數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)范文

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一、情境創(chuàng)設(shè)要注重趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師，心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會愛學(xué)，才能以最大限度的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例1：列方程組解應(yīng)用題

（雞兔同籠問題）雞兔同籠，雞兔36共有100只足，問雞兔各多少？

分析：設(shè)籠中雞為x只，兔為y只，由于每只雞有2只足，每只兔有四只足。因此，籠中的雞共有2x只足，籠中的兔共有4y只足。列方程組即可解決問題。

解：依題意可列二元一次方程組x+y=36

2x+4y=100

解得x=22y=14

答:籠中有雞22只，兔14只。

此例屬于數(shù)學(xué)趣題，此趣題不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)原來與生活密切相關(guān)，從而自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境除了可創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣題外，還可以是游戲，趣味性較強(qiáng)的名人軼事、歷史故事等。事實(shí)證明，貼近學(xué)生生活實(shí)際的、趣味性較強(qiáng)的情境，能很好地吸引學(xué)生的注意，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重勤設(shè)疑，用以激發(fā)學(xué)生求知欲望。

"學(xué)啟于思，思源于疑"。深刻說明了設(shè)疑與思考問題的緊密聯(lián)系，只有"設(shè)疑"，學(xué)生才能產(chǎn)生"疑問"，有了疑問，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學(xué)生處于想解決問題，但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾中，躍躍欲試。

案例2：平面直角坐標(biāo)系

在教學(xué)"平面直角坐標(biāo)系"的新課引入過程中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：（師）"請第四排第三列的同學(xué)站起"，（同學(xué)站起后），（師）"這是用幾個數(shù)說明了他的位置？同學(xué)們能說一下自己在教室的座位位置嗎？"學(xué)生根據(jù)設(shè)疑，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律。直觀形成直角坐標(biāo)系的概念，為建立坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。然后，進(jìn)一步設(shè)疑：在現(xiàn)實(shí)生活中，用某一對數(shù)來確定某一個位置的現(xiàn)象還有嗎？通過創(chuàng)設(shè)這一設(shè)疑情境，把學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清問題的迫切心情，使思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)有了主動性、積極性。體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的應(yīng)用就在眼前，形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的良好意識。

創(chuàng)設(shè)設(shè)疑情境，可貫穿在整個教學(xué)過程中，處處都可以設(shè)疑。這樣，具有情感上的吸引力，時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，嘗試探尋各種解決問題的方法，學(xué)到了知識，提高好能力。

三、情境創(chuàng)設(shè)注重認(rèn)知沖突，借以引起學(xué)生內(nèi)在需要

情境的設(shè)計必須以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突為基點(diǎn)才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師根據(jù)新學(xué)知識，方法特點(diǎn)及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計一個包含新知識、新方法或新思維的新問題情境，學(xué)生運(yùn)用舊知識、舊方法、習(xí)慣思維于新問題情境時便會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此產(chǎn)生疑問和急需找到解決方法的內(nèi)在需要。在這種需要的驅(qū)使下，教師展開教學(xué)，定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

案例3：求一元二次方程的解

(1)x^2-5x+6=0

(2)x^2-7x+8=0

學(xué)生在做第(1)題時利用因式分解法很快求得了答案，（x-2）(x-3)=0得x=2或x=3并很有成就感，但在做第（2）題時，再用此方法卻行不通，因而束手無策。此時，認(rèn)知沖突已被引發(fā)，學(xué)生有了急需找到解決方法的內(nèi)在需要。這時，教師告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了公式法以后，我們就能很方便地解決這個問題；而懸念的設(shè)置，無疑激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情緒狀態(tài)。

四、情境創(chuàng)設(shè)注重動手實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，動手實(shí)踐與其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的合理配置和有效融合能夠營造一種豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，而這種情境可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，為理解數(shù)學(xué)知識做好準(zhǔn)備，為發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理提供幫助，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供與數(shù)學(xué)有著直接的和重要作用的經(jīng)驗(yàn)，以及情感性的支持。

案例4：等腰三角形性質(zhì)

在講授等腰三角形性質(zhì)的時候，我設(shè)計了這樣的一個情境：讓學(xué)生做出一張等腰三角形的半透明的紙片，每個同學(xué)的等腰三角形的大小和形狀可以不一樣，把紙片對折，讓兩腰重合在一起，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請你盡可能多地寫出結(jié)論。

學(xué)生通過動手操作、觀察、思考和交流寫出了如下結(jié)論：

1.等腰三角形是軸對稱圖形；

2.∠B=∠C；

3.BD=CD，即AD為底邊上的中線

4.∠ADB=∠ADC=90。，即AD為底邊上的高；

5.∠BAD=∠CAD，即AD為頂角平分線。

本例中，教師為學(xué)生提供了一個可感知，可操作，可體驗(yàn)的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使抽象的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)于簡單的實(shí)驗(yàn)之中，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知理解。總之，教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生“學(xué)中做”，“做中學(xué)”，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神，讓他們在體驗(yàn)和感悟中成長。

五、情境創(chuàng)設(shè)宜注重開放性，以期引導(dǎo)學(xué)生積極思考

案例5:求直線的方程

直線Y＝2X＋M與拋物線Y＝X∧2相交于A、B兩點(diǎn)，________，求直線AB的方程．（需要補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)臈l件，使直線方程得以確定）

此題一出示，學(xué)生的思維便很活躍，補(bǔ)充的條件形形色色．例如：

①｜AB｜＝；

②若O為原點(diǎn)，∠AOB＝90°；

③AB中點(diǎn)的縱坐標(biāo)為6；

④AB過拋物線的焦點(diǎn)F．

涉及到的知識有韋達(dá)定理、弦長公式、中點(diǎn)坐標(biāo)公式、拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)，兩直線相互垂直的充要條件等等，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了“狀態(tài)”．

綜上所述數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題還有很多，在此不一一列舉，但這些應(yīng)注意的問題不可小視。課堂情境設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量的高低和學(xué)生可否持續(xù)的發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中教師要充分利用數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和自主、合作、探究的能力。從而使學(xué)生自然的在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。