小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究（4篇）范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究（4篇）參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
第一篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓學(xué)生的認(rèn)知視野有著積極的作用。但是當(dāng)前在很多小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，還是存在很多的問(wèn)題和不足，最突出的表現(xiàn)就是小學(xué)生動(dòng)手操作的積極性不高，以及學(xué)生完成不了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容這些方面。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因除了受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ猓€在很大程度上受到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的影響，很多教師都沒有很好遵循新課程改革的要求，沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不能合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，壓縮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同時(shí)枯燥的實(shí)驗(yàn)方法和單一的實(shí)驗(yàn)材料都嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，最終形成了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀。要想解決當(dāng)前小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足問(wèn)題，就需要教師積極主動(dòng)探索更加高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)開始，不斷地提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
要提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先就需要學(xué)生能夠做到按時(shí)上課，并保持順序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教室，這就需要班長(zhǎng)發(fā)揮組織的作用，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室外面組成整齊的隊(duì)列，并保持安靜，按時(shí)按點(diǎn)進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生都必須在其他人發(fā)言或回答問(wèn)題的時(shí)候保持專注的傾聽。有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)經(jīng)常會(huì)自顧自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)在別人回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)搞小動(dòng)作，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生的不良習(xí)慣，為提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
二、提供有趣味的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料
要提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還需要提供具有趣味性的實(shí)驗(yàn)材料，在合理選用實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的研究興趣和積極性。在小學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中，選用更加貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)同實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，更好地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如在進(jìn)行《神奇的葉片》教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生去操場(chǎng)尋找不同的樹葉，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)的材料，有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性。除此之外教師還要重視對(duì)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成在試驗(yàn)結(jié)束后整理器材的良好習(xí)慣，對(duì)于那些不進(jìn)行整理就直接離開實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生要予以及時(shí)的指正，堅(jiān)持教會(huì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理。
三、選擇合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法
要提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還需要教師根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，增加實(shí)驗(yàn)課堂的生動(dòng)趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入多媒體教學(xué)的方式，借助影音視頻資料向?qū)W生展示更加生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的不斷提高。比如教師在進(jìn)行《常見的動(dòng)物》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就可以向?qū)W生播放蚯蚓的生活視頻，以及吃食物的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠親眼觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和主動(dòng)性，為提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
四、安排合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)分組
要提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還需要教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)合理安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)活動(dòng)中采用分組學(xué)習(xí)的方式，既能有效提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的不同，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)合理進(jìn)行分組，并定期對(duì)分組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，保證每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處。其中還需要特別關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要給予他們及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們?cè)趫F(tuán)結(jié)有愛的實(shí)驗(yàn)氛圍中實(shí)現(xiàn)共同努力和進(jìn)步，進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。五、保證充足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間要提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還需要合理安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，要為實(shí)驗(yàn)的開展提供足夠的時(shí)間。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和理念，要在明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究提供更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在充裕的時(shí)間中進(jìn)行操作，更加深刻體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，掌握更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，從而明顯提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如教師在進(jìn)行《怎樣控制電路》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在正確示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后，要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過(guò)親自動(dòng)手操作，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果教師占用了過(guò)多的課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，那么留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就會(huì)很少，再加上實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，學(xué)生很難保證一次就成功，在這種情況下如果教師結(jié)束教學(xué)，那么學(xué)生還是沒有真正掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性目標(biāo)。因此教師應(yīng)該給學(xué)生提供更加充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和必要的幫助，讓學(xué)生能夠快速掌握實(shí)驗(yàn)的技巧，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性目標(biāo)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，還能增強(qiáng)小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著十分重要的意義。因此就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，提供趣味的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料和選擇合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，以及安排合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)分組和保證充足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，多管齊下采取積極措施提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
