情境教育論文范文
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第1篇
音樂與表演密不可分，要想將音樂所表達的情感內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，還需結(jié)合學(xué)生繪聲繪色的表演才能取得良好效果。而且，小學(xué)階段學(xué)生好奇好動、表現(xiàn)欲望強，如果我們能為學(xué)生提供角色扮演機會，滿足學(xué)生的表演要求，學(xué)生就會對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容投以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和情緒，我們也能獲得良好的音樂教學(xué)效果。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可根據(jù)音樂具體教學(xué)內(nèi)容，采取角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自己的聲音、肢體語言、音樂技能等，將歌曲的情境完美演繹出來，以使我們枯燥、無趣的音樂課堂變得富有魅力和活力。比如，在教學(xué)第三冊第九課美麗的動物中《大鹿》這首歌曲時，上課開始后，我首先運用口頭語言向?qū)W生講述了這個音樂故事的大致情節(jié)，然后讓學(xué)生進行合作表演、分組練習(xí)，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組為打擊樂。我則在一旁對學(xué)生的表演活動進行認真點撥和指導(dǎo)，于是，學(xué)生在自我發(fā)揮和老師的幫助下，將每個角色都演繹得惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，如扮演兔子的，唱出了兔子的害怕、慌張神情；扮演大鹿的，表現(xiàn)出了它的悠閑，演唱時旋律跳躍、明快……這樣，通過學(xué)生的扮演活動，一方面增強了學(xué)生對歌曲的理解力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，另一方面使學(xué)生體會到了團結(jié)的力量，有利于學(xué)生與人協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。
二、利用理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境
真正的音樂教學(xué)，不只是教給學(xué)生音樂知識與技能，更重要的是讓學(xué)生在真實、自然的生活中去體驗音樂知識的內(nèi)涵。所以，我們的小學(xué)音樂教學(xué)，不能將教學(xué)課堂僅僅局限于室內(nèi)，而是讓學(xué)生回歸自然、回歸生活，讓他們在熟悉的生活場景中去感受音樂的存在。比如，在教學(xué)第四冊第一課《春天來了》中的歌曲時，因為學(xué)習(xí)的都是有關(guān)春天的歌，而且當(dāng)時正值春天時節(jié)，于是，我將學(xué)生帶出校園，來到了處處都煥發(fā)出新的生機的郊外，碧綠的田野、嫩綠的柳芽、鮮艷的山花、潺潺的小溪、飛翔的小鳥……無不吸引著學(xué)生的眼球，他們也立即融入了這優(yōu)美、秀麗的春景中。這樣，當(dāng)我們在課堂上教唱這一課的歌曲時，學(xué)生就能很快進入歌曲的意境中，曲調(diào)也掌握得非?？欤n堂氣氛與以往相比也顯得異常活躍，我們也能達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果的良好目的。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可適時運用理論聯(lián)系實際原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗“音樂源于生活”“音樂源于自然”的真理，如此，學(xué)生就能用自己的真情實感演唱和體會歌曲。
三、結(jié)語
第2篇
一、巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究
心理學(xué)研究表明，發(fā)現(xiàn)問題是思維活動中最重要的環(huán)節(jié)。沒有問題的思維是膚淺的、被動的，當(dāng)個體感到需要問“為什么”、“是什么”、“怎么辦”時，思維才算是真正地開動了。良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的氣氛。因此，巧妙地設(shè)置問題是一種教學(xué)藝術(shù)境界。
首先是時間上要巧。從心理學(xué)角度分析，在每節(jié)課的起始階段，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容懷有好奇心，注意力比較集中，應(yīng)把握這一時間，用新穎的方法、生動的語言、別致的形式、巧妙的手段把學(xué)生引入一種亢奮的狀態(tài)，使新概念的引入水到渠成，使新問題的解決得心應(yīng)手。如在講“有理數(shù)的乘方”時，以“印度國王獎賞發(fā)明家”的故事引入新課，能立竿見影地使學(xué)生迅速進入“戰(zhàn)備”狀態(tài)。
其次是在知識接受上要巧。在新、舊知識的銜接點，在理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合點，以及知識理解由易到難的交替點，巧設(shè)問題情境能暢通思維、鈍化矛盾，達到“柳暗花明”之效果。如“等邊三角形”性質(zhì)的教學(xué)是在等腰三角形性質(zhì)基礎(chǔ)上進行探究，這些內(nèi)容由于學(xué)生在小學(xué)時已有所了解，在學(xué)習(xí)時往往處于囫圇吞棗的狀態(tài)，缺乏較全面的認識。讓學(xué)生動手操作“折疊”，從動手中體會研究對象的性質(zhì)，從觀察中得出所學(xué)的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真，學(xué)生就能對等邊三角形的性質(zhì)有較全面的認識和較深入的理解。
再次是問題設(shè)置坡度要巧。要符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，使學(xué)生在愉悅的氛圍中由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象地深入認識問題。如講《梯形中線位定理》一節(jié)時，可分設(shè)若干個問題從三角形全等、三角形中位線定理入手，讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)習(xí)三角形中位線定理、猜想梯形中位線的性質(zhì)、通過動手剪拼驗證猜想的過程，循序漸進地形成新的知識結(jié)構(gòu)。
二、創(chuàng)設(shè)開放情境，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維
