情境性小學科學論文范文

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一、小學科學情境性試題教學存在的問題

根據相關的調查研究發現，目前，我國小學科學情境性試題教學在推廣應用過程中存在著諸多突出的問題和矛盾，嚴重弱化了教學效果和質量。主要表現在以下幾個方面：首先，試題設置的內容嚴重超出課程教學目標的要求，導致在教學實踐中評價內容超標，造成小學生接受能力的下降，不但無法達到理想的教學目的，同時也損害了學生的學習積極性和興趣。

其次，科學情境性問題設置存在憑空捏造或者僅僅是裝飾點綴的作用。實踐調查發現，目前，課堂教學中出現的科學情境性試題存在憑空捏造、肆意編寫的問題，這種問題的存在導致學生學習進入誤區，對科學的理解和認識被嚴重地扭曲。同時，科學的情境性試題沒有發揮主導性作用，而僅僅起到裝飾花邊的作用，造成學生學習過程中無法區分側重點，導致學習誤區的出現。

最后，生活化的情境脫離生活實際。脫離生活實際的生活化的情境試題是沒有任何意義的，在有些科學情境性試題中常常會出現個別試題與生活實際不符合，脫離學生的生活實際，造成學生在認識上的錯誤，導致試題教學目的和效果無法達到，學生出現厭學的情緒。

二、小學科學情境性試題教學的改善策略

1.嚴格把控評價內容的設置。在教學實踐中，課程目標的設置、評價目標的設定以及評價內容的選取是相輔相成的，課程目標決定評價目標，評價目標同時影響評價內容，三者形成統一的整體。為此，在小學科學情境性試題編制過程中，應嚴格遵守科學的內在要求，將科學的概念、科學思想、科學的方法等內容與小學生的情感態度相互結合，讓評價內容服務于課程標準，對評價內容中涵蓋的知識掌握、科學探究能力、情感態度與價值觀培養等內容進行合理的分配，讓學生在試題的作答中感受到科學的魅力和樂趣，提高學生的學習興趣。

2.問題情境的設置以生活實踐為導向。嚴禁虛假情境在小學科學情境性試題中的出現。眾所周知，學習是個體與環境的相互溝通過程，是適應環境后的結果。為此，試題中的問題必須以生活實踐為導向，堅持反映真實的情境，杜絕憑空捏造和違反客觀規律等現象發生。引導學生以科學的思維方式去觀察問題、解決問題。此外，應重視情境問題的引導和教學作用，而不僅僅是花邊修飾作用，情境問題的設置以生活實踐為導向，以培養學生的科學思維方式、鍛煉學生的動手操作能力和解決實際問題的能力為教學目的，推動問題情境對于實際問題的解決價值的普及，提高學生運用知識的能力。

3.重視問題情境與學生認知的聯系。小學生處于學習的初級階段，問題情境的設置可幫助激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，調動學生的學習主動性與積極性。過于陌生的問題情境，會造成小學生學習的緊張感，導致學生解決問題和分析問題能力的下降，影響學生長遠的學習效果。因此，在問題情境設置過程中，可以借助圖片、示意圖、小故事等方式幫助問題的展開，從而與學生的認知能力搭建聯系平臺，推動學生對科學情境性試題的認知水平的提高，促進學生學習的興趣。

作者：郭玉定單位：江蘇省揚州市邗江區方巷鎮中心小學