是很強，他們的興趣往往受新鮮事物所吸引和影響。他們的學習興趣不是由學習活動的意義和結果產生的，而是在學習過程中產生的。其二，一年級學生的學習興趣范圍很大，但缺乏中心興趣。新生開學入學后，受到教師、周圍小朋友的影響，他們對一年級所開的各科課程都可能感興趣，但是這些興趣愛好里并沒有一個特別喜歡的。其三，學習興趣逐漸由不穩定向穩定發展。幼兒的學習興趣產生得快，消失得也快，但是隨著年齡的增長，對某一種事物的興趣持續時間越來越長，逐漸達到穩定的狀態。其四，學習興趣由消極興趣向積極興趣發展，幼兒時期就算對感興趣的事物，也常常采取觀望的態度，表現為消極興趣。隨著入學后年齡的增長，他們會在學習中、生活中提出大量的“為什么”，表現出強烈的求知欲，甚至能夠進行科學創新。

二、數學學科具有同其他學科相比顯著不同的幾個特性

高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性。這三個特性構成了與剛入學學生心理特征之間的三對矛盾：數學知識高度的抽象性與小學生形象思維的矛盾，數學知識嚴密的邏輯性與小學生對事物理解簡單化直接化的矛盾，數學知識應用的廣泛性與小學生接觸生活知識狹窄的矛盾。這樣，就決定了數學教育的獨特性：一方面，一年級數學教學仍具有幼兒兒童數學教育內容的生活性。我們應該選取日常生活中的、他們能夠理解的熟悉的事物來進行數學教育。另一方面，一年級數學教育的內容具有系統性。數學教育目標的確定、內容的編排以及方法的選用，都遵循著數學知識的邏輯性原則和幼年學生對數學概念的認知規律。這也體現了數學教育的科學性。因此，教師在進行幼年數學教育教案安排上，應先易后難、環環相扣。

三、家庭都是第一所學校，父母都是第一任教師

有些家長在引導幼兒學習的過程中教育方法選擇不當，壓抑了幼兒的數學學習興趣。如當孩子問家長一道數學題時，家長并沒有慢慢啟發、引導幼兒尋找解題思路，而是直接告訴孩子或是責怪孩子簡單的題都不會。這樣長期下去，他們不是養成懶惰的習慣、喜歡坐享其成，就是感到委屈，對數學產生抵觸心理。還有的家長對幼兒期望過高，忽視幼兒的認知發展規律和理解能力，強加給幼兒超越年齡的知識，逼迫幼兒機械運算、超負荷練習，從而導致幼兒心理負擔加重，望“數”生厭。相反，有些家長能充分利用日常生活中的具體事物對孩子進行情景數學教育。因此，只要父母教育得當，符合兒童發展的規律，幼年數學學習興趣的培養是會有很好效果的。鑒于此，教師必須每一個學生家長經常溝通，幫助家長正確認識兒童學習發展規律，與家長一起，促進小學生的數學學習興趣，端正他們的學習態度。由于一年級學生剛從幼兒而來，教師的教育觀念、教育態度和教育方法等，都對剛剛入學的學習興趣的培養起著重要的影響作用。在教師教學以及學生學習過程中，我們還會常常發現這樣的事，原本成績很好的學生，因為不喜歡某位教師或者與某位教師發生過不愉快的事情，結果相關學科一落千丈甚至影響其他的學科；也有這樣的情況，原本成績并不優秀的學生，因為喜歡某位教師，積極主動學習這一科，結果成績突飛猛進，甚至出類拔萃。這兩種迥然不同的結果充分驗證了教師在學生學習中的重要角色。因此，培養幼年學生的數學學習興趣，很多時候特別在他們對數學并無特殊情感時，應該先讓他們對授課教師產生興趣，進而對數學學科產生興趣。教師在教學中，親近他們、愛護他們，使他們由喜歡數學老師而喜歡學習數學，從而對數學產生學習興趣。

四、學生的智力水平是不同的，尤其在數學的學習中表現突出

要想培養他們學習數學的興趣，教師必須認清學生的智力差異，關照不同學生的個別需求，對他們進行不同水平的練習。然而，在實際教學中，好多教師并不能很好地做到因材施教，他們無視學生所存在的天生的智力因素差異、性格差異和理解能力差異，對于好動的學生以強硬、責罵的方式命令其立刻安靜下來學習數學，對于反應遲鈍愛做錯題的學生以批評甚至嘲笑的方式指出他們的錯誤。這樣下去，好動的學生會在屢次的責難中漸漸形成破罐破摔的想法，形成抵觸心理。教學實踐證明，只有在尊重并支持學生，按他們自身能力去學習數學，讓他們能在教學中充分展現自己，使他們體會到數學學習的快樂，才能讓更好地培養學生對數學的興趣。

五、結語

總之，教師想要使剛從幼兒園踏入校園的小學生學好數學，就必須運用各種方法增強數學學習的趣味性，減少數學的枯燥性和乏味性，調動他們學習數學的積極性，培養他們學習數學的興趣，讓他們在學習中漸漸發現數學的魅力，使他們剛剛踏入校門就歡快地在數學海洋里徜徉暢游，為以后的學習以及生活奠定良好的基礎。

作者:翟敏霞 單位:河北省邢臺市第二十四中學