創(chuàng)設(shè)開放式情境，可激發(fā)學(xué)生從不同的方面、途徑、角度去尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識，它對培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、敏捷性、獨立性和創(chuàng)造性都有重要的意義。如在學(xué)習(xí)了因式分解的方法后，給出一個三項式，先用提公因式法，再用公式法分解因式，讓學(xué)生經(jīng)歷方法的形成過程。學(xué)習(xí)分式方程后，讓學(xué)生以此為背景編一道實際應(yīng)用題，編題的過程就是學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用所學(xué)知識的過程，也是學(xué)生體驗成功的過程。
三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，提升學(xué)生的綜合能力
現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展要求數(shù)學(xué)課程具有更強的實用性，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的組織和選擇上，重視所學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的探索和創(chuàng)新。這也是新課標的重要理念。合適的情境是溝通現(xiàn)實生活與抽象知識之間的橋梁，它一方面能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)存在于生活實際之中，另一方面能激發(fā)學(xué)生對接受新知識的渴望。如在講二次函數(shù)的最大（小）值時，把運動員跳水的最大高度問題抽象成拋物線問題，把物流公司的運費、里程、利潤問題構(gòu)建成二次函數(shù)問題，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有親切感、真實感，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既達到了解決問題的目的，又加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生的綜合能力。
四、創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境，陶冶學(xué)生的審美情趣
英國哲學(xué)家羅素指出：“數(shù)學(xué)如果正確看它，很有趣?！弊鳛榻處煴仨氉畲笙薅鹊赝诰驍?shù)學(xué)學(xué)科中的美，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不枯燥、數(shù)學(xué)中有美，從而對數(shù)學(xué)中所蘊涵的美產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)維持長久的審美情趣、創(chuàng)新興趣。現(xiàn)實生活中大量有關(guān)數(shù)學(xué)的圖形，有的本身就是幾何圖形，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，具有很高的審美價值。例如講直線與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生在欣賞“海上日出”美景的同時，感受直線與圓位置關(guān)系的變化；講圓與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生在北京奧運會開幕式視頻中獲得“五環(huán)”旗的欣賞美感。同時，教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的過程，也是學(xué)生能力提升的過程。
五、創(chuàng)設(shè)德育情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想教育
第3篇
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生
情境的創(chuàng)設(shè)對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍十分有效，能夠引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到課堂教學(xué)之中。要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要付出努力。首先，教師需要準確地解讀教材，全面把握教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生多方面特點塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師還要重視學(xué)生對課堂的參與度，要準備更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又適合在課堂內(nèi)開展的游戲、表演、故事等活動，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，不斷鼓勵學(xué)生參與到課堂活動之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在選擇活動的時候，教師需要參照國家教育部門的教學(xué)大綱，確?；顒优c國家的教育理念相一致。
(二)優(yōu)化情境，促進理解
教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自我。那么如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)幫助學(xué)生理解更多的知識，獲得更好的教學(xué)效果，值得教師深思。優(yōu)化教育情境是很好的方式。在課堂教學(xué)中，教師運用多種教學(xué)工具，采用多種教學(xué)手段優(yōu)化教育情境，能夠促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，針對一個問題，教師如果直接告訴學(xué)生標準答案，學(xué)生只是被動地接受了教師提供的這個答案，并沒有真正的理解這一問題。而教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生對這個問題展開討論，并鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的見解，讓學(xué)生在與其他學(xué)生的頭腦風(fēng)暴之中，更全面、正確地完成對問題的思考，就能夠達到更好的學(xué)習(xí)效果。又如，單一的教室教學(xué)會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，那么教師可以在保障學(xué)生安全的前提之下，開展一些戶外課堂或者戶外活動，同時，可征求學(xué)生的建議，讓學(xué)生自主地去策劃自己的戶外活動，同時引導(dǎo)學(xué)生思考戶外活動可能存在的問題、困難并提出解決方案，自主地完成整個戶外活動方案，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