作者:陳遠(yuǎn)慧 單位:重慶武隆縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第二篇：小學(xué)科學(xué)有效性教學(xué)探究
科學(xué)作為小學(xué)一門重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展意義重大。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了探索研究。科學(xué)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。那么，如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？
一、結(jié)合學(xué)生年齡特征，組織多樣探究活動(dòng)
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡各種探究活動(dòng)，為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征，組織他們參與各種探究活動(dòng)。例如，在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不同的物體具有自己不同的發(fā)聲方式，所以他們就會(huì)更加關(guān)注物體在發(fā)聲時(shí)所具有的共同點(diǎn)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋找物體發(fā)聲時(shí)的共同點(diǎn)”進(jìn)行探究活動(dòng)，先讓學(xué)生自己做一做讓物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，然后提出問(wèn)題：關(guān)注物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的共同現(xiàn)象，總結(jié)這種現(xiàn)象的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)聲時(shí)都有不同程度的“動(dòng)”，而且這種“動(dòng)”是一種快速的往復(fù)運(yùn)動(dòng)。此時(shí)，教師可以順勢(shì)告知學(xué)生：“這種快速的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，在科學(xué)上叫作振動(dòng)”，學(xué)生由此深刻理解了振動(dòng)的概念。隨著科學(xué)探究活動(dòng)的深入開展，以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到了深化與拓展，逐步推動(dòng)了科學(xué)概念的形成與構(gòu)建。例如，在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，已經(jīng)獲得了“振動(dòng)是物體發(fā)聲的基本原理”這一客觀事實(shí)，但是尚未形成完整的科學(xué)概念，在這一情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反證法進(jìn)行驗(yàn)證：在物體不產(chǎn)生振動(dòng)的情況下，還能發(fā)出聲音嗎？經(jīng)過(guò)學(xué)生的深入探究，如果物體沒有振動(dòng)，是不會(huì)發(fā)聲的。只有學(xué)生親自經(jīng)歷探究過(guò)程，才能形成完整的理論知識(shí)，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而形成完整的概念表象。
二、選擇有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生探索
總結(jié)我國(guó)著名的科學(xué)教育啟蒙家劉默耕曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，教師的職能不再是教兒童念書，也不再是一味通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行傳授知識(shí)，而是要為兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知精心設(shè)計(jì)所學(xué)知識(shí)所必需的‘有結(jié)構(gòu)的材料’”。而“有結(jié)構(gòu)的材料”指的是教師針對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行選擇性重組，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生探究能力和認(rèn)知水平為目的的方法。教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，不但要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)又要具有探索性與趣味性，能夠讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，能夠全面提高學(xué)生的科學(xué)探究分析能力。例如，在教學(xué)“磁鐵”時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明白：雖然磁鐵的基本特質(zhì)是吸鐵性，但是并不等于磁鐵只能吸鐵，為了讓學(xué)生明白其中內(nèi)涵，教師可以為學(xué)生布置如下作業(yè)：事先準(zhǔn)備鐵釘、紙片、木塊、銅絲、鋁絲、硬幣等探究材料，課堂上先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以上材料的不同特點(diǎn)，然后開始實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)際探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)：磁鐵能夠吸住鐵釘、硬幣等材料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生描述不同材料的合成元素，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：磁鐵能吸鐵，但并不是只能吸鐵。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
例如，在教學(xué)“空氣占據(jù)空間嗎”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，圍繞“如何探究空氣占有空間”進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力探究，有的小組設(shè)計(jì)了“冷熱空氣演示裝置”，利用裝置演示充分證明了空氣占有空間這一客觀事實(shí)。這一裝置具有取材方便、制作簡(jiǎn)單、便于操作等優(yōu)勢(shì)作用，不但安全環(huán)保，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯，值得在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中廣泛推廣。制作方法如下：利用廢金屬條或木條制作杠桿平衡支架，在支架兩側(cè)距離中軸相等位置用輸液軟管懸掛兩個(gè)一樣的易拉罐，保留輸液軟管的控制開關(guān)，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)酒精燈。具體操作步驟如下：點(diǎn)燃酒精燈給一側(cè)的易拉罐加熱，此時(shí)發(fā)現(xiàn)杠桿不再平衡，這樣就把看不見摸不著的空氣直觀呈現(xiàn)出來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的方案，用不同的探究方法獲得預(yù)期效果，全面提高學(xué)生的分析能力和探究能力。
四、鼓勵(lì)走進(jìn)大自然，在大自然中探究科學(xué)
作為科學(xué)教師，要善于探究創(chuàng)新，活用教材，充分了解人類對(duì)自然界的探秘、利用、改造、保護(hù)等行為，引導(dǎo)學(xué)生獲得最基本的科學(xué)知識(shí)，在具體教學(xué)中加強(qiáng)“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”意識(shí)的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。從現(xiàn)行的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師往往在科學(xué)課堂上，才帶來(lái)準(zhǔn)備好的教具和材料，學(xué)生無(wú)法在課前和課后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在教室里設(shè)置“科學(xué)一角”，在此放置某一種動(dòng)物和植物的標(biāo)本，如：花草、蠶、蝌蚪、蚯蚓、蝸牛等，讓學(xué)生在學(xué)校里就能觀察動(dòng)物或植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解它們的生活習(xí)性。還可以在教室中開辟“種植園地”，鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶來(lái)植物進(jìn)行培植，讓學(xué)生伴隨植物的生長(zhǎng)而豐富自己的視野。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法有很多，關(guān)鍵在于教師如何應(yīng)用，我們相信，只要教師不斷努力，不斷探究，不斷創(chuàng)新，就會(huì)讓科學(xué)教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，作為小學(xué)科學(xué)老師，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和思想，并在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，只有這樣才能提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。