(三)深化情境，挖掘主動
總結(jié)在任何工作中都發(fā)揮著重要作用，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在情境教育中同樣如此?？偨Y(jié)深化能夠在很大程度上影響教師的教學(xué)成果。因此，在開展情境教育的過程中，教師要善于觀察、善于觸發(fā)、善于總結(jié)。教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的行為，在學(xué)生發(fā)言時，教師要注意聆聽，一方面要引導(dǎo)學(xué)生，另一方面，針對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，教師要善于觸發(fā)思考，推進學(xué)生的理解，幫助學(xué)生將感性認識上升到理性認識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，又在思考中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。
二、教育學(xué)視野下創(chuàng)設(shè)情境的有效方式
(一)錘煉語言
教育情境需要語言的支撐，如果離開教學(xué)語言，教育情境往往不能實現(xiàn)價值，發(fā)揮教學(xué)作用。教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教育情境的基礎(chǔ)。課堂在學(xué)生的心中，往往是枯燥乏味的，而在情境創(chuàng)設(shè)中，教師采用準確、簡潔、幽默的語言通常能夠使教學(xué)內(nèi)容擺脫枯燥乏味的特征，變得生動形象，能夠營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，語言還是教師與學(xué)生之間溝通的中介，是學(xué)生與學(xué)生交流的條件。教師若是能夠應(yīng)用風(fēng)格美、態(tài)勢美、形式美的各種語言，往往能夠滿足學(xué)生對真善美的追求，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，變成學(xué)生喜愛的課堂，讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量地獲取知識，掌握技能，大大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。
(二)結(jié)合生活
一切知識都來源于生活，一切理論都是各類專家從生活實踐中總結(jié)出來的真理。從反方向來說，知識也需要運用到生活之中，才能發(fā)揮其價值。學(xué)生由于其年齡特征，往往不能明白知識的重要意義。結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教育情境，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生認識、了解知識在生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教育情境還能夠引導(dǎo)學(xué)生強化體驗，讓學(xué)生學(xué)會在生活當(dāng)中運用知識，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活當(dāng)中思考問題、分析問題、解決問題的能力。結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，就是要把教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通二者，打開學(xué)生的生活體驗，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，運用實物也是結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境的重要方式，課文中的一些物體對于學(xué)生來說較為陌生，教師運用實物演示情境能夠豐富學(xué)生的生活體驗。
(三)運用多媒體
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體走進了校園，已經(jīng)成為學(xué)校必備的硬件設(shè)施之一。然而，很多教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時不擅長使用計算機技術(shù)，因此往往忽略了多媒體的使用。運用多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的良好方式。運用多媒體，可以在課堂上展示多彩的內(nèi)容，借助多媒體展現(xiàn)圖畫，能夠?qū)⒔滩木唧w形象化，讓學(xué)生更深刻地感受到教材內(nèi)容，更易接受理解。借助多媒體播放音樂，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的情況，渲染合適的課堂氛圍，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收獲更好的課堂教學(xué)效果。借助多媒體播放教學(xué)課件，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)思路整理得更為清楚，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收。借助多媒體播放視頻等，能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺等感官，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生更好地理解和運用知識。
(四)角色扮演
角色扮演是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動課堂氣氛的良好方式。角色表演是指教師指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，主要通過了解情境—理解角色—擔(dān)當(dāng)角色—體會角色—扮演角色———獲得感受等環(huán)節(jié)來完成。由于將學(xué)生的心理位置換成了教材內(nèi)容中的人物，能夠讓學(xué)生學(xué)會站在文中人物的角度思考問題，更好地獲得理解與體會。角色扮演由四種方式，一是閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生直接進入角色，體會思想感情。二是分角色閱讀教材內(nèi)容，讓不同的學(xué)生閱讀不同人物的不同聲音，增進對課文的理解。三是直接表演，讓學(xué)生分角色在朗讀的基礎(chǔ)上對課文進行表演。四是改變教材，讓學(xué)生自己對教材進行改編，編寫出合適表演，突出主題的劇本，再進行表演。
三、結(jié)語