作者:李勝倫 單位:重慶彭水縣新場(chǎng)小學(xué)
第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越受到人們的廣泛重視。動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力需要從娃娃抓起，而傳統(tǒng)小學(xué)理論知識(shí)教學(xué)只注重知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，而忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不足以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。而小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解科學(xué)、體會(huì)科學(xué)之美為數(shù)不多的途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和精神有著至關(guān)重要的意義。各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視，開展好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，拓寬學(xué)生和科學(xué)近距離接觸的途徑。
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性分析
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本，能夠讓學(xué)生在情境中受到啟發(fā)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的意義。以下從三個(gè)方面簡(jiǎn)要剖析一下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。
1.提升理論教學(xué)質(zhì)量
意識(shí)是由實(shí)踐決定的，課本理論屬于意識(shí)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)恰恰屬于實(shí)踐。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中探索未知的理論，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)真理。同時(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證課本所學(xué)理論的正確性，從而加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，這對(duì)于理論教學(xué)質(zhì)量的提升是大有裨益的。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維
現(xiàn)代教育心理研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。傳統(tǒng)的理論教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受過(guò)程，而忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散性思維的能力，將學(xué)生束縛于理論的牢籠中，失去了思維的自由。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式是：讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題，并通過(guò)查找資料和咨詢老師的方式解決問(wèn)題。這種和傳統(tǒng)理論教學(xué)相反的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性，同時(shí)由于沒有已知理論的限制，學(xué)生能夠通過(guò)發(fā)散性思維，構(gòu)想出無(wú)數(shù)解決問(wèn)題的方法。在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到了有效的培養(yǎng)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決的全過(guò)程，學(xué)生自始至終都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。這種教學(xué)方式改變了理論教學(xué)中學(xué)生的角色，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。同時(shí)形形色色的實(shí)驗(yàn)和枯燥的理論相比，具有更高的真實(shí)性和吸引力，對(duì)于剛剛開始認(rèn)識(shí)世界的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)顯然更能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
1.提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量
科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、規(guī)范性以及安全性并存。首先安全是一切的基礎(chǔ)，小學(xué)生對(duì)自身保護(hù)能力較弱，對(duì)一些有害物品的認(rèn)識(shí)不夠，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安全性不夠，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易出現(xiàn)安全性問(wèn)題。因此教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將安全性放在首位。其次小學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成期，這個(gè)階段形成的習(xí)慣可能會(huì)影響其一生，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范性，讓學(xué)生在一步一步規(guī)范的操作中，體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性，從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。最后還應(yīng)當(dāng)注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性。興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在解決問(wèn)題的同時(shí)，收獲對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這將會(huì)使學(xué)生受益終生。
2.教學(xué)內(nèi)容貼近生活小學(xué)生的理解能力
受到年齡的限制普遍較低，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如果過(guò)于抽象，將在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。同時(shí)沒有生活的經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，學(xué)生將很難理解相關(guān)知識(shí)。小學(xué)生潛意識(shí)傾向于理解身邊發(fā)生的事情，以達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、理解世界的目的，生活化的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)中理解生活的傾向，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低教學(xué)難度。例如在《認(rèn)識(shí)物體形狀》的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在使用教學(xué)模具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的物體形狀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從家中搜集和教學(xué)模具相似形狀的包裝盒以及無(wú)害廢棄物。通過(guò)這種形式的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等物體形狀的定義，還能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生明白：原來(lái)知識(shí)在生活中的應(yīng)用如此廣泛，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提升學(xué)生參與度
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。而親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作是整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，離開了動(dòng)手實(shí)踐，所有的教學(xué)目的和意義都無(wú)從談起。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)踐，并采取相應(yīng)的策略保證每一個(gè)學(xué)生都能得到動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但由于年齡的限制，小學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，讓學(xué)生逐個(gè)完成動(dòng)手操作，教學(xué)時(shí)間會(huì)無(wú)法保證，因此老師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度以及學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生在小組中，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種分組法能夠提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成效率，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。
三、結(jié)論
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立能夠給予學(xué)生接觸科學(xué)、了解科學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S均大有裨益。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展，改變我國(guó)目前存在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
作者:楊育生 單位:甘肅靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議
小學(xué)科學(xué)課可以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，提高科學(xué)課堂的有效性，能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先分析了小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出可以通過(guò)樹立正確的教與學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維，落實(shí)課后延伸探究以及注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)等方法來(lái)提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性。小學(xué)科學(xué)課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，是融基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性為一體的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著相當(dāng)重要的作用。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣教給學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化，但是經(jīng)過(guò)對(duì)多所小學(xué)實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的科學(xué)課堂中，由于時(shí)間緊、空間有限，教師占了主體地位，學(xué)生不能動(dòng)手探究，課堂變得枯燥，教學(xué)效果不夠理想，這引起了我們對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考：既然課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，因此如何提高科學(xué)課堂的有效性至關(guān)重要。
一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
自教育部頒布《科學(xué)3-6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以來(lái)，我國(guó)小學(xué)科學(xué)迎來(lái)了發(fā)展時(shí)期。在過(guò)去的十余年中，關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教材體系和教法體系開始形成并逐步完善。但時(shí)至今日，科學(xué)課的處境仍舊不容樂(lè)觀：專業(yè)化的教師培養(yǎng)才能造就專業(yè)化的科學(xué)教師隊(duì)伍，但是科學(xué)教師的專業(yè)來(lái)源多樣，專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)；課時(shí)分配較少，難以完成正常的教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，教學(xué)效率不高；教學(xué)設(shè)施配備不齊，實(shí)驗(yàn)難以順利開展；評(píng)價(jià)制度不完善，教師積極性有待提高。
二、提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性的方法
1.樹立正確的教與學(xué)觀念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)課程。但是很多老師，甚至是科學(xué)老師自己都先入為主地把科學(xué)課當(dāng)作可有可無(wú)的副科，以為只要在課堂上教授學(xué)生一些科學(xué)文化知識(shí)就足夠了，根本不愿花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力去教授相應(yīng)的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，由于小學(xué)科學(xué)課不作為平時(shí)考試的科目和小升初考試的科目，即便學(xué)生剛開始很有興趣，但是課外補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)占用了學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)沒有多余的精力去學(xué)科學(xué)，久而久之，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為科學(xué)不重要，以至于在科學(xué)課堂上要么學(xué)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，要么當(dāng)作放松課，結(jié)果什么也沒學(xué)著。所以，更新老師教的觀念和學(xué)生學(xué)的觀念刻不容緩。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，也將會(huì)顯示出進(jìn)取的、主動(dòng)的、高效的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生更加高效地利用課堂。①自制教具，得心應(yīng)手李正道博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自制的教具，永遠(yuǎn)比買的好。”親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)獲得準(zhǔn)確直觀的科學(xué)知識(shí)。科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)自制教具來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“能量”，不僅增加了課堂的吸引力，還能啟發(fā)學(xué)生在課下勇于探索和創(chuàng)作，使學(xué)生把所學(xué)科學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，間接培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。②團(tuán)隊(duì)合作，科學(xué)園地班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校待得最多的地方，結(jié)合班級(jí)的板報(bào)工作來(lái)開展科學(xué)園地，鼓勵(lì)學(xué)生搜集與科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，可以無(wú)形中增加他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣和機(jī)會(huì)。另外，他們?cè)谒鸭Y料、分析資料、繪制板報(bào)的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了分工合作。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
同志指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。沒有創(chuàng)造性的思維就不會(huì)有創(chuàng)造性的行動(dòng)。①鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的，兒童提問(wèn)表明兒童在對(duì)事物進(jìn)行探索和思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這是兒童創(chuàng)新思維的開端。科學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)疑置惑營(yíng)造問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。②開設(shè)創(chuàng)客課堂認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：思維產(chǎn)生于動(dòng)作，在動(dòng)手操作中，學(xué)生的思維會(huì)得到發(fā)展。創(chuàng)客也就是把創(chuàng)新的想法變成現(xiàn)實(shí)的地方。開設(shè)科學(xué)課的創(chuàng)客課堂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，打開思維，產(chǎn)生新的點(diǎn)子，然后和伙伴運(yùn)用器材去創(chuàng)作，把點(diǎn)子變成現(xiàn)實(shí)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4.落實(shí)課后延伸探究
探究的過(guò)程是不分時(shí)間和地點(diǎn)的，科學(xué)課下課了，但是探究還在繼續(xù)，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后延伸探究，培養(yǎng)學(xué)生課下高效率的自我學(xué)習(xí)能力。
5.注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，評(píng)價(jià)的根本目的應(yīng)是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)論
科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所和陣地，提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性不言而喻。科學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)到，我們期待涌現(xiàn)出越來(lái)越多的提高科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。
作者:趙愛娟 秦會(huì)安 郭宏旭 單位:河南鄭州師范學(xué)